2023年《唯一的聽眾》教學(xué)反思整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《唯一的聽眾》教學(xué)反思整理《唯一的聽眾》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的老師，我們要有一流的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的《唯一的聽眾》教學(xué)反思，歡迎大家共享。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思1

這節(jié)公開課我自己做了細(xì)心的預(yù)備，根據(jù)課標(biāo)的要求，深化鉆研教材，我們在集體備課后，打算抓住了“唯一的聽眾”對說的四段話，了解這個老人始終悄悄關(guān)懷、真誠的關(guān)愛，使他從一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手，讓同學(xué)明白：悄悄的關(guān)懷，真誠地關(guān)心、長久的關(guān)注、熱忱的鼓舞，能關(guān)心一個孩子樹立起自信念。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能勝利。反思自己有一些好的做法，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，由同學(xué)發(fā)覺問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變同學(xué)的角色，引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，讀中感悟。自始至終注意了同學(xué)對文本的誦讀和語感的培育。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的'思想感情。樂觀引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。

其次在引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，敬重同學(xué)共性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了公平寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會了思索而且學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)。

最終為了強(qiáng)化同學(xué)對文本的理解，組織同學(xué)在超文本上綻開大膽合抱負(fù)象，促進(jìn)同學(xué)動腦、動手主動參加。既激發(fā)同學(xué)的愛好，又展現(xiàn)了才華，還使同學(xué)的共性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完善的人格。

當(dāng)然也有不少不足之處如：對文中重點的語句還是沒有深挖，同學(xué)還是理解得不夠。喜愛重復(fù)同學(xué)的答案，朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)等等。我會虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的批判指正，不斷努力改正不足，爭取更大的進(jìn)步。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思2

《唯一的聽眾》是北師大版五年級上冊第三主題單元“變化”的一篇主體課文。它敘述了一個感人的故事：“我”開頭拉琴像鋸木頭，被眾人稱贊。在一個老音樂家的關(guān)懷下，“我”的自信念增加了，堅持每天練琴，快速成長為在各種文藝晚會上演奏的小提琴家。

上課一始，我引導(dǎo)同學(xué)從課題目入手，何為“唯一的.聽眾”？繼而讓同學(xué)明白此文是寫人的文章，從而復(fù)習(xí)寫人的文章應(yīng)當(dāng)留意什么？于是同學(xué)針對課題提出了問題：這個唯一的聽眾是誰？她是一個怎樣的人？接著就讓同學(xué)邊自讀，邊找答案。然后讓同學(xué)匯報，我在同學(xué)匯報的基礎(chǔ)上出示相關(guān)重點詞句進(jìn)行點撥，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。最終總結(jié)寫作方法——語言、神態(tài)和心理的描寫。

在教學(xué)中我也能留意到單元主題“變化”。引導(dǎo)同學(xué)從課文來找到變化。如剛開頭“我”拉得怎樣？在老婦人的指導(dǎo)下，最終“我”拉得怎樣？剛開頭家人聽“我”拉琴的態(tài)度如何？一段時間后，家人對“我”的態(tài)度又是如何？

雖說在教學(xué)中自己能留意到的都盡量留意到了，但還是有不足之處。比如課文留白處許多，理應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，以深化人物內(nèi)心，但在操作中，由于時間關(guān)系這方面就匆忙帶過，以致于當(dāng)“我”知道老婦人的真實身份后，同學(xué)沒有方法與文中人物產(chǎn)生共鳴。

反思的目的就是為了讓自己的課今后能上得更精彩，好好努力吧。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思3

《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的關(guān)心下，由沒有信念學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡(luò)清楚，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”非常懊喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最終寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

本篇課文的教學(xué)讓我有很大的收獲。在教學(xué)的思路上、方法上給了我啟發(fā)。這是一篇敘事的.文章，篇幅較長，假如面面俱到，逐詞逐句分析，多少節(jié)課也不夠。在和孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我抓住文中的主線：“我”的心理有什么變化？為什么？綻開討論，同學(xué)既能理清文章敘述的挨次，又能抓住關(guān)鍵詞句來體會，就使整個教學(xué)不瑣碎，較為完整，也有利于保持文章的完整性，也能培育同學(xué)從全局上把握文章，分清主次、重點的意識和力量。從而避開了把教學(xué)內(nèi)容肢解得破裂不堪，使同學(xué)形成只抓細(xì)、抓小的意識，而沒有整體意識，不利于同學(xué)今后形成較高的處理問題的力量。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思4

