小學(xué)科學(xué)-折形狀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《折形狀》教學(xué)設(shè)計寧陽縣第一小學(xué)陳淑霞課題名稱折形狀科目科學(xué)授課學(xué)校寧陽縣第一小學(xué)班級五年級二班教師陳淑霞一、教材內(nèi)容分析：《折形狀》是五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的起始課。本課以折成不同形狀的紙為例，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)薄材的彎曲變形可以增大其承受力，向?qū)W生滲透淺顯的材料學(xué)知識，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）科學(xué)探究：1.初步學(xué)會改變紙的形狀和紙筒，增大其承受力的方法。2.能預(yù)測不同形狀的結(jié)構(gòu)哪種承受力大些；科學(xué)知識：1.認(rèn)識生活中4種簡單的形狀；2.知道物體的形狀不同，其承受力也不同；3.了解形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。情感，態(tài)度與價值觀：1.欣賞自然界生物奇妙的形狀與結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示；2.體驗與人合作的樂趣；3.意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)、生活問題中的作用。三、學(xué)生特征分析本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能。同時，通過學(xué)生尋找形狀與結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。真正感受到科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展，社會進步中的重要作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。教師在設(shè)計科學(xué)探究活動中，要果斷單刀直入地設(shè)計問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，為重點環(huán)節(jié)的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。這節(jié)課，我設(shè)計了兩個主要的探究實驗活動--折各種形狀的紙筒并研究其承受力，研究紙筒的形狀與承受力的關(guān)系。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備分組材料：A4卡紙雙面膠（固體膠）剪刀、直尺、書等重物。教師準(zhǔn)備：PPT課件、A4卡紙六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、探究用一張紙托起一個重物的方法。1、出示一張A4的復(fù)印紙和一本科學(xué)課書，問：這是一張薄薄的紙片，連站不站不起來（教師演示給學(xué)生看），你們能不能想辦法用這張紙托起這本課本呢？注意要保證課本離桌面15厘米以上。2、提問：為什么現(xiàn)在一張紙可以承受一本書的重量？3、揭題：今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《折形狀》。（板書課題）1、學(xué)生思考回答并上臺演示。2、學(xué)生思考回答出：改變了紙的形狀，紙變形后有了支撐，能把書托起來了讓學(xué)生初步感知物體形狀與承受力的關(guān)系。二、認(rèn)識四種基本圖形1、談話：說到形狀老師這里準(zhǔn)備了一些，你們認(rèn)識嗎？說說看。小結(jié)：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、臺體、球體等四種基本形狀構(gòu)成的。（課件1、2頁）2、觀察我們的教室，說說教室里的物體是由什么形狀組成的？3、說說下面這些物體都是由哪些基本形狀構(gòu)成的？這樣的形狀有什么好處？小結(jié)：因為自然界中生物所具有的形狀，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力打得的優(yōu)勢，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了房屋、金字塔，制作了帳篷、臺燈等。學(xué)生觀察回答。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成物體的4種簡單形狀。以生物入手來研究形狀，也暗示著生物的形狀給人們以很大的啟示。三、探究物體的形狀與承受力的關(guān)系。1、折形狀（1）談話：剛才我們只是簡單的改變了紙的形狀，就增加了它的承受力，下面我們就借助這張紙來進行研究物體形狀和承受力間的關(guān)系。這張紙可以折成圓柱型紙筒，除此之外，你還能把紙折成什么形狀？

（2）談話：由于課堂時間有限，我們現(xiàn)在來重點研究一下三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒，這四種形狀的紙筒，看哪種承受力最大？（教師展示四種形狀）（3）小組討論：折紙筒需要什么材料？怎么折？折時注意什么？a、應(yīng)為相同材料的紙，如A4紙，單層，且紙張大小相同（不變量），紙的形狀不同（變量）b、為了保證實驗的科學(xué)性，小組內(nèi)所折的紙筒高度應(yīng)該一樣c、紙筒上下兩邊要平，膠帶要把縫隙粘牢固。（4）小組合作折紙筒。2、預(yù)測猜一猜：在這幾種紙筒中哪個承受力最大？3、實驗（1）怎樣驗證我們的猜測是否正確？實驗過程中應(yīng)注意什么？學(xué)生討論得出：a、放書本時，要對準(zhǔn)紙筒中心，輕拿輕放，減少書本對紙筒的撞擊力。b、每個紙筒只能做一次實驗，如重復(fù)使用，實驗結(jié)果將不準(zhǔn)確。c、如放4本書紙筒被壓壞，它的承受力應(yīng)為3本書。（2）小組實驗并填寫實驗記錄。（教師巡視指導(dǎo)）4、結(jié)論（1）小組派代表匯報，老師利用EXCEL進行統(tǒng)計，求出平均值。提問：通過數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么圓柱形紙筒承受力大？

