小學音樂-《茉莉花》教學設計學情分析教材分析課后反思

《茉莉花》-教學設計教材分析：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，江蘇揚州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鮮花調》，歌曲通過對茉莉花的贊美，生動含蓄地表達了青年人的愛情，也被認為表露了一位少女愛花、惜花、護花的情懷及對生活的熱愛。

這首歌采用五聲調式，2／4拍，為四個樂句構成的單樂段，具有起、承、轉、合的性質。第一、二樂句對稱方整；第三、四樂句結構壓縮，銜接緊密，一氣呵成，句尾的切分節(jié)奏的運用，使旋律更為輕盈活潑，表現出一種淳樸柔美的感情。教學目標：通過了解中國民歌，進而學習小調，感受江蘇民歌《茉莉花》，用優(yōu)美、婉轉、細膩的聲音演唱《茉莉花》了解五聲調式的音樂特性。通過模唱曲譜，演唱曲譜，感受旋律線的起伏，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)調動了音樂學習的興趣。通過了解《茉莉花》的精神品質和音樂內涵，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛自然和熱愛民族音樂的情感。教學重點、難點：通過欣賞、演唱、對比分析，提升學生演唱狀態(tài)，保證音準的同時，感悟音樂作品的思想情感與藝術內涵，了解民族音樂的魅力所在，培養(yǎng)學生分析和表現音樂作品的能力。教學用具：電鋼琴多媒體教學過程：一、創(chuàng)設情景、激趣導入1.師生問好，師：同學們，喜歡唱歌嗎？生：喜歡…師：今天我們用美妙的音符來表現民族音樂。生：……。唱《草原上》曲譜練聲，用手勢引導學生的演唱狀態(tài)及、音的準確性。師：這是什么地方的歌曲？生：蒙古族民歌。師：民歌可以分成三種體裁：山歌、勞動號子、小調。剛才的蒙古族民歌就是山歌的一種，稱放牧山歌。同學們聽，這首歌曲是什么體裁？師唱《沂蒙山小調》，這是什么？生：小調師：這是山東民歌《沂蒙山小調》。2、師：今天，我們就一起來學習一首小調歌曲《茉莉花》2.師：誰知道什么是小調？生：......（出示課件）師：什么是小調？小調：亦稱“小曲”，是我國民歌的重要體裁，是流傳于城鎮(zhèn)集市并多被民間藝人加工提高的民間歌曲。小調特點：結構均衡、節(jié)奏規(guī)整、曲調細膩、婉柔。二、實踐體驗、學唱歌曲1.師：請聽歌唱家祖海為我們帶來的歌曲《茉莉花》。（點開課件）1）師：旋律給你怎樣的感受？（提示：是氣勢磅礴，還是細膩優(yōu)美？生：細膩優(yōu)美）師：婉轉細膩的旋律正是小調的特點。2）歌曲是哪個地方的民歌？生：江蘇。師：是的，這是一首典型的具有江南水鄉(xiāng)風韻的江蘇民歌。2.師：誰知道茉莉花長得什么樣子？生：白色，很香，……師：你從哪里看出來的？生：歌詞中，香也香不過它，雪也白不過它，......師：好，我們一起來欣賞茉莉花的風采吧？（課件出示：茉莉花介紹）學生觀看，教師邊放邊介紹）3.師：茉莉花美不美？讓我們用歌聲去贊美它？請同學們隨著范唱用“a”來模唱旋律。提示：（打開上頜骨，用手感受，聞花香吸氣，保持狀態(tài)，開始唱）好，跟老師的琴一起把第一段完整演唱（出總曲譜，彈琴唱，請同學們注意曲譜中的換氣記號來換氣。）4.師：唱的真好，同學們用手拍一拍拍感受一下歌曲是幾拍子的？生：四二拍的，那四二拍的強弱規(guī)律是？生：強弱，1）師：四二拍的歌曲當中用到了哪些音呢？（生：找音12356）師：唯獨沒有4和7，像這種只有五個音組成旋律稱之為五聲調式，是我們民族音樂中所特有，又稱民族調式。2）師：讓我們唱起這優(yōu)美的旋律吧？（點開一段的譜）跟著老師一起走（隨老師的手勢唱譜）身體坐直，表情到位。師：唱著優(yōu)美的旋律是不是忍不住想把歌詞唱出來了，那聽著老師的琴試著把第一段歌詞填上吧？