高中語文-奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽新聞的能力，進(jìn)一步掌握概括新聞事實(shí)的方法。2.通過自主合作探究，多角度挖掘本文作為新聞的獨(dú)到之處。3.了解德國納粹分子的慘無人道，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的情感，并由此引導(dǎo)學(xué)生對生命和人性做深入的思考。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1944年，在納粹的一個(gè)集中營中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、學(xué)案反饋優(yōu)秀個(gè)人：陳倩、胡雅楠、郝薏歆、文地曜、王雯芳、馬敏敏、劉平平、劉冰、王亞新、李肖楠、張立傲、任緒增、于佳琦、劉建壯、史純樸、佀傳昊優(yōu)秀小組：二組、三組、五組四、教學(xué)過程（一）整體感知1、小組派代表講述他們了解的奧斯維辛。2、老師課件展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生獲得更深一步的了解，達(dá)到情感共鳴。3、老師順勢提出問題：看到這些圖片和場景，你有什么感受？明確：可怕、慘絕人寰、恐怖！4、本文體裁是新聞，那這篇新聞寫了什么？又是如何寫的呢？請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，閱讀全文。（二）文本研讀1、本文以怎樣獨(dú)特的視角來寫的？明確：作者以冷峻（冷靜嚴(yán)肅）的視角，寫了參觀者的感受與反應(yīng)，作者透過一系列的細(xì)節(jié)刻畫，帶給我們心靈的震撼。（板書：參觀者的感受與反應(yīng)冷峻的視角）2、請同學(xué)們找出關(guān)于參觀者感受與反應(yīng)的句子，并說一說寫了參觀者怎樣的感受與反應(yīng)？并與同桌交流。3、展示找出的句子，并由同學(xué)分析，老師點(diǎn)評補(bǔ)充。PPT展示：7段：“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼；接著當(dāng)他們在想象中把人同牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的步履不由得慢了下來”。這句話能表現(xiàn)出他們參觀時(shí)內(nèi)心的壓抑與恐懼。9段：還有“然而，一看到玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，一看到用以關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房時(shí)，他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。10段：“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。11段：“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則他會羞紅了臉的?！?5段：“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說夠了”14段：以及“他們感到自己也在窒息。另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方”4、探究：在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”，為何要做禱告呢？明確：遇難者想求得庇護(hù)，卻不能獲得；法西斯殘忍的行徑也是不能被原諒的，所以作者說“在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”。5、這篇文章，作者跳出了傳統(tǒng)“零度寫作”的窠臼，在客觀陳述的基礎(chǔ)上，融入了自己的主觀情感，這也是本文的一大特色。找出文章中其他的體現(xiàn)作者主觀情感的流露的句子。（板書：記者的主觀情感“零度”突破）1段：“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐嬉戲”。2段：“這真像一場噩夢。一切都可怕的顛倒了。在布熱金卡，本來不該有陽光明媚，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的微笑。布熱金卡應(yīng)當(dāng)是個(gè)永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方，因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄。”8段：“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。（三）、重點(diǎn)探究1、為什么要把廢墟和怒放的雛菊花組合在一起？兩者分別代指什么？誰來說一下？明確：廢墟是罪惡的見證，雛菊花是生命的象征。兩種反差極大的事物對照式放在一起，是在向人民昭示：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。這也是對滅絕人性的罪行的控訴。2、這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長的豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎為著一個(gè)美好又隱秘的夢想而微笑?！迸槭裁次⑿?，微笑的背后代表了什么？明確：20歲的美好女孩，她的微笑讓我們看到了一個(gè)對生活充滿熱愛、有著信念與信仰的樂觀的人，她的微笑讓我們對生命與人性產(chǎn)生思考。3、新聞原本是真實(shí)、客觀地記錄事件，作者為什么要打破這個(gè)規(guī)則，在此滲透如此強(qiáng)的主觀情感呢？（也就是他要滲透什么樣的情感？）明確：這表達(dá)了作者對遇難者的同情，對迫害者的痛恨，希望和平的意愿。4、思考本文獲得普利策新聞獎(jiǎng)的原因。（板書：普利策新聞獎(jiǎng)）明確：著眼細(xì)節(jié)，召喚出對生命與人性的思考，震撼讀者的心靈。這就是這篇新聞能獲獎(jiǎng)的原因，展示頒獎(jiǎng)詞。（多媒體投影頒獎(jiǎng)詞）（四）拓展延伸1、二戰(zhàn)早已過去，同為侵略國戰(zhàn)敗國的德國和日本，在面對滔天罪行的時(shí)候卻有著截然不同的反應(yīng)（PPT展示），讓學(xué)生發(fā)表對于這種差異的看法。2、處在和平年代的你，應(yīng)當(dāng)如何做？和平的當(dāng)下，我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們更要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！我們真誠地希望生活能像文章最后一段寫的那樣，孩子在明媚的陽光下追逐嬉戲。3、齊讀最后一段，讓課堂結(jié)束在這美好的希望中（齊讀）在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道。這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲?！景鍟O(shè)計(jì)】奧斯維辛沒有什么新聞羅森塔爾（美）參觀者的感受與反應(yīng)冷峻的視角普利策新聞獎(jiǎng)記者的主觀情感“零度”突破強(qiáng)烈的對比反差生命的思考學(xué)情分析1、

