2023年英語科目教學計劃

2023年英語科目教學計劃英語科目教學安排1

一、中學英語課程的設計特點。

課程按模塊設計，資料豐富，圖文并茂，貼近學生生活實際。這一學期主要學模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當然教學資料的難度也慢慢加深，因此每個模塊的教學時間調整為12周。

二、教學目標。

高二年級是中學的重要階段，又是中學三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標應在本學期內到達：鞏固、擴大基礎學問;培育口頭和書面初步運用英語進行交際的潛力，側重培育閱讀潛力;發(fā)展智力，培育自學潛力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距。

三、教學重點。

1、加強基礎學問的訓練，留意詞匯潛力的培育，幫忙學生理清語法規(guī)則，駕馭習慣用語，為綜合運用打下堅實的`基礎。

2、堅持聽、說、讀、寫的訓練，保證量的積累過程，實現由語言學問到語言應用潛力的轉化，提高做題的精確率和嫻熟程度。

3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達。

四、教學資料及方法。

1、走近學生，了解學生。多利用一些時間與學生溝通溝通，拉近師生之間距離。了解學生英語學習的狀況，做到分層教學，真正落實因材施教。

2、接著抓好學生英語學習習慣的養(yǎng)成，如，早讀務必要大聲朗讀，每一天都積累務必量的英語詞匯，仔細做好課堂筆記，并剛好整理好難錯題本。

3、加大閱讀量，透過閱讀材料開闊學生的視野，豐富語言學問，擴大詞匯量。

4、提高學生的口語交際潛力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每一天的英語值日報告，提高學生的英語口語表達潛力。

5、完善學生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進行，幫忙學生相識自我，并不斷地完善自我。

6、培育學生的自主學習潛力。這個目標的實現，須要一個按部就班的過程，務必落實在平常的教學點滴中。多視察，多強調，抓住一些典型的自覺主動學習的學生來帶動班上其他學生。

7、爭取把培優(yōu)扶中補差工作落實在平常的每一節(jié)課中，這項工作有務必的難度。換句話說，這項工作其實也就是分層教學。這要落實在平常的課堂提問，問題設置，作業(yè)的布置，練習的講解等。

8、合理地利用表揚和指責的手段，激勵學生奮勉進取。

9、接著落實兵教兵互助學習小組活動，實行目標管理以及任務型管理，定期讓每個小組制定務必的目標，并依據實際狀況，剛好更改目標;給每個小組定期布置務必的任務，并進行檢測。剛好表揚先進的學習小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學，趕，幫，超”的學習氛圍。

10、更新教學觀念，依據學生狀況對教材進行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學不僅僅僅僅是學問的傳授，更要留意教學的方法、過程、價值觀。

11、接著開展英語校本課程，激勵學生多用英語表達，不斷培育學生英語學習的愛好以及英語學習的信念。

五、課題探討。

中學英語報刊閱讀的綜合探討。

六、論文撰寫。

培育平行班學生英語自主學習潛力的策略探討安排：透過理論學習，實踐探討，跟蹤了解等多管齊下，切實高效地培育學生自主學習潛力，促成良好的學習習慣的養(yǎng)成，從而提高教學和學習效率。

英語科目教學安排2

一、中學英語課程的設計特點

課程根據模塊設計，內容豐富，圖文并茂，貼近學生生活實際。這一學期主要學模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當然教學內容的難度也慢慢加深，因此每個模塊的教學時間調整為12周。

二、教學目標

高二年級是中學的一個重要階段，又是中學三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎學問;培育口頭和書面初步運用英語進行交際的實力，側重培育閱讀實力;發(fā)展智力，培育自學實力。爭取在原有基礎上有所提升，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距。

三、教學重點

1、加強基礎學問的訓練，留意詞匯實力的培育，幫助學生理清語法規(guī)則，駕馭習慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎。