（跟琴填詞）師彈琴，第一遍注意一字多音，處理。（一段譜）5.師：唱得不錯，民歌演唱要求字正腔圓，身體坐直，跟著老師來試一試。例如：“好”，打開口腔，“一”開口說，提起后牙關，讀：“好一朵……”用這種感覺再來唱唱第一段。（一段譜）6.（點開總譜）師：請同學們用同樣的方法跟著老師的琴,將第二段和第三段的歌詞填進來，把第二段有感情的唱起來！好，接著第三段，走……7.師：最后一句是難點，誰有好辦法解決它？生：慢唱，打開上額，深吸氣，有感情的……我們用上這些方法試一試吧？唱......師：還是有點費力，老師也想到了一個辦法，一起試一試吧？用字帶音演唱，一定不要去采，真心一定不要去采花。（用歌譜呈現單獨尾句）8.師：怎樣的聲音能更好的表現歌曲？生：甜美、抒情、輕柔的......跟伴奏完整的演唱一遍全曲，保持好演唱狀態(tài)。三、創(chuàng)編拓展延伸1.運用，第一段歌曲嘗試訓練輪唱一生領唱，第二段輪唱，第三段齊唱，三組配合完成。跟伴奏唱歌曲。2.欣賞歌劇《圖蘭朵特》，師講接劇情：《圖蘭朵》的劇情。老師給大家?guī)砥渲械囊粋€片段請欣賞，旋律熟悉嗎？是的，世界著名的作曲家普契尼運用中國的《茉莉花》的旋律作為這一片段的主題音樂，《茉莉花》也通過這部歌劇流傳到了世界各地,深受人們的喜愛。（我今天就給大家?guī)硪粋€美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起）介紹劇情。3.茉莉花的美譽遠不止這些？讓我們一同去回眸那些歷史性的時刻！(課件出示圖片，師解說)四、完美節(jié)課一首《茉莉花》為什么會有如此的魅力？能出現在這么重要的場合，能打動世界各國人民的心呢？（生：善良美麗的象征）發(fā)那是因為透過優(yōu)美婉轉的旋律，溢出的是中國人民善良真誠的精神本質。請同學們和我一起來高歌我們的《茉莉花》吧！《茉莉花》已成為中國人民和平友好的象征,它既是中國的，又是全世界人民共同的文化財富。感受著茉莉花的芳香，我們今天的課就到這里，同學們，再見！《茉莉花》-學情分析對于已進入變聲期的六年級學生來說，如何提升學生演唱狀態(tài)，保證演唱的準確性，激發(fā)學習興趣，提升學生自信心的關鍵一環(huán)。因此，我在教授《茉莉花》這一課的時候，我特別注意演唱方法的提示、聲音線條調整。1、導入環(huán)節(jié)我采用發(fā)聲練習的方法，讓學生既能感受音樂旋律的流動美，又能讓學生更好的突破高音的演唱的心里障礙，轉而能讓學生更好地理解歌曲的音樂情緒和音樂意境、把握音準是表現歌曲內容情緒的重要通道。因此我在高音區(qū)的教學上滲透的比較多。2、歌曲的學唱環(huán)節(jié)主要以模唱和曲譜演唱為主，提升音準的同時能讓學生更準確地把握歌曲的內涵。3、通過多種演唱形式調動學生參與演唱的積極性。讓學生自己把音樂感受準確的表達出來。4、演唱與欣賞并行，提升同學們對于民族音樂的熱愛及自豪感，體會《茉莉花》優(yōu)美旋律中流淌出來的真誠與善良?！盾岳蚧ā?效果分析音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，要通過聆聽、演唱、綜合性藝術表演等音樂實踐活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。1、通過理解和感受音樂音樂，學生能把握音準，有感情的演繹歌曲，了解民歌的演唱風格的同時，感受小調歌曲溫婉細膩，優(yōu)美動聽學生一直沉浸在優(yōu)美的旋律中，身心愉悅的完成歌曲學習，培養(yǎng)學生的演唱能力。2、通過欣賞、演唱《茉莉花》，讓學生感悟出音樂作品的思想情感與藝術內涵，觸動了孩子們的民族自豪感。培養(yǎng)了學生分析和表現音樂作品的能力。通過了解《茉莉花》的精神品質和音樂內涵，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛自然和熱愛民族音樂的情感?！