高中歷史-一國兩制的偉大構(gòu)想及其實踐教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐教學設(shè)計上節(jié)疑點：1.23課程標準：簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。三維目標一、知識與能力目標１、“一國兩制”構(gòu)想的提出識記：全國人大常委會發(fā)表《告臺灣同胞書》；鄧小平提出“一國兩制”構(gòu)想。理解：“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出的重大意義。２、香港、澳門的回歸識記：中英談判和香港回歸；中葡談判和澳門回歸。理解：“一國兩制”構(gòu)想在香港、澳門的成功實踐，對實現(xiàn)祖國統(tǒng)一和中華民族復興的巨大歷史意義。運用：通過組織學生討論中國為什么能收回香港、澳門，培養(yǎng)學生分析概括的能力。３、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展識記：海峽兩岸隔絕狀態(tài)的結(jié)束；“汪辜會談”；江澤民對兩岸關(guān)系發(fā)展的八項主張。運用：通過引導學生分析鄧小平提出的“一國兩制”和江澤民對兩岸關(guān)系的八項主張，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點觀察評價歷史問題的能力。二、過程與方法目標１、在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱讀鄧小平、江澤民關(guān)于臺灣問題的有關(guān)講話，深入了解“一國兩制”理論提出的時代背景、內(nèi)容及其實踐。２、觀看有關(guān)香港、澳門回歸祖國的紀錄片及電視、廣播、報紙中有關(guān)“一國兩制”的新聞，深刻體會其實踐作用。３、有條件的同學，可以到港澳地區(qū)參觀、旅游，親身感受“一國兩制”的偉大成就。三、情感態(tài)度價值觀１、通過學習“一國兩制”構(gòu)想的提出及其實踐，認識到實行“一國兩制”是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的根本保障和惟一可行之路。２、通過學習“一國兩制”在香港、澳門的成功實踐，認識到實現(xiàn)祖國統(tǒng)一對中華民族復興的偉大歷史意義。重點：通過香港和澳門順利回歸的史實，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。難點：“一國兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵和這一構(gòu)想在解決香港問題、澳門問題上的運用。課前導學一、“一國兩制”的構(gòu)想：1、醞釀：1979年元且，全國人大常委會發(fā)表，爭取用方式統(tǒng)一祖國的方針，并建議海峽兩岸實行通航、通郵、通商和探親旅游。1981年9月，全國人大常委會委員長葉劍英在中，明確指出中國共產(chǎn)黨和中國國民黨之間談判，實行。2、提出：20世紀80年代初，鄧小平提出了“”的偉大構(gòu)想。1984年，全國人大會議的《政府工作報告》闡述了“一國兩制”這一偉大構(gòu)想，獲得大會通過。3、基本內(nèi)容：“一國兩制”的基本內(nèi)容是在的前提下，國家的主體堅持，同時，在臺灣、香港、澳門保持原有的和生活方式長期不變，它最早是為解決提出來的。4、一國兩制構(gòu)想的意義：“一國兩制”構(gòu)想是一項大膽的、重大戰(zhàn)略決策。是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國的指導方針。簡述解決香港問題的過程。二、香港、澳門回歸：1、年月日,香港回歸。2、年月日，澳門回歸。3、意義：⑴、洗雪了百年恥辱；⑵、開創(chuàng)了港澳和內(nèi)地的新紀元；⑶、標志著我國在完成大業(yè)的道路上邁出了重要一步；⑷、為國際社會以方式解決國家間的歷史遺留問題提供了新的范例思考：港澳能夠回歸的原因》.三、海峽兩岸關(guān)系的進展1、1979年，全國人大常委會發(fā)表，兩岸停火。2、1987年開始，臺灣當局允許居民到大陸探親，并在經(jīng)濟，文化方面進行交流；3、1992年達成“”；4、1994年，全國人大常委會審議通過了《》，推動兩岸的經(jīng)濟交流與合作。5、1995年江澤民發(fā)表《》的重要講話。6、對臺的基本政策：一國兩制，和平統(tǒng)一，但絕不承諾放棄使用武力思考：對臺政策的原因。課堂探究1、“一國兩制”中的“一國”與“兩制”分別指什么？“一國兩制”中“兩制”的關(guān)系是怎樣的？參考材料：“一國兩制”的內(nèi)涵包括前提是一國（中華人民共和國），核心是統(tǒng)一，“兩制”長期并存（主體是社會主義），具有法律效力。大陸實行社會主義制度是主體，港澳臺實行資本主義制度，是作為補充，不會改變我們國家的社會主義性質(zhì)。2、港、澳、臺問題的由來地區(qū)與大陸的聯(lián)系問題的由來臺灣三國時，吳國的衛(wèi)溫率船隊臺灣。隋煬帝曾三次派人去臺灣，歷代政府加強對臺灣的管轄。元朝政府設(shè)澎湖巡檢司管轄臺灣。明朝民族英雄鄭成功把荷蘭侵略者從臺灣趕走。1683年清軍進入臺灣，第二年，設(shè)臺灣府，隸屬福建省。1885年，清政府正式在臺灣設(shè)行省。1894年，甲午戰(zhàn)爭失敗，簽訂《馬關(guān)條約》，將臺灣割讓給日本；1945年，中、美、英三國簽署的《波茨坦公告》中規(guī)定日本將臺灣歸還中國。二戰(zhàn)后，美國“扶蔣反共”，1949年，國民黨政府敗逃臺灣，將臺灣與祖國大陸人為地分離開來。1950年，美國“第七艦隊”開進臺灣海峽，阻撓中國人民解放軍統(tǒng)一祖國，現(xiàn)在還有臺獨和國際反華勢力阻撓臺灣問題的解決。中國內(nèi)政問題香港1842年英國迫使清政府簽訂《南京條約》割占香港島；1860年侵占九龍；1898年強租新界99年。中英外交談判澳門1553年葡萄牙侵占澳門中葡外交談判思考：港澳問題與臺灣問題的性質(zhì)：3、歷史上已經(jīng)有第一次、第二次國共合作，我們期盼第三次國共合作，會實現(xiàn)嗎？參考材料：有利因素：⑴、統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向（根本）；⑵、香港、澳門的順利回歸和蓬勃發(fā)展提供了成功范例（直接）；⑶、兩岸各界愛國人士的推動（有效）；⑷、“一國兩制”的理論指導（核心）；⑸、中央政府政策的一貫性、連續(xù)性與誠意（關(guān)鍵）。不利因素：臺灣島內(nèi)的“臺獨”勢力；美國的阻擾。4、兩岸隔絕狀態(tài)的打破的原因參考材料:①早日結(jié)束兩岸分裂狀態(tài)，實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是包括臺灣同胞在內(nèi)中國人民的共同愿望。②改革開放后，在“和平統(tǒng)一、一國兩制”的方針下，黨和政府采取了一系列政策和措施，促進海峽兩岸的和緩與交流。問題反饋卡：123456課后反思

