小學美術-設計生活標志教學設計學情分析教材分析課后反思

《設計生活標志》教學設計【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書·美術》（人民美術出版社）六年制四年級下冊第八課《設計生活標志》?！窘滩暮單觥啃蕾p不同類型的生活標志，了解標志在生活中所起各種不同的作用，培養(yǎng)學生在生活中應用美術進行設計的情趣和積極向上的審美意識，提高美化生活的能力?！窘虒W目標】1.通過分析不同類型的生活標志，了解它的造型特點、色彩和所表達的含義。2.能用畫或剪貼的表現(xiàn)形式進行生活標志的設計和制作。3.學以致用，能為學校生活設計標志并加強對標志行為約束意識?！窘虒W重點】培養(yǎng)學生的設計能力，提高美化生活的能力?！窘虒W難點】嘗試以繪畫的方法和剪貼相結合的形式嘗試為校園設計一個生活標志?！窘虒W難點】體會標志所傳達的含義；標志設計要易識別、簡潔、美觀?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提供素材1.啟發(fā)談話：同學們，今天鄭老師給大家?guī)硪粋€簡單有趣的圖片，請大家看一下（欣賞圖片）師：請問這個圖片中，垃圾該扔到哪個箱子？生：扔到白色帶“垃圾投放標志”的箱子里為什么不扔到另一個箱子呢？是因為箱子上面有個標志…師：說說你還見過什么樣的標志?知道他們的分類嗎？它在生活中又有什么作用？學生回答：交通標志、馬路上、商場等。。。。。【設計意圖：利用簡單游戲圖片學生喜聞樂見的標志圖片完成導入新課，讓學生能夠快速了解標志的功能和作用。】二、探究學習，新授：1.是啊！看來這些圖標在生活中到處可見，和我們的生活密不可分。按名稱、特征、意義及作用進行分類：2.出示課題：設計生活標志。出示標志的含義標志，是用簡練的圖形、文字和色彩組合而成的一種表達某種意思的一種象征性符號。以此告訴人們該做什么，不該做什么，用圖形代表語言的特殊符號。讓學生們找找關鍵詞：用自己的話說一說。警示警示提示環(huán)保禁止【設計意圖：教師選擇貼近學生生活的標志引導學生觀察，使學生了解標志的作用和生活的密切關系?！刻骄亢陀懻?。（1）標志有哪些種類？商標、徽標、公共標志、交通標志等（2）通過通過游戲我們不難發(fā)現(xiàn)生活中的標志有以下功能：警示、提示環(huán)保、禁止。（3）標志有幾種表現(xiàn)形式？文字、圖形、文字+圖形A:奔馳汽車的設計演變感受標志的設計要遵循的重要原則—簡潔B:通過公共交通標志感受——易懂C:欣賞金門路小學校徽感受——美觀醒目。你知道這枚標志是如何簡化的嗎？你知道這枚標志是如何簡化的嗎？教師示范演示視頻，大家仔細看！【設計意圖：通過啟發(fā)學生思考需要哪些標志引起學生對規(guī)則與文明行為的關注，從而滲透思想教育】演示兒童廁所標志設計視頻。三、學生作業(yè)提示：1、相信大家看了老師的設計，也有想法了，課前我們曾布置大家一起去發(fā)現(xiàn)學校。。請看提示：為學校的各個地方設計一個標志。美術教室、音樂教室、體育館、學校食堂（結合浪費糧食和大聲喧嘩）問題滲透思想教育。2、學生作畫，教師指導注意過程性評價，及時點評有創(chuàng)意想法和畫面設計飽滿的同學，同時注意糾正部分學生繪制過小的問題。五、小結。組織交流。把設計制作好的標志進行交流，談一談設計思路和感受，同學互評。六、課后拓展。

在以后的生活中看一看還有哪些生活標志，你可以繼續(xù)收集和設計?！驹O計意圖：在實踐中體會生活標志的作用，并從中培養(yǎng)學生物以致用的設計理念和熱愛校園的情感。展示環(huán)節(jié)可以有針對性的從發(fā)現(xiàn)問題—討論思考—解決問題的過程展示。】四、實踐作業(yè)：嘗試選擇我們學校以下地方大膽設計一個標志?。ㄒ部梢宰杂砂l(fā)揮哦！）五、交流展評并小結本課收獲通過學習大部分的學生作品表現(xiàn)頗具特色，能將生活和設計有機結合，做到醒目，有特點。但部分學生的設計過于繁瑣不夠簡潔簡潔，我想這與教師的微課演示有直接關系，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自由創(chuàng)作發(fā)揮，效果會更好些。