（2）結(jié)論：隨著多邊形邊數(shù)的增加，紙筒承受力越大，圓柱形紙筒承受力最大。薄的材料用不同方式折疊或彎曲，可以提高材料的承受力。而且，折疊或彎曲的形狀不同，其承受力也是不相同的。5、應(yīng)用（1）下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設(shè)計？（2）我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？1、學(xué)生說說自己想折的形狀。1、小組討論2、小組長分配任務(wù)，每人折一種形狀的紙筒，3、學(xué)生將紙筒按承受力的大小排序，并把預(yù)測結(jié)果填在表格中4、根據(jù)要求做實驗，記錄員做好實驗記錄。5、小組長作為代表匯報實驗結(jié)果，和其他小組討論結(jié)果，尋找結(jié)論。讓學(xué)生折出四種形狀，探究哪種紙筒的承受力最大，過程中注重對學(xué)生的預(yù)測進行了訓(xùn)練，并培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與研究能力通過指導(dǎo)學(xué)生選擇實驗用的紙筒，為實驗操作控制變量，向?qū)W生滲透設(shè)計實驗的方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成邊實驗邊記錄的好習(xí)慣，能敘述實驗的過程。并注重對學(xué)生的預(yù)測進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與研究能力。四、拓展應(yīng)用1、看視頻，討論：為什么雞蛋不易破碎？2、播放課件:展示殼體結(jié)構(gòu)的悉尼歌劇院、北京網(wǎng)球館等圖片。1、討論生活中易碎的雞蛋為何能承受如此大的壓力，小組交流，并發(fā)言。2、觀看課件，思考生活中哪些建筑的設(shè)計來源于生物。1、讓學(xué)生認(rèn)識在科學(xué)原理普遍存在與日常生活中。2、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生物對人類的啟示和對人類生活的影響五、總結(jié)全課1、談話：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、教師：課后同學(xué)們注意觀察我們周圍的各種各樣物體，看看還有哪些地方運用了我們所學(xué)的科學(xué)知識。學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，應(yīng)能說出：1、物體的形狀不同，則承受力大小不同。2、圓形或殼形結(jié)構(gòu)承受的力度最大。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。鼓勵學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的愿望，以造福人類社會。板書設(shè)計1、折形狀物體形狀不同

承受力不同附：實驗表格探究紙筒形狀與承受力的關(guān)系紙筒形狀預(yù)測（按序號填）實際測試結(jié)果（按本數(shù)填）正方形六邊形三角形圓筒形《折形狀》學(xué)情分析寧陽縣第一小學(xué)陳淑霞本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能。同時，通過學(xué)生尋找形狀與結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。真正感受到科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展，社會進步中的重要作用。本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在這一階段，他們思維活躍，求知欲強，對新鮮事物有強烈的好奇心與探究欲；在已具備一定的動手能力和思考能力的基礎(chǔ)上，教師希望通過探究的方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立分析和思考，通過親自動手實驗來驗證預(yù)測，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的秘密。同時教師也希望通過小組的分工和合作，在思考和表達自己想法的同時，通過傾聽和吸取，改進和創(chuàng)新，達到合作探究的真正目的。

《折形狀》教學(xué)效果寧陽縣第一小學(xué)陳淑霞這堂課的感受：欣喜于學(xué)生的動手能力，欣喜于學(xué)生的小組合作能力，欣喜于學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，欣喜于學(xué)生有善于思考的頭腦。蘇教版五年級下冊《折形狀》是一堂鮮明的科學(xué)探究課?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師在設(shè)計科學(xué)探究活動中，果斷單刀直入地設(shè)計問題，直奔主題，保證把握探究教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，為重點環(huán)節(jié)的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。