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的關(guān)心，表達(dá)了“我”對老教授的鄙視和感謝之情。

“我”——一個琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠無私地關(guān)心。

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不行取，但又不能混為一談。同學(xué)在閱讀時，除了抓老教授的特點外，還要分析我勝利的緣由，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，較注意對“我”勝利緣由的.理解，而忽視文章整體把握，課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”，沒有體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人理念。

通過教研，特殊是校長講《在新課程理念背景下的語文教學(xué)》后，我進(jìn)行了深刻的反思：

1．備課要深：要深鉆教材，討論同學(xué)，包括同學(xué)已有的學(xué)問水平，和需要培育的力量。

2．課上是用教材而不是教教材，教材只是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個典型例句。

3．培育同學(xué)情感生活的體驗。把對生活的體驗精確的用語言表達(dá)出來。并表達(dá)的清晰精確，語句通順，情感真摯，富有感染性。

4．組織教學(xué)要力求調(diào)動多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。真正實現(xiàn)同學(xué)是可點燃的火把，而不是接受學(xué)問的容器。讓每一個同學(xué)成為樂學(xué)者，而不是苦學(xué)僧。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思5

第一次讀完課文，我很感動。其次次精讀課文，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，授課完畢后，我很震驚。第三次在區(qū)教研活動中聽完附小的周老師授課后，我被深深的震撼了。

《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠無私地關(guān)心。

第一次讀完課文后，老教授那美妙的心靈深深地打動了我，可同學(xué)會被打動嗎？帶著這樣的問題，我想讓同學(xué)通過抓住老教授的語言、動作、神態(tài)等語句去體會老教授美妙的心靈。而且同學(xué)已經(jīng)有了五年多的閱讀習(xí)慣，肯定能找到文中的語句進(jìn)行勾畫和批注，接著在朗讀中體會字里行間流露的真摯情感?？墒窃谏险n的頭一天晚上，我的想法被我否定了，這篇文章有兩條線索：一條是老教授的激勵，一條是我的變化，這樣的解讀是不是否定了文章的另一條線索呢？再說跑出一個簡潔的問題就去找找、勾勾、畫畫、讀讀同學(xué)就能體會到嗎？不！一個聲音在我的耳邊響起。晚上坐在電腦面前，查閱了不少的關(guān)于這篇文章的教學(xué)設(shè)計?！氨M信書，不如無書”。走出別人教學(xué)設(shè)計的框子，要有自己的思索！題目就是文章的眼睛。一個新的教學(xué)設(shè)計在我的腦海里誕生。我為什么不抓住“唯一的聽眾”中的“唯一”這個關(guān)鍵詞入手讓同學(xué)去字里行間找一找為什么把老教授稱為“唯一的聽眾”呢？其次個分解的問題應(yīng)運而生：老教授用什么來影響著我？同學(xué)順理成章的.便可以在課文中找到了描寫老教授語言、動作、神態(tài)等方面的語句，同時結(jié)合文中對小伙子的描寫進(jìn)行正反兩個方面的分析理解，這時候同學(xué)的理解就不僅僅是停留在了老教授美妙的心靈上了，還有對文中小男孩對音樂的執(zhí)著的愛的感悟上。上完課后，我很慶幸，慶幸自己和同學(xué)一起進(jìn)行了再次解讀教材。我被同學(xué)的解讀力量深深的震撼了！