2、堅持聽、說、讀、寫的訓練，保證量的積累過程，實現由語言學問到語言應用實力的轉化，提升做題的精確率和嫻熟程度。

3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達。

四、教學內容及方法

1、走近學生，了解學生。多利用一些時間與學生溝通溝通，拉近師生之間距離。了解學生英語學習的狀況，做到分層教學，真正落實因材施教。

2、接著抓好學生英語學習習慣的養(yǎng)成，如，早讀肯定要大聲朗讀，每天都積累肯定量的英語詞匯，仔細做好課堂筆記，并剛好整理好難錯題本。

3、加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學生的視野，豐富語言學問，擴大詞匯量。

4、提升學生的口語交際實力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提升學生的英語口語表達實力。

5、完善學生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進行，幫助學生相識自我，并不斷地完善自我。

6、培育學生的自主學習實力。這個目標的實現，須要一個按部就班的過程，必需落實在平常的教學點滴中。多視察，多強調，抓住一些典型的自覺主動學習的學生來帶動班上其他學生。

7、爭取把培優(yōu)扶中補差工作落實在平常的每一節(jié)課中，這項工作有肯定的'難度。換句話說，這項工作其實也就是分層教學。這要落實在平常的課堂提問，問題設置，作業(yè)的布置，練習的講解等。

8、合理地利用表揚和指責的手段，激勵學生奮勉進取。

9、接著落實兵教兵互助學習小組活動，實行目標管理以及任務型管理，定期讓每個小組制定肯定的目標，并依據實際狀況，剛好更改目標;給每個小組定期布置肯定的任務，并進行檢測。剛好表揚先進的學習小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學，趕，幫，超”的學習氛圍。

10、更新教學觀念，依據學生狀況對教材進行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學不僅僅是學問的傳授，更要留意教學的方法、過程、價值觀。

11、接著開展英語校本課程，激勵學生多用英語表達，不斷培育學生英語學習的愛好以及英語學習的信念。

英語科目教學安排3

本班共有學生43名，其中男生17名，女生26名。學生性格比較好動，特性外向，但從學習狀況來看，學生的英語基礎學問比較扎實，但是學習習慣差：沒有養(yǎng)成仔細細致的學習習慣，甚至有個別學生作業(yè)不能自覺、仔細、按時完成；課外學問不夠豐富,學問面不廣,沒有良好的自覺閱讀的習慣；表達實力差，不擅長表達自己的思想；特殊是學生的獨立閱讀實力及寫作實力差，本學期將接著以培育學生寫作實力和閱讀實力為重點，扎實提高學生的綜合語言運用實力。

六年級下冊是小學階段的最終一冊課本。小學在升入初中前的最終一個學期內要對整個小學階段所學的主要詞匯和語音進行比較全面和系統(tǒng)的復習。為了更加符合這一學期的教學實際，為小學進入初中階段的英語學習打下更為扎實的基礎，編者將本冊六個單元新語言的學習凝縮成為四個單元；并把學期中的Recycle1和學期末的Recycle2合并、擴展成為兩個綜合復習單元。

課程綱要對本學段學習要求摘錄

1、要求學生通過拼讀進一步駕馭雙元音。本學期教給學生一些拼讀單詞的技

巧，從而進一步學習和鞏固48個音標

2、按課標要求，本課程標準對語言學問、語言技能、情感看法、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的詳細內容標準，小學畢業(yè)應達到二級目標。

3、形容詞比較級；一般過去時。

4、高度、長度、重量；就醫(yī)、情感；周末活動；假日活動。

教學目標

1、能聽、說、讀、寫61個短語和單詞以及7組句子和4個單句（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能完成1個手工制作。

3、能聽懂、會吟唱6首歌謠。

4、能聽懂、會唱6首歌曲。

5、能完成4個自我評價活動。

6、能理解6個幽默小故事。

7、能了解6項簡潔的.中西方文化學問。

在不斷滾動復現已學學問的基礎上呈現新知是本套教材的一大特點。在編寫本冊教材的過程中，編者不僅留意到單元與單元之間語言點的連接與復現，而且盡量做到本冊與上幾冊學生用書之間語言的相互聯(lián)系與鞏固擴展，這樣就使語言學問不斷滾動復現，從而為培育學生綜合運用語言的實力奠定了基礎