多媒體將圖、文、聲、像有效結(jié)合,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，使用多媒體技術(shù)輔助教學，可逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和學生的學習方式的變革，有利于構(gòu)建新型的教學模式，優(yōu)化高中歷史課堂教學。下面，我結(jié)合<<“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐>>的教學實踐，就多媒體技術(shù)與高中歷史課堂教學的有機整合，談?wù)剮c心得和體會。（一）多媒體技術(shù)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習歷史的興趣

1、在本節(jié)課播放：《香港回歸》視頻片段，能給學習的主體——學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，快速進入課堂的教學。

2、課后播放用余光中的《鄉(xiāng)愁》，首尾呼應(yīng)，整體教學效果良好。帶領(lǐng)學生穿越時空，重返歷史。這不僅增強了教學的生動性，拉進了歷史與現(xiàn)實的距離。

（二）多媒體技術(shù)有利于整合知識，擴大容量，突出重點，突破難點

我在講述“為什么要用“一國兩制”的方式解決？如何評它？”及“我國政府為什么能成功解決港澳問題？”這一問題時，運用“多媒體向?qū)W生展示：鄧小平的兩段精彩講話”；這樣既整合教學內(nèi)容，又可以節(jié)省講解和板書的時間，加大課堂容量，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思相結(jié)合的學習方式，突出了重點，突破了難點。

（三）多媒體技術(shù)有利于強化德育功能，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀

我在講述“

海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？影響臺灣統(tǒng)一的因素有哪些？該怎樣解決？”時，通過多媒體向?qū)W生展示：海峽兩岸關(guān)系的“逆流”“暖風”“胡連晤面

世紀牽手”“習近平同馬英九會面”等圖片，運用多媒體技術(shù)其圖像效果和感染力強的特點，為學生營造一個歷史情境，再現(xiàn)歷史局面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。同時培養(yǎng)了學生為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愛國主義情感和信念。

但在本課的教學過程中，存在一些不足：（一）學生方面：學生的主體地位被削弱，能力培養(yǎng)受到限制。學生在展示活動中，教師講的有些多，學生自主探究問題的時間顯得就比較少。在以后的教學過程中應(yīng)注意此問題（二）多媒體方面:片面追求高技術(shù)含量，課件幻燈片設(shè)計過多。在多媒體的應(yīng)用中，圖片有點多，可以適當刪減一些。例如：“逆流”圖片可適當刪減一些。（三）教學效果方面:采用多媒體教學后，學生確實在課堂上保持了高度的興奮，激發(fā)了學習興趣。但是在大量的視聽沖擊面前，不少學生求新、求快、求刺激，注意力嚴重分散，教學效果并不理想效果分析在本節(jié)課播放：《香港回歸》視頻片段，能給學習的主體——學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，快速進入課堂的教學。