不久以后，區(qū)里組織了六年級語文閱讀教學(xué)的實效性，有幸觀看了周老師的一節(jié)錄像課，課文的細(xì)枝末葉我已經(jīng)記得不是很清晰了，但是在做課文小結(jié)的時候，周老師在黑板上寫下了這樣一個詞語:德藝雙馨。這個“德”應(yīng)當(dāng)是老人和善美妙的品德吧！而“藝”不僅僅是超群的音樂造詣，更是發(fā)覺人才，鼓舞人才的藝術(shù)吧！具有這樣品德的人莫非不讓人深深地鄙視嗎？“德藝雙馨”這個在教參上找不到的簡潔的詞語背后肯定包含了周老師不知一次兩次的深化解讀吧！漢語言的獨特語感，我們必需精讀，細(xì)讀，來回讀，讀到文字的骨頭里面去，基于此，感情、思想等一切才能從兒童的心中長出來。我們才能成為像老婦人那樣“德藝雙馨”的語文老師。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思6

１、在我?！巴n異構(gòu)”主題教研如火如荼地拉開序幕之際，我們六年段確立了《唯一的聽眾》作為討論課題，并綻開集體備課，深化爭論。這種形式的教研，我們都有同感，既能取長補(bǔ)短發(fā)覺問題又能發(fā)揚(yáng)共性發(fā)覺亮點。在對比中，我們的收獲是累累的?，F(xiàn)就自己在這篇課文的教學(xué)進(jìn)行反思。

這篇課文寫了“我”在一位音樂教授真誠無私的關(guān)心下，由琴藝糟糕、丟失自信到成為一名勝利的小提琴手的歷程。是什么力氣使他成才？我圍繞這個問題讓同學(xué)自主探究地學(xué)習(xí)。

首先，直奔首尾段，對比變化，探究緣由，設(shè)置懸念。我先請同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀這兩個自然段，然后師生合作：

師：開頭，連一支曲子都拉不好，

生：后來，能嫻熟地拉很多曲子。

師：開頭，可怕拉小提琴，

生：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。

師：開頭，因拉不好小提琴而懊喪，

生：后來，有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

師：開頭，被家人稱為音樂白癡，

生：后來，他勝利的變成了精彩的提琴手。

此時，同學(xué)心中都會產(chǎn)生一個疑問：“我”為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？于是就帶著劇烈探究欲望進(jìn)去課文中查找答案。

接著，精讀重點段落，潛心研讀，品嘗語境，體驗情感。為了讓同學(xué)感受老教授循序漸進(jìn)的鼓舞，我讓同學(xué)反復(fù)誦讀老人的四處語言描寫和三處神態(tài)描寫的句子，爭論溝通老人是怎樣一步一步地鼓舞“我”，由此“我”的心理和行為又發(fā)生了什么變化，激勵同學(xué)體會每一句鼓舞的話語和每一個眼神都飽含著老人的專心良苦。還設(shè)計了說話訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)大膽想象：

（1）當(dāng)“我”拉出像在鋸床腿的聲音時，她安靜地望著我，仿佛——

（2）當(dāng)“我”有了幾分信念，每天去練琴，她安靜地望著我，仿佛——

（3）當(dāng)“我”慢慢感到奏出了真正的音樂，她安靜地望著我，仿佛——

同是“安靜”，不同的時間、不同的狀態(tài)下卻包含了不同的含義：從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切和鼓舞，讀出了老人對“我”琴技的點滴進(jìn)步的興奮，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這樣，同學(xué)思路理清了，對老教授這個人物了解更加深刻了。

此外，課文的語言如詩一般美，為了培育語感，我除了讓同學(xué)同桌合作讀書、小組賽讀、配樂朗讀外，還指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課本劇的表演，同學(xué)愛好大增，有的想當(dāng)“唯一的聽眾”，有的想當(dāng)“我”，讓同學(xué)走進(jìn)文本，再現(xiàn)文本，聲情并茂地表演，入情入境，升華情感。

這堂課圓滿的地方也不少，如老師激勵性語言不多，同學(xué)主動提出問題不多，今后，我努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。

２、這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠無私地關(guān)心。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，許多孩子都很感愛好。