學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：

本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞，平常也經(jīng)常接觸新聞，對新聞具有一定的閱讀和欣賞能力。文章寫于“二戰(zhàn)”勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時(shí)間比較遠(yuǎn)，而生活在和平年代的學(xué)生對“二戰(zhàn)”的信息了解的并不多。因此，我將布置學(xué)生課前搜集與課文所寫內(nèi)容有關(guān)的歷史資料。學(xué)生對這則新聞中蘊(yùn)含著的作者情感比較難把握，我會通過初讀、再讀、研讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去體味文中蘊(yùn)含的情感。

2、學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：

明確此篇新聞的主旨內(nèi)容，理解本文能夠獲得普利策新聞獎(jiǎng)的原因。效果分析

總體看來，這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度是比較高的，今后需要在課堂上多多關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度，通過觀察、提問、同伴交流互檢等多種方式來掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成度，然后決定課堂深度和進(jìn)度。老師不能一味的只考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，更多要關(guān)注學(xué)生。教材分析1.本篇新聞的獨(dú)到之處本課曾獲得新聞界最高獎(jiǎng)——普利策獎(jiǎng)，作者羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，召喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。是“新聞史上不朽的名篇”。但本文的思想和情感有深度，學(xué)生與文本的對話有難度。2.本課在落實(shí)新課標(biāo)方面的特殊意義新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)用類文本閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。本課在對現(xiàn)實(shí)信息的篩選和處理等方面就有獨(dú)到之處，所以準(zhǔn)確解讀本課，把握新聞事實(shí)，對這些獨(dú)到之處進(jìn)行探究，能更好落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于實(shí)用類文本閱讀的要求。3.本課在教材中的地位本單元是必修教材中唯一的新聞和報(bào)告文學(xué)單元。教材選編《奧斯維辛沒有什么新聞》，可以培養(yǎng)學(xué)生在信息過熱的時(shí)代瀏覽新聞、快速把握新聞事實(shí)的能力，通過分析對本文在“客觀敘述和主觀評價(jià)”等方面的恰當(dāng)處理，來提高對新聞的鑒賞能力和對經(jīng)典作品的思想情感的感知能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、能力起點(diǎn)和增長點(diǎn)高一學(xué)生在初中學(xué)過比較規(guī)范的新聞，又在這課剛學(xué)過《別了，不列顛尼亞》，新聞文體知識進(jìn)一步豐富，鑒賞能力逐步提升，也具有一定的合作、探究能力。而本篇新聞突破了一般新聞純客觀報(bào)道的原則，在真實(shí)性的基礎(chǔ)上又有一定的文學(xué)性，融入了強(qiáng)烈的主觀感受和價(jià)值取向。理解起來有一定難度，但這也是學(xué)生能力的增長點(diǎn)。因而，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話，在篩選和處理信息的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入思考，挖掘本篇新聞的獨(dú)特價(jià)值?！秺W斯維辛沒有什么新聞》測評練習(xí)預(yù)習(xí)案一、背景鏈接奧斯威辛集中營：是納粹德國陸軍司令希姆萊1940年4月下令建造的，距波蘭首都華沙300多公里，是波蘭南部奧斯威辛市附近40多座集中營的總稱。奧斯威辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座，二戰(zhàn)期間，上百萬人在這里被德國法西斯殺害，因此又有“死亡工廠”之稱。殺死110萬～150萬人——據(jù)英國《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，路透社和英國廣播公司等機(jī)構(gòu)公布數(shù)字顯示，歷史學(xué)家的最新研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在奧斯維辛集中營存在的4年多期間，先后關(guān)押過數(shù)百萬人。