英語科目教學安排4

一、學情分析

小學五年級學生已經具備必需的英語基礎，老師要正確引導學生學習英語，在教學中，老師就應以學生的發(fā)展為宗旨，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點，面對全體學生，始終把激發(fā)學生的學習愛好放在首位。

二、教材分析

《新版小學英語》在保留原教材“激發(fā)學習愛好;強調語言運用;突出教材好用性;帶給多種配套”等特點的基礎上，又在以下幾個方面有新的突破，進一步體現了教材的發(fā)展與創(chuàng)新：

1.適應兒童特點，采納行動學習法。

2.引入項目制作，實現任務型教學。

3.提倡合作學習，培育合作精神。

4.強調語言的真實自然，培育學生表達真實感受的潛力。

5.重視雙向溝通，增加文化意識。

6.注意構成性評價，促進學生發(fā)展。

7.實現整體設計，確保中小學連接。

三、教學目標

1、培育學生學習愛好;

2、培育正確的書寫習慣;

3、能認讀所學詞語;

4、能用所學語言進行語境交際;

5、培育學生專心參加、主動學習的看法。字母教學目標：

1)字母在單詞中的發(fā)音。

2)字母在字母表中的依次。

3)字母的正確書寫;

4)字母手寫體和印刷體的辨別;

5)了解生活中常見的字母。

四、教學措施

1)單詞的學習與運用相結合。學生在學習單詞時，老師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。

2)老師設計較為真實的情景，幫忙學生在情景中練習運用語言。在句子教學時要與單詞的學習相結合。

3)老師要本著“體驗、反思、歸納、總結、安排”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。在設計活動時，老師應始終圍繞形式、好處和功能三個方面，并將三者有機結合起來。

五、在教學中應留意的問題

1)面對全體學生，為學生帶給自主學習和相互溝通的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間，激勵學生透過體驗、實踐、探討、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語言技能。

2)關注學生的情感，努力營造民主、和諧、開心、簡潔的.課堂氛圍，把英語教學與情感教化有機結合起來，幫忙學生體驗群眾榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

3)努力創(chuàng)設真實的生活情境，幫忙學生在活動中感受語言，學習并運用語言。

4)在教學過程中，特性是在起始階段，要堅持超多輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，留意“聽、做”在前，“說”在后。

5)注意學習過程的評價，使學生體驗進步與勝利，相識自我，建立自信。留意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

6)正確對待學生學習過程中的錯誤。激勵學生大膽運用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

英語科目教學安排5

一、學生狀況分析：

這學期在高一1班和8班擔當語文老師。一個理科班，一個文科班，從班級狀態(tài)來看，理科一班男生比較多，課堂氣氛比較好，但是大部分學生并沒有真正跟著老師的學習節(jié)奏走。文科八班課堂氣氛差，學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正。總的來說，兩個班的學生對語文不夠重視，學習習慣還沒有完全養(yǎng)成。有些學生語文基礎薄弱，仍舊無法或不情愿預習。上課聽力和錄音不能協(xié)調，不會主動記筆記;大部分學生雖然能大致駕馭教材內容，但缺乏整合、梳理、遷移的實力。此外，少數學生缺乏學習漢語的主動性和主動性;在課堂學習過程中，學生仍舊停留在完全接受老師灌輸的觀念上，在理解和方法上只注意死記硬背，很少深化理解和分析。

二、教材分析

人教版必修3和4

必修三必修四兼顧風格和人為。每冊由四個單元組成，學習側重點不同。必修的三門課是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，注意形象化、思辨化、應用化。必修四是戲曲、宋詞、雜文、古傳。小說戲劇單元既要讓學生感受到中外名家的精妙之處，又要讓學生把握這種風格的三要素：——人物、情節(jié)、環(huán)境，從而把握人物的性格特征。唐詩宋詞要求學生不僅要背誦，還要學會觀賞古詩。一篇古代文學理論和隨筆結合了這學期的隨筆訓練和——篇爭論文。應用文主要培育學生閱讀說明文，激發(fā)學生探究自然科學的愛好。傳記單元是中學文言文學習的重點，要求學生駕馭基本的文言文實詞、文言文虛詞和句型。