本文的'重點是品嘗描寫老教授真誠的語言和神情的語句，綻開合抱負(fù)象，體會其心理及其對仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對仆人公無私的關(guān)愛和仆人公對老教授的感謝、鄙視之情。依據(jù)這一重點，在深化學(xué)習(xí)時，主要抓住這些句子來體會老教授對“我”的鼓舞。教學(xué)過程中，同學(xué)能找到相應(yīng)的句子，但對于隨著“我”的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，同學(xué)體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從語言入手，再從神態(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握?；蛟S正是由于理解、體會不到位，使得同學(xué)想象老教授當(dāng)時心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。而且縱觀本課閱讀教學(xué)，同學(xué)的發(fā)言面較窄，有一部分同學(xué)充當(dāng)了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不抱負(fù)，略顯沉悶；拖堂的問題始終是我的頑癥，在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”。我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準(zhǔn)同學(xué)起點，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思7

今日進(jìn)行了《唯一的聽眾》其次課時教學(xué)。上課伊始，依舊是對課文的整體回顧，檢測字詞把握狀況。進(jìn)而，以“我”的行動變化為線索，勾畫研讀，了解“我”從“懊喪”到“自信”的經(jīng)受，抓住關(guān)鍵詞“躡手躡腳”、“詛咒”等品讀體會。

看似很清楚的.教學(xué)，同學(xué)溝通中花費了不少時間，課堂顯得比較松散。在溝通描寫老人的句子時，時間不夠了，沒有能將重點內(nèi)容進(jìn)行到位。同學(xué)對于內(nèi)容的把握還停留在文字表面，在抓住三個“安靜”揣摩老人的內(nèi)心活動時，消失了畏難心情，能夠說出一兩句，沒有綻開去。

反思今日的課堂，我想讓孩子對課文內(nèi)容全面了解，跟隨著線索走下去。課堂支配有些松散，鋪張了不少時間。而對于本節(jié)課需要重點處理的地方，則由于時間問題導(dǎo)致沒有到位。想“面面俱到”的結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒有抓住。

怎么改進(jìn)呢？我會在內(nèi)容支配上做調(diào)整。對于“我”行動變化的句子在讀課文中有所了解即可。重點從“唯一的聽眾”入手，提出問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)——這是一個什么樣的老人？研讀勾畫句子。抓住“安靜”品讀，鼓舞同學(xué)聯(lián)系上下文揣摩老人“安靜”背后的心理活動，支配想象補(bǔ)白的小練筆。進(jìn)而，抓住兩個“隱秘”爭論，體會我對老人的感謝，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話練習(xí)，對語言進(jìn)行再加工。

簡約而不簡潔的課堂是我的追求，我會連續(xù)思索，不斷前行……

《唯一的聽眾》教學(xué)反思8

記得上學(xué)期末的最終一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到奇怪而又深思的問題——“磨課畢竟好不好”？通過這次公開課的實踐，我對磨課有了進(jìn)一步的了解，在2個月左右的時間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改進(jìn)，不斷完善，發(fā)覺自己問題的同時也感覺到了自己的進(jìn)步，也學(xué)到了很多珍貴的教學(xué)閱歷，所以我覺得“磨課”是利大于弊的。

我執(zhí)教的是《唯一的聽眾》的其次教時的教學(xué)，在第一課時基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)以轉(zhuǎn)換人稱的方式改寫故事。導(dǎo)入時引讀老教授說的4句話，這既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的連接作用。

接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)明確要把老教授作為第一人稱寫，更要同學(xué)明確肯定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容綻開合理的想象。

接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師由扶到放的過程，先將故事分成三個部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫作。在指導(dǎo)第一部分時，我先引導(dǎo)同學(xué)活用課文中的語言文字，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動，隨后進(jìn)行換位體驗，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強(qiáng)化同學(xué)明確寫作的方法。這個環(huán)節(jié)我利用多種填空題賜予了同學(xué)一個寫作的形式，引導(dǎo)同學(xué)一步步走進(jìn)文本，把同學(xué)推向一個更高的思索空間，同學(xué)都有了寫作內(nèi)容，也學(xué)會了寫作方法。