2、課后播放用余光中的《鄉(xiāng)愁》，首尾呼應(yīng)，整體教學效果良好。帶領(lǐng)學生穿越時空，重返歷史。這不僅增強了教學的生動性，拉進了歷史與現(xiàn)實的距離。我在講述“為什么要用“一國兩制”的方式解決？如何評它？”及“我國政府為什么能成功解決港澳問題？”這一問題時，運用“多媒體向?qū)W生展示：鄧小平的兩段精彩講話”；這樣既整合教學內(nèi)容，又可以節(jié)省講解和板書的時間，加大課堂容量，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思相結(jié)合的學習方式，突出了重點，突破了難點。我在講述“

海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？影響臺灣統(tǒng)一的因素有哪些？該怎樣解決？”時，通過多媒體向?qū)W生展示：海峽兩岸關(guān)系的“逆流”“暖風”“胡連晤面

世紀牽手”“習近平同馬英九會面”等圖片，運用多媒體技術(shù)其圖像效果和感染力強的特點，為學生營造一個歷史情境，再現(xiàn)歷史局面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。同時培養(yǎng)了學生為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愛國主義情感和信念。教材分析《課程標準》的要求：簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。

《學科指導》的要求：簡述“一國兩制”構(gòu)想的形成，理解“一國兩制”的含義及其理論創(chuàng)新的意義；知道香港和澳門順利回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展；認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大意義。感受港澳回歸的莊嚴，喚起民族自豪感，強化國家統(tǒng)一意識。認識鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，激發(fā)復興中華民族的使命感和責任心。