這節(jié)課，我設(shè)計了兩個主要的探究實驗活動——折各種形狀的紙筒并研究其承受力、研究紙梁的形狀與承受力的關(guān)系。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行探究。兩個探究活動緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)，體驗到探究科學(xué)的樂趣。在快樂的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己知道了物體形狀不同，承受力的大小也不同，并學(xué)會了改變形狀，可以增大承受力的方法。這堂課我注重讓學(xué)生通過“動手做”的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，并從課題研究目的出發(fā)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這里我只告訴研究紙的形狀與承受力的關(guān)系，至于紙折成什么形狀，由學(xué)生自己決定。又以實驗記錄的形式告訴學(xué)生基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮?！墩坌螤睢方虒W(xué)反思寧陽縣第一小學(xué)陳淑霞本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第1課。本課學(xué)生的探究重點是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，如何把物體的形狀改變成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受力。設(shè)計本課的教學(xué)是從如何解決一張紙承受一本科學(xué)書入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及研究的欲望。注重讓學(xué)生通過"動手做"的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。在學(xué)生產(chǎn)生探究內(nèi)需的時候鼓勵學(xué)生設(shè)計出不同形狀(如：三角形、方形、圓柱形、六邊形)的紙筒，先預(yù)測在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實測，從而發(fā)現(xiàn)折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會物體形狀和承受力的關(guān)系。注意做這個實驗時，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用A4紙。學(xué)生在折形狀的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。當(dāng)學(xué)生看到一個圓柱形的紙筒上竟然能放11本書時，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。教學(xué)中還利用視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蛋殼的承受力非常大，簡直令人難以置信，進一步體會物體形狀和承受力的關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生強烈地感受到了科學(xué)課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜。科學(xué)讓師與生一樣，永葆童心，帶著學(xué)生在科學(xué)的世界里探索、發(fā)現(xiàn)，揭開一個又一個秘密，為創(chuàng)造美好的明天而奮斗?！墩坌螤睢方滩暮單鰧庩柨h第一小學(xué)陳淑霞《折形狀》是五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的起始課。本課以折成不同形狀的紙為例，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)薄材的彎曲變形可以增大其承受力，向?qū)W生滲透淺顯的材料學(xué)知識，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重點是探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。主體活動就是預(yù)測實驗四種紙筒的承受力。蛋殼承受力是一個拓展延伸。《折形狀》課后練習(xí)寧陽縣第一小學(xué)陳淑霞一填空：1.物體有各種形狀，但大多數(shù)是由體、體、體、體這四種基本的簡單形狀構(gòu)成的，這些形狀又可以被切成一半或更小些，用來組成其他的形狀。2．把薄的材料用不同的方式折疊或彎曲，可以提高材料的。而且折疊或彎曲的形狀不同，其也不同。3.悉尼歌劇院是由形狀構(gòu)成的，它的優(yōu)點是既美觀漂亮，又、節(jié)省材料。4.仙人柱、烏龜?shù)臍?、金字塔分別是、、、形狀構(gòu)成的。二判斷：1.如果改變物體的形狀、大小、承受力的大小也會改變。（）2.如果改變A4復(fù)印紙的形狀，可以托起比較重的的一塊紅磚。（）3.不論把薄的材料折疊成什么形狀，其承受力都是相同的。（）4.蛋殼具有較大的承重力。（）5.紙的厚度與承受力的大小無關(guān)。（）《折形狀》課標(biāo)分析寧陽縣第一小學(xué)陳淑霞《折形狀》是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第一課。本單元有四課內(nèi)容。本單元教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年級上冊第四單元常見材料，和四年級下冊第四單無處不在的力的基礎(chǔ)上，通過制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)