在此基礎(chǔ)上其次、三部分則是放手讓同學(xué)寫，重在依據(jù)寫作的要求從同伴、老師的點評中發(fā)覺自己在寫作中的問題，更好地運用寫作方法來進(jìn)行寫作。所以當(dāng)同學(xué)相互溝通、相互評價時，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達(dá)形式的多樣，做到了一課一得，很多精彩的語言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來，既給了語文閱讀宣泄情感的'空間，又給了同學(xué)升華課文內(nèi)涵的境地。

最終我請同學(xué)思索課文除了《唯一的題目》，還可以取什么題目？這又是本堂課的亮點：《善意的謊言》、《蛻變》、《“耳聾”的老師》、《真正的音樂》、《鼓舞的力氣》、《此時無聲勝有聲》……在座的聽課老師都嘖嘖叫好。

課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點進(jìn)行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓同學(xué)在讀中積累語言，在讀中培育語感，在寫中促進(jìn)思維，在寫中學(xué)會轉(zhuǎn)化語言。

這次能圓滿的完成公開課的教學(xué)任務(wù)，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細(xì)心指導(dǎo)，離不開我們?nèi)w五年級語文老師賜予我的關(guān)心，借此機(jī)會我由衷地感謝大家。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思9

本文敘述的是一個被家人稱作是音樂白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒有泯滅他對小提琴的愛好。他躲到樹林里練習(xí)拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，賜予了無私的真誠的鼓舞和確定，消退了的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個真正的'小提琴手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感愛好，而且這個善意而漂亮的語言，也感動了每一位同學(xué)。文中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞兩條線索綻開，脈絡(luò)清楚，層次分明。

本篇課文對于六年級的同學(xué)，課文內(nèi)容的理解，可削減時間，如在學(xué)習(xí)老人的三次語言時，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內(nèi)容的理解，應(yīng)讓同學(xué)在課堂中領(lǐng)悟、把握文章的寫作方法，讀中悟?qū)?。再者?qiáng)化篇的訓(xùn)練，讓同學(xué)從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，努力體現(xiàn)了六年級同學(xué)學(xué)習(xí)語文的特點。在這次的課堂中，對句的提煉、理解過于明顯，從而減弱了同學(xué)對整篇文章的把握，年段特點把握不夠精確。

通過教學(xué)，我深刻地熟悉到了作為一位語文老師應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)，特殊是作為六年級的語文老師，工作之余，學(xué)習(xí)、積淀，提高自身的文化修養(yǎng)，顯得尤為關(guān)鍵。

通過教學(xué)，我的收獲：無言的鼓舞，無聲的激勵，無語的感謝，讓人間布滿愛。人生的幸運是擁有真正關(guān)心你的人！

《唯一的聽眾》教學(xué)反思10

核心提示：《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言，神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的關(guān)心，表達(dá)了“我”對老教授的鄙視和感謝之情。課文以兩條主線綻開情節(jié)，以老教授為主，“我”的變化為輔...

《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言，神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的關(guān)心，表達(dá)了“我”對老教授的鄙視和感謝之情。

課文以兩條主線綻開情節(jié)，以老教授為主，“我”的變化為輔。本文的重點是品嘗描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對仆人公無私的關(guān)愛和仆人公對老教授的'感謝、鄙視之情。依據(jù)這一重點，在深化學(xué)習(xí)時，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注意引導(dǎo)同學(xué)體會老教授對“我”的關(guān)愛、鼓舞和關(guān)心，還引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又留意語言的表達(dá)，語文課上布滿語文味。通過引導(dǎo)，同學(xué)一步步走進(jìn)文本，被老教授愛惜、鼓舞年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情油然而生。

但在教學(xué)過程中，對有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不夠，同學(xué)沒能體會到當(dāng)時找到一處練琴的好景致而興奮的心情。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思11

《唯一的聽眾》是人教版學(xué)校六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的關(guān)心下，由沒有信念學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對他的鄙視、感謝之情。因此，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展現(xiàn)點評、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束后，感受頗多?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、同學(xué)在自主學(xué)習(xí)及合作溝通的環(huán)節(jié)中，樂觀思索，協(xié)作默契，爭論樂觀。