另外，語文教學要培育學生的自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育學生自學實力的絕佳方法。因此，老師也要留意對學生課外自主閱讀的引導和積累。通過課內外結合，學生可以舉一反三，駕馭學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

三、教學措施

1、重視爭論文的教學，讓學生從周末的“七行”作業(yè)中積累爭論文的論證材料。

2、教學以精讀為模式，引導學生從點到面駕馭正確的閱讀方法和技巧。同時要加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用。語言學習的主要效果是能否用母語精確流暢地表達內心的感受和看法。

3、注意文言文學問的積累，在熟識閱讀背誦的'基礎上，駕馭文言文實詞、虛詞、句式、用法的學問和用法。

4、變更作業(yè)檢查輔導的重點，重點是周末積累作業(yè)，每周一檢查評估。我通常練習寫作和背誦聽寫。平常作業(yè)本的作業(yè)以簡潔的課內預習和強化鞏固為主，課外閱讀和語言表達的延長題主要在晚自習時完成，課堂講解，提高作業(yè)質量。

5、激勵學生在課堂上思索，利用多媒體和講故事激發(fā)學生的學習愛好和熱忱。培育學生良好銷售習慣。

英語科目教學安排6

一、指導思想

在這學期的英語教學中，堅持以下面的教學理念為指導：第一，在切實了解學生的真實水平和結合學生學習成果的的基礎上，適當變更教學方法，加強學法指導;其次，教學要面對全體學生，關注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好;第三，以學生為主體，敬重個體差異，因材施教;第四，在新課標的指導下，提倡學生體驗參加學習，完成設計目標;第五，注意過程性評價，建立能激勵學生自主學習實力發(fā)展提升的綜合評價體系。

二、學生狀況分析

a)這一屆高二學生在英語基礎方面很薄弱。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在許多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

b)學生在學習策略和情感看法方面也存在須要進一步解決的問題。例如：學習缺乏主動性、自覺性;大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能主動做好課前預習和課后復習工作，學習沒有安排性和策略性，也不留意學問的積累和鞏固。

c)在課堂上，習慣于以往被動地接受所傳授的學問，不擅長發(fā)覺和總結語言規(guī)律，學習的主體性不突出。

三、教材與教輔的分析

所以本學期教學任務繁重，時間緊迫。每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言學問、情感看法、文化意識和學習策略等。其中，通過并利用教材培育和堅毅學生的閱讀理解實力和以前的必修教材有很大的'不同。本學期的選修教材強調學生綜合語言運用實力的培育和提升，所以重點在于培育學生用英語獲得信息、處理信息的實力;用英語分析問題、解決問題的實力;用英語進行思維和表達的實力。難點在于學生在情感看法和學習策略上的變更，達到用英語思維和表達的目標。

四、教學目標

通過學習讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有主動的情感看法和跨文化的交際實力。同時培育自主學習實力，積累學習方法。更重要的是培育學會僧的閱讀理解實力，提升學生的應試水平。五、教學措施

a)讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及老師抽查”剛好檢查，保證效果并堅持下去。

b)實行過程性評價，調動學生主動性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氛圍，培育學生健康向上的人格和競爭意識。

C)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

d)在教學中依據目標并結合教學內容，創(chuàng)建性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們主動參加。學生通過思索、調查、探討、溝通和合作等方式，學習和運用英語，完成學習任務。

e)常常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實狀況，利于學生的有效性學習。

f)加強集體備課，充分發(fā)揮老老師的閱歷和新老師的激情，達到最佳的教學效果。

英語科目教學安排7

一：六年級學生狀況分析

該年級學生從一年級起先運用北師大教材，所學學問具有較強的系統(tǒng)性。高段學生在聽、說、讀、寫等各方面都有了肯定的積累，并建立了系統(tǒng)的英語學習的習慣，駕馭了肯定的學習方法，具備肯定的預習和自習實力。孩子對與課本內容相關的課外學問和英美文化有肯定的愛好。但高段學生的分化狀況明顯，個別學生的英語基礎薄弱，對于教學內容難以全部接受。所以作為老師應當考慮學生的總體狀況和個別狀況，在注意提高全體學生的英語技能的基礎上也要對個別學生