盾岳蚧ā?教材分析《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，江蘇揚州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鮮花調》，歌曲通過對茉莉花的贊美，生動含蓄地表達了青年人的愛情，也被認為表露了一位少女愛花、惜花、護花的情懷及對生活的熱愛。這首歌采用五聲調式，2／4拍，為四個樂句構成的單樂段，具有起、承、轉、合的性質。第一、二樂句對稱方整；第三、四樂句結構壓縮，銜接緊密，一氣呵成，句尾的切分節(jié)奏的運用，使旋律更為輕盈活潑，表現出一種淳樸柔美的感情。

《茉莉花》作為典型的中國民歌，18世紀末葉，曾被傳到了歐洲、南美等地并廣為流傳。意大利作曲家普契尼還將《茉莉花》的曲調用作歌劇《圖蘭朵》中女聲合唱的素材。流行于江蘇的《茉莉花》是人們最熟悉、旋律最優(yōu)美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節(jié)奏均勻平穩(wěn)，旋律以級進為主，極富江南民歌清秀細致的特征。《茉莉花》-評測練習一、導入1、交流歌唱的狀態(tài)，以練聲的形式交流，和學生探討六年級的學生需要用怎樣的聲音、狀態(tài)演唱和表現歌曲。達到一個較好的音準狀態(tài)是完成一首歌曲教學的前提，導入的設計發(fā)聲練習：用民歌《草原上》的曲譜訓練學生聲音的狀態(tài)。2、以提問的形式了解中國民歌的體裁有哪幾種？引出小調的學習。二、新授環(huán)節(jié)1、采用聽賞讓學生感受歌曲的2/4拍強弱變化。2、采用五聲調式引導學生尋找出歌曲用到了的哪些音？3、歌曲運用一字多音現象讓學生找出，并訓練準確度。4、高音的訓練采用以字帶音的演唱狀態(tài)，不僅解決高音的演唱，而且還完成德育滲透。5、聽歌曲，想一想我們以前學過的演唱形式有哪些？輪唱、齊唱、合唱、獨唱等。三、創(chuàng)編、拓展環(huán)節(jié)1、運用輪唱訓練第一段，營造氛圍，感受團體協作的重要性。2、聽賞完成?！盾岳蚧ā氛n后反思“好一朵美麗的茉莉花……”《茉莉花》這首歌，家喻戶曉的江蘇版的民歌，同時這首《茉莉花》也被稱為中國的第二國歌，很優(yōu)雅的一首小曲，唱出了江南的別致和茉莉的雅致，我特別希望把我對茉莉花的喜愛傳遞給我的學生。為了能使這節(jié)課的教學目標有效達成，我做了如下的設計：首先，為調動學生進入歌曲的演唱狀態(tài)，用民歌《草原上》的模唱曲譜，感受民歌情境鋪墊，并介紹中國民歌的體裁材，以一首《沂蒙山小調》將學生帶入身邊的小調歌曲氛圍，從而學習小調，引出學習小調歌曲《茉莉花》讓學生通過歌唱家的演唱初步感受茉莉花的旋律，通過范唱使學生初步感受細膩柔美的江南風情，并感受歌曲的情緒；再次聽范唱，似乎看見一個文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。本科教學的不足之處：1、整節(jié)課課堂情境感很強，學生能積極投入演唱，只有在歌曲結束句的演唱上，由于學生氣息運用不是很到位，有個別學生遇到了演唱上的困難，我調整演唱方法上，運用以字帶音演唱方法，多數同學能較好的掌握，并感受音高，個別同學，尤其是男生的變聲期影響了效果，需要加強指導。2、歌曲的輪唱單段演唱時效果很好，當加入第二段伴奏時，出現銜接上的失誤，老師的引導不夠到位，學生的演唱反應有點慢，在這方面我以后在教學中要加強對學生的訓練。3、我感覺自己的課件使用不夠嫻熟，個別環(huán)節(jié)的設計不夠精細，不能較好地襯托出優(yōu)美的音樂氛圍?！盾岳蚧ā?課標分析根據新課標的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標出發(fā)，