二、讀寫整合，合抱負(fù)象“我”的情感：

教學(xué)中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象，準(zhǔn)時進(jìn)行確定與點撥，讓同學(xué)們深化的體會到老教授賜予“我”的鼓舞以及“我”對老教授的鄙視。

課堂永久布滿圓滿。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采納的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是同學(xué)與同學(xué)的溝通、評價(互動)，必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。同學(xué)們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)懷、愛惜年輕人成才的慈愛的老人，我對老教授心存感謝，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，同學(xué)讀出來了，但我未準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓同學(xué)吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就消失了問題。

雖然這節(jié)課上的.不是很勝利，但我覺得它能讓我思索的東西卻許多：

一、老師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的連接、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)當(dāng)努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學(xué)其次課時時，常常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思索的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。盼望自己和孩子們一起努力，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!

《唯一的聽眾》教學(xué)反思12

《唯一的聽眾》寫一個小男孩從一個琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長為一名勝利的小提琴手的歷程，而關(guān)心他成長的是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠無私的關(guān)心。

課上，我通過適當(dāng)點撥，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的'樂觀性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。我主要通過兩條線索，即老人鼓舞的話語和老人安靜的眼神的解讀，使同學(xué)在初步理解語言文字的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，加深對語言的理解和積累，從而自悟出文章表達(dá)的情感。

首先，我先讓同學(xué)自由朗讀，然后直奔首尾段，對比變化，設(shè)置懸念。我先請同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀這兩個自然段，然后師生合作：

師：開頭，連一支曲子都拉不好，

生：后來，能嫻熟地拉很多曲子。

師：開頭，可怕拉小提琴，

生：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。

師：開頭，因拉不好小提琴而懊喪，

生：后來，有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

師：開頭，被家人稱為音樂白癡，

生：后來，他勝利的變成了精彩的提琴手。

此時，同學(xué)心中都會產(chǎn)生一個疑問：“我”為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？于是就帶著劇烈探究欲望進(jìn)去課文中查找答案。

接著，精讀重點段落，潛心研讀，品嘗語境，體驗情感。為了讓同學(xué)感受老教授循序漸進(jìn)的鼓舞，我讓同學(xué)找出并反復(fù)誦讀老人的四處語言描寫和三處神態(tài)描寫的句子，爭論溝通老人是怎樣一步一步地鼓舞“我”，由此“我”的心理和行為又發(fā)生了什么變化，激勵同學(xué)體會每一句鼓舞的話語和每一個眼神都飽含著老人的專心良苦。還設(shè)計了說話訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)大膽想象：

（1）當(dāng)“我”拉出像在鋸床腿的聲音時，她安靜地望著我，仿佛——

（2）當(dāng)“我”有了幾分信念，每天去練琴，她安靜地望著我，仿佛——

（3）當(dāng)“我”慢慢感到奏出了真正的音樂，她安靜地望著我，仿佛——

同是“安靜”，不同的時間、不同的狀態(tài)下卻包含了不同的含義：從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切和鼓舞，讀出了老人對“我”琴技的點滴進(jìn)步的興奮，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這樣，同學(xué)思路理清了，對老教授這個人物了解更加深刻了。

雖然這堂課上我的朗讀形式多，抓住主要的語句來讓同學(xué)反復(fù)感悟反復(fù)讀，但是仍存在許多不足和需要改進(jìn)的地方：

一、朗讀指導(dǎo)不夠深化。同學(xué)雖然能夠理解老教授是一個關(guān)懷愛惜年輕人成才的慈愛老人，但是對角色的情感把握還不夠精確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、同學(xué)的感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不深化，給同學(xué)的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。

三、課堂上的練習(xí)不夠。雖然課堂上，我始終引領(lǐng)同學(xué)朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我支配了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補(bǔ)白，將讀書、品悟與想象結(jié)合，但是由于課堂容量較大，沒讓同學(xué)動手寫，匆忙說一說，有點走過場了。

四、評價語言不多。課堂上同學(xué)回答問題后我的評價語言略顯單薄，我覺得這也是今后要努力改正的。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思13