其中有110萬到150萬人在這里喪生。100萬猶太人喪命——奧斯維辛集中營是納粹德國為實(shí)施猶太種族滅絕政策而建立的，慘死在該集中營的猶太人達(dá)100萬左右。逃生20萬人——在1940年到1945年期間，從奧斯維辛集中營幸運(yùn)逃生的人總數(shù)僅為20萬。1.4萬條人發(fā)毛毯——1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛集中營，在該集中營中發(fā)現(xiàn)了1.4萬條人發(fā)毛毯。幸存7650人——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營的時(shí)候，只找到7650名幸存者，其中有130名兒童。7000名納粹警衛(wèi)——在奧斯維辛集中營擔(dān)任警衛(wèi)的納粹德軍人數(shù)大約為7000人，其中包括170名女納粹成員。每天屠殺6000人——1944年前后，納粹對奧斯維辛集中營的屠殺達(dá)到了非常瘋狂的程度。幾乎每天有大約6000人被殘忍殺害。42座集中營的總和——奧斯維辛集中營是黨衛(wèi)軍首領(lǐng)希姆萊于1940年4月下令建造的，是波蘭南部奧斯維辛市附近3座主營和39座小集中營的總稱。關(guān)押者波及30個(gè)國家——在奧斯維辛集中營被關(guān)押的大多數(shù)是猶太人，此外還有吉普賽人，波蘭、蘇聯(lián)等國的戰(zhàn)俘以及包括中國在內(nèi)的30多個(gè)國家的平民。7.7噸頭發(fā)——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營時(shí)，在該集中營發(fā)現(xiàn)了納粹德軍沒來得及運(yùn)走的7.7噸頭發(fā)?？上攵卸嗌偃嗽?jīng)在此飽受折磨，經(jīng)歷不幸。二、普利策新聞獎(jiǎng)普利策新聞獎(jiǎng)是美國新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類。普利策獎(jiǎng)每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。該獎(jiǎng)以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報(bào)。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎(jiǎng)?！秺W斯維辛沒有什么新聞》獲得普利策新聞獎(jiǎng)，其頒獎(jiǎng)詞是：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”（在文章中不摻雜任何個(gè)人的想法，完全是客觀地陳述）原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。三、學(xué)習(xí)方法1.熟讀課文內(nèi)容，并用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。2.理清這則消息的背景材料，明確作者的寫作順序。3.從文中摘取一些富有意蘊(yùn)的句子，品味語言的含義，理解作者蘊(yùn)含其中的情感。四、基礎(chǔ)知識積累給下列加點(diǎn)字注音：毛骨悚然（）和煦（）納粹（）踉蹌（）（）不寒而栗（）呆滯（）嬉戲（）

課堂案一、怎樣理解本文的題目“奧斯維辛沒有什么新聞”？用簡要的語言概括這則消息的主要內(nèi)容。

二、分析參觀者先后參觀了哪些地方，在不同的地方又看到了什么？

三、品味下列句子中的劃線部分的含義，及蘊(yùn)含的情感。1．對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

2．這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？

3．在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

鞏固案一、課堂檢測1．下面加點(diǎn)字的讀音全正確的一項(xiàng)是（）A．凝(níng)重懷疑(yí)規(guī)模(mó)模樣(mó)B．矚(zhǔ)目叮囑(zhǔ)婆娑(shā)袈裟(shā)C．明媚(mèi)倒霉(méi)嬉笑(xī)喜悅(xǐ)D．凋(diāo)謝綢(chóu)緞撰(zhuàn)寫編纂(zuàn)2．下列各組詞中沒有錯(cuò)別字的是（）A．漂揚(yáng) 掩印 紫荊花 婆娑起舞B．惡夢 心志健全 綠樹成陰C．雛菊嬉笑巨幅表情默然D．致敬 夜幕 細(xì)膩世人矚目3.填入下文橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）這南方初春的田野！……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡②大塊小塊的新綠有的濃有的淡，隨意地鋪著③樹上的嫩芽兒也密了④樹上的枝芽兒密密的⑤咕咕的冬水在田野里起著水泡⑥田里的冬水也在咕咕的起著水泡。A．①③⑥

