人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《“邊角邊”判定三角形全等》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《“邊角邊”判定三角形全等》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：了解“邊角邊”判定三角形全等的方法；發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和判斷能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“邊角邊”判定三角形全等的方法；熟悉使用“邊角邊”判定三角形全等。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)σ阎獔D形，正確運(yùn)用“邊角邊”判定三角形全等；理解幾何學(xué)和運(yùn)用幾何學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；四、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入教師把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生想一想:“如何判定兩個(gè)三角形全等?”。教師可以通過(guò)展示一些三角形，讓學(xué)生思考它們之間的關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生想到“全等”的概念，為下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.模型引入教師再引入一個(gè)圖形，如圖1所示：圖1圖1向?qū)W生提問(wèn)，“如何判斷兩個(gè)三角形全等呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1，有同學(xué)會(huì)說(shuō)“通過(guò)三邊的長(zhǎng)度判斷它們是否相等”，教師對(duì)此給予正面的反饋，接著向?qū)W生提問(wèn)：“但是，如果只知道兩個(gè)三角形的某條邊和它們的夾角呢？是否可以判斷它們是否全等呢？”并引入“邊角邊”判定三角形全等的概念，即相等的兩個(gè)三角形，如果它們的某一邊和夾角分別相等，則可以判定它們?nèi)取?.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)教師給學(xué)生發(fā)放工具包，讓學(xué)生拿出三角板、直尺和量角器等工具，在紙上進(jìn)行邊角邊的判定。教師在黑板上標(biāo)出若干個(gè)三角形，讓學(xué)生利用剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到黑板上來(lái)。4.小組合作學(xué)生分成小組，每組選取一位組長(zhǎng)，其他成員為隊(duì)員。教師給每組分發(fā)幾道課堂作業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，明確題目的思路，按照“邊角邊”判定三角形全等的方法來(lái)解題。組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員討論，思考，分析出正確答案，適當(dāng)時(shí)間后每組派代表在黑板上解答。5.課堂講評(píng)教師在黑板上，把學(xué)生課堂上討論的有代表性的答案取出來(lái)，引領(lǐng)全班進(jìn)行課堂講評(píng)，解析其中的做法和方法。同時(shí)，可以在教師講解時(shí)給學(xué)生講一些經(jīng)典例題，以此鞏固學(xué)生對(duì)“邊角邊”判定三角形全等的掌握。五、教學(xué)評(píng)估教師可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估：學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)；學(xué)生完成的作業(yè)和課外練習(xí)；學(xué)生在小組討論和黑板上解答的表現(xiàn)；期中或期末考試中相關(guān)知識(shí)的表現(xiàn)。六、教學(xué)后記“邊角邊”判定三角形全等是八年級(jí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，但要讓學(xué)生完全掌握和理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷實(shí)際操作，多舉例，多練習(xí)，多講解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解加