本課屬于必修1專題四的內(nèi)容之一，由“一國兩制”、香港澳門的回歸和海峽兩岸關(guān)系的進展三部分組成，對于培養(yǎng)學生的民族自尊心和對偉人的崇敬之情是不可多得的材料。初中教材簡要介紹了“一國兩制”的偉大構(gòu)想、實踐和臺灣問題。課后測評（一）單項選擇題1、中國政府開始宣布采用和平方式統(tǒng)一祖國的方針，是在A、《告臺灣同胞書》B、六屆人大二次會議的《政府工作報告》中C、鄧小平會見英國首相撒切爾夫人時的談話中D、《關(guān)于臺灣回歸祖國，實現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》中2、“一國兩制”首先提出是針對（）A、香港問題B、澳門問題C、臺灣問題D、九龍半島問題3、鄧小平提出了“一國兩制”的構(gòu)想，并成功運用于對香港問題的解決?！耙粐鴥芍啤钡暮诵膯栴}是A、國家實現(xiàn)統(tǒng)一后，臺灣的社會制度不變B、一個中國和祖國統(tǒng)一C、國家實現(xiàn)統(tǒng)一后，臺灣享有高度的自治權(quán)D、國家實現(xiàn)統(tǒng)一后，臺灣可以保留軍隊4、下列選項中，正確反映“一國兩制”內(nèi)容的有（）①在中華人民共和國范圍內(nèi)，有的地區(qū)實行資本主義制度，有的地區(qū)實行社會主義制度②“一國兩制”的前提是一個中國③特別行政區(qū)是中華人民共和國的一個地方行政區(qū)域，直接接受中央人民政府管轄④特別行政區(qū)享有行政管理權(quán)、立法權(quán)和終審權(quán)⑤特別行政區(qū)享有高度自治權(quán)和獨立主權(quán)A、①②③B、②④⑤C、①②⑤D、②③④5、港澳問題與臺灣問題在性質(zhì)上的不同之處是（）]A、前者是中國內(nèi)政，后者是歷史遺留問題B、前者是歷史遺留問題，后者是中國內(nèi)政C、港澳可以保留自己的軍隊D、前者是不平等的國際問題，后者是平等的國內(nèi)問題6、“一國兩制”構(gòu)想之所以取得巨大成功，主要在于（）A、始終堅持社會主義方向B、遵循了實事求是的原則C、始終奉行和平共處原則D、奉行和平共處、民族平等的原則7、關(guān)于香港回歸的下列說法，不正確的是A、香港回歸是“一國兩制”構(gòu)想的首次成功運用B、1982年中英雙方達成以主權(quán)換治權(quán)的方案解決香港問題C、香港回歸為和平解決國際歷史遺留問題和國際爭端提供了范例D、中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明圓滿地解決了中國對香港行使主權(quán)的問題8、中華人民共和國政府于何時對澳門恢復行使主權(quán)A、1997年12月20日B、1998年7月1日C、1999年12月20日D、2000年7月1日9、下列關(guān)于中國政府和平解決臺灣問題的方針，敘述正確的是（）①提出于20世紀70年代②是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要③有利于緩和兩岸緊張關(guān)系④包括實行“一國兩制”和放棄使用武力方式完成統(tǒng)一兩項主要內(nèi)容⑤是中共實事求是原則的重要表現(xiàn)A、①②③④⑤B、①②③⑤C、①②③④D、①③④⑤10、20世紀70、80年代，海峽兩岸關(guān)系的緩和不包括（）A、徐向前宣布停止炮擊金門B、“汪辜會談”C、中央人民政府倡議直接進行“三通”D、臺灣當局允許居民赴大陸探親二、材料解析題閱讀下列材料材料一國民黨敗退臺灣以后，以臺灣為依托，把海南島和金門、馬祖作為兩翼，依侍其?？哲姷乃^優(yōu)勢，不僅要保住流亡政權(quán)，更要準備反攻大陸。蔣介石提出國民黨的政治目標是“反共抗戰(zhàn)，復國建國”。他的如意算盤是“一年準備、二年反攻、三年掃蕩、五年成功”。-------《國共關(guān)系七十年》材料二我們愿意同臺灣當局協(xié)商和平解決臺灣的具體步驟和條件，并希望臺灣當局在他們認為適當?shù)臅r機，派代表到北京或其他適當?shù)牡攸c，同我們開始這種商談。--------周恩來《在一屆人大一次會議上的報告》材料三1976年11月，蔣經(jīng)國說：“吾國處于今日惡劣的環(huán)境之中，不得不忍負重之苦心，來處理難以忍受的事”?！拔崛巳绮环e極建設(shè)臺灣，不但無法自衛(wèi)，而且無法生存”。-------《國共關(guān)系七十年》材料四要實現(xiàn)統(tǒng)一，就要有個適當?shù)姆绞?，所以我們建議舉行兩黨平等會談，實行第三次合作，而不是中央與地方談判。雙方達成協(xié)議后，可以正式宣布。但萬萬不可讓外國插手，那樣只能意味著中國還未獨立，后患無窮。--------鄧小平《中國大陸和臺灣和平統(tǒng)一的設(shè)想》請回答：材料一和材料二在解決臺灣和大陸關(guān)系問題上的辦法有何不同？為什么會有這種不同？依據(jù)材料三和材料一，指出蔣經(jīng)國的政策與蔣介石的打算相比，發(fā)生了什么變化？依據(jù)材料四，鄧小平認為解決臺灣問題的關(guān)鍵是什么？他提出實現(xiàn)統(tǒng)一的“適當方式“后來發(fā)展為什么政策？依據(jù)以上材料，談?wù)勀銓ψ鎳y(tǒng)一問題的認識。課后反思

多媒體將圖、文、聲、像有效結(jié)合,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，使用多媒體技術(shù)輔助教學，可逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和學生的學習方式的變革，有利于構(gòu)建新型的教學模式，優(yōu)化高中歷史課堂教學。下面，我結(jié)合<<“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐>>的教學實踐，就多媒體技術(shù)與高中歷史課堂教學的有機整合，談?wù)剮c心得和體會。（一）多媒體技術(shù)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習歷史的興趣

1、在本節(jié)課播放：《香港回歸》視頻片段，能給學習的主體——學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，快速進入課堂的教學。

2、課后播放用余光中的《鄉(xiāng)愁》，首尾呼應(yīng)，整體教學效果良好。帶領(lǐng)學生穿越時空，重返歷史。這不僅增強了教學的生動性，拉進了歷史與現(xiàn)實的距離。

（二）多媒體技術(shù)有利于整合知識，擴大容量，突出重點，突破難點

我在講述“為什么要用“一國兩制”的方式解決？如何評它？”及“我國政府為什么能成功解決港澳問題？”這一問題時，運用“多媒體向?qū)W生展示：鄧小平的兩段精彩講話”；這樣既整合教學內(nèi)容，又可以節(jié)省講解和板書的時間，加大課堂容量，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思相結(jié)合的學習方式，突出了重點，突破了難點。

（三）多媒體技術(shù)有利于強化德育功能，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀

我在講述“

海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？影響臺灣統(tǒng)一的因素有哪些？該怎樣解決？”時，通過多媒體向?qū)W生展示：海峽兩岸關(guān)系的“逆流”“暖風”“胡連晤面

世紀牽手