在設計的環(huán)節(jié)處理的較好，但是在涂色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔（建議馬克筆涂色，既快又勻）【設計意圖：讓學生根據(jù)大家設計的作品交流說一說設計的好在哪里？從發(fā)現(xiàn)問題—討論—解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，從中吸取優(yōu)秀作品的優(yōu)點，同時指出一些不太理想的作品，給出修改和建議，并給予鼓勵】一師一優(yōu)《設計生活標志》學情分析：對于四年級學生來說，具有一定的觀察，發(fā)現(xiàn)和嘗試解決問題的能力，生活標志在生活中起到很多啟示，警示燈作用，留心觀察和分析就會明白標志在生活中的作用，在實踐中體會生活標志的作用，并從中培養(yǎng)學生物以致用的設計理念和熱愛校園的情感。展示環(huán)節(jié)可以有針對性的從發(fā)現(xiàn)問題—討論思考—解決問題的過程展示，學以致用，能為學校生活設計標志并加強對標志行為約束意識。一師一優(yōu)《設計生活標志》效果分析：首先，通過本課的認識，討論與學習，學生了解了生活中的不同標志及其作用，在整個學習過程中積極性比較高，作為教師親自示范的微課視頻頗受歡迎也給學生創(chuàng)作起到了良好的帶頭作用，在課堂評價過程中，可對學生的標志作業(yè)進行評價，評價貫穿于整個課堂，對學生積極嘗試設計標志的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否合理，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分，讓學生體驗到美術在生活中的學以致用。

一師一優(yōu)《設計生活標志》教材分析：通過對生活標志的認識與欣賞，掌握標志的用途、特點和基本的設計方法，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為校園設計實用、美觀的標志，以提高學生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學段課型的要求是：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。人美版小學美術四年級下冊《設計生活標志》課堂教學觀課記錄執(zhí)教教師課題設計生活標志觀察者魏海燕主任科目課型分值等級得分評價項目評價標準ABC學生課堂表現(xiàn)課堂參與度1．積極主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍。550√2．自我調(diào)控能力強，參與時機恰當；認真聽講7√3．學習習慣良好5√師生互動4．有師生課堂互動形式多樣，提問問題有針對性4√5．有生生課堂互動體驗，體現(xiàn)合作學習4√4自主探究6．有創(chuàng)新性思維，能對教師提出的問題有正確見解10√107．學生有自主學習意識，能自主探究，能發(fā)現(xiàn)問題。5√58．體現(xiàn)自主學習；體現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)過程，結論由學生討論得出。10√7教師教學目標完成度9.教學目標制定明確簡潔，切實有效330√310．全體學生各有收獲，如期達標；關注差異，面向全體學生。5√3教學方法11．能選擇行之有效的教學方法；4√412．及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；融入學法指導4√413．問題的設置有啟發(fā)性；多使用鼓勵語言；3√3教學過程14．問題設計具有正向思維價值3√315．教學內(nèi)容充實準確，針對性強3√316．學生學習訓練探究積極主動3√317．評價檢測反饋矯正科學及時2√2小組合作18．小組合作學習真實有效，積極交流討論2020√15總體評價改進措施一師一優(yōu)《設計生活標志》評測練習：相信大家看了老師的設計，也有想法了，課前我們曾布置大家一起去發(fā)現(xiàn)學校。。請看提示：為學校的各個地方設計一個標志。美術教室、音樂教室、體育館、學校食堂（結合浪費糧食和大聲喧嘩）問題滲透思想教育。學生作畫，教師指導注意過程性評價，及時點評有創(chuàng)意想法和畫面設計飽滿的同學，同時注意糾正部分學生繪制過小的問題。一師一優(yōu)《設計生活標志》本課屬于“設計。應用”領域，通過對生活出發(fā)，從標志的識別，標志的涵義到研究，通過分析探討、設計表現(xiàn)，展示設計等過程，使學生初步識別生活中各種不同種類的標志的不同的提醒、識別和警示的作用。在學習過程中，通過啟發(fā)學生對于生活標志在生活中的應用，激發(fā)學生熱愛學校美好生活的思想感情。通過學習大部分的學生作品表現(xiàn)頗具特色，能將生活和設計有機結合，做到醒目，有特點。但部分學生的設計過于繁瑣不夠簡潔簡潔，我想這與教師的微課演示有直接關系，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自由創(chuàng)作發(fā)揮，效果會更好些。

在設計的環(huán)節(jié)處理的較好，但是在涂色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔（建議馬克筆涂色，既快又勻）本課繼續(xù)采用探究式學習方式、小組討論獲取知識，鍛煉學生合作意識和獨立思考能力，從而實現(xiàn)高效課堂的發(fā)現(xiàn)—思考——解決問題的過程。培養(yǎng)學生的設計能力，提高美化生活的能力。一師一優(yōu)《設計生活標志》課標分析：本課屬于“設計。應用”領域，通過對生活出發(fā)，從標志的識別，標志的涵義到研究，分析探討、設計表現(xiàn)，展示設計等過程，使學生初步識別生活中各種不同種類的標志。，培養(yǎng)學生對美術創(chuàng)造活動的興趣。在學習過程中，啟發(fā)學生對于生活