啊B．②④⑤C．②③⑤

D．①④⑥4.(2010全國卷Ⅰ)提取下面一段話的主要信息，在下面橫線上寫出四個(gè)關(guān)鍵詞。據(jù)報(bào)道，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬卷“敦煌遺書”就有5000余米長卷需要修復(fù)，而國圖從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻(xiàn)共計(jì)3000萬冊，殘損情況也相當(dāng)嚴(yán)重，亟待搶救性修復(fù)，但全國的古籍修復(fù)人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復(fù)工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。關(guān)鍵詞：二、課文鏈接1.奧斯維辛１９４７年７月２日，奧斯維辛集中營舊址被辟為殉難者紀(jì)念館。１９７９年，聯(lián)合國教科文組織將其列入世界文化遺產(chǎn)名錄，以警示世界“要和平，不要戰(zhàn)爭”。為了見證這段歷史，每年有數(shù)十萬來自世界各國的各界人士前往奧斯維辛集中營遺址參觀，憑吊那些被德國納粹分子迫害致死的無辜者。“奧斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞，使用這個(gè)地名也就同時(shí)說出了適用于所有民族屠殺的關(guān)鍵詞。A2.相關(guān)文章日本為何又“獨(dú)特”？有感日媒體報(bào)道奧斯威辛集中營解放60周年近日，世界各國媒體都將關(guān)注的目光投向了奧斯威辛集中營解放60周年紀(jì)念日。記者發(fā)現(xiàn)日本的同行們卻在以“敏銳獨(dú)到”的眼光，報(bào)道著這一人類當(dāng)代歷史長卷中極不平凡的事件。24日，第59屆聯(lián)大召開紀(jì)念?yuàn)W斯威辛集中營解放60周年特別會議?！蹲x賣新聞》在25日的晚刊，《朝日新聞》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“關(guān)注”，這兩家日本發(fā)行量最大的報(bào)紙“不約而同”將報(bào)道聚焦在“阿拉伯國家缺席這一特別會議”上；《產(chǎn)經(jīng)新聞》在26日的日刊中以較大篇幅對27日將舉行的紀(jì)念活動(dòng)做了報(bào)道，但它的重點(diǎn)是分析歐洲的擴(kuò)充前景及影響。日本媒體對此“獨(dú)到”的報(bào)道，僅僅只是顯示了他們獨(dú)特的新聞?dòng)^嗎？日本駐聯(lián)合國大使大島賢三，在此次聯(lián)大特別會議上表示，日本對其所造成的“巨大傷害和痛苦”表示懊悔和道歉，但那時(shí)日本也有所善舉——日本駐立陶宛使館的一名官員曾經(jīng)通過簽發(fā)簽證救了近千名猶太人，而且戰(zhàn)后的日本已經(jīng)從聯(lián)合國的敵人變成了對聯(lián)合國做貢獻(xiàn)最多的國家之一。其言外之意，今天的日本已經(jīng)完全超脫了那段歷史，成為了一個(gè)充滿功德的國家。事實(shí)果真如此嗎？答案當(dāng)然都是否定的。所謂的“獨(dú)特”、“功德”，其根源正在于對歷史的淺層反思，對錯(cuò)誤的輕描淡寫。如果說日本已深刻認(rèn)識到其過去的滔天罪行，那么它就不會在參拜靖國神社問題上一意孤行，不會在教科書編寫上篡改歷史，不會對毒氣彈、慰安婦事件閃爍其辭?！爸e(cuò)能改，善莫大焉”。再次站在善和惡的門檻前，日本到底是“擇其善者而從之”，還是繼續(xù)與撒旦為伍呢？（2005年《文匯報(bào)》駐東京記者叢云峰1月26日電）課后反思《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文，教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對于現(xiàn)在的高一學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冊诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會意義，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會這一點(diǎn)呢？于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，以強(qiáng)大的視覺沖擊力