《唯一的聽眾》是新人教版學(xué)校六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。第三單元的專題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行真誠無私的關(guān)心，從而使青年人獲得勝利來歌頌人間真情的。本人教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會老人與的幾次溝通。

教學(xué)中我緊緊圍繞老教授的言行來綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;讓同學(xué)在讀中感悟體驗，在讀中培育語感、學(xué)習(xí)語言，在讀中受到情感熏陶。反思本課教學(xué)，個人認(rèn)為有以下幾點：

一、重視預(yù)習(xí)，做到不上不預(yù)習(xí)的課

預(yù)習(xí)能培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量。課前，我讓同學(xué)匯報自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣既培育同學(xué)從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又讓同學(xué)樂觀主動獵取學(xué)問，形成自學(xué)力量。為實現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間的對話奠定基礎(chǔ)。

二、大膽放手，注意基本技能的訓(xùn)練

教同學(xué)學(xué)習(xí)掃瞄今日的導(dǎo)課談話導(dǎo)入，簡潔的幾句話就把同學(xué)帶進(jìn)文本，而后引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，整體感知課文，同學(xué)經(jīng)受了初讀與精讀，朗讀與掃瞄，自悟與溝通，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解句子和積累語言的過程。尤其體現(xiàn)年段特點的是教同學(xué)學(xué)會掃瞄，通過掃瞄，引導(dǎo)同學(xué)抓住主要內(nèi)容，并說說“你是怎樣概括文章主要內(nèi)容的?”，教同學(xué)學(xué)會總結(jié)學(xué)法。提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，組織同學(xué)整體感知課文：在一位真誠無私的音樂教授的關(guān)心下，鼓舞下，由一位音樂白癡成長為精彩的小提琴手，領(lǐng)悟了愛幼尊老的情感.

三、品詞析句，學(xué)會研讀課文

在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的第一自然段和最終一個自然段，找準(zhǔn)切入點，形成對比，設(shè)置懸念，讓同學(xué)形成閱讀期盼，而后引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文重點學(xué)習(xí)2至8自然段，抓住文中老婦人的語言，引導(dǎo)同學(xué)上接下連，組織同學(xué)品詞析句，充分而有效地讀，從而感悟老婦人對我的鼓舞、關(guān)愛以及良苦專心，做到在讀中感悟理解課文內(nèi)容，讀懂課文，同時在讀中訓(xùn)練語感，突出同學(xué)的主體作用，同學(xué)自己去實踐感受體驗的心理活動的變化，符合課標(biāo)在教學(xué)建議中提出“語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運用，，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打了扎實的語文基礎(chǔ)?！?/p>

四、拓展延長，培育同學(xué)的想象力量

“假如你就是這位初學(xué)小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓舞的話，你會有什么感受?”同學(xué)能聯(lián)系實際，平常受到表揚(yáng)、鼓舞時的心情，盡情暢想、暢所欲言，體會了當(dāng)時的感受。這樣拓展延長文本，讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中加強(qiáng)感悟和體驗，進(jìn)展同學(xué)的共性，提高閱讀質(zhì)量。

五、課堂上把音樂引進(jìn)課堂，體現(xiàn)學(xué)科整合

課前的小提琴樂曲制造了優(yōu)雅的.音樂氛圍，讓同學(xué)自然而然地走進(jìn)小夜曲的境界中，感受小提琴的優(yōu)美，也極大的提高了學(xué)習(xí)愛好。在拓展延長這個環(huán)節(jié)，我特地選擇了《月光奏鳴曲》來作背景音樂，讓同學(xué)能在美麗的樂曲中，樂觀主動去思索，加深同學(xué)的感悟和體驗，同時體現(xiàn)學(xué)科整合。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在不足之處：雖然重視同學(xué)的朗讀，但同學(xué)對角色的情感把握還不夠大膽和精確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠;雖然始終引領(lǐng)同學(xué)朗讀品悟，但朗讀的面不夠廣，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練還不夠。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思14

本著“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”、“老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采納引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，陶冶同學(xué)的情操。

《唯一的聽眾》這篇課文的主題是讓同學(xué)體會到老人對的鼓舞，所以上課伊始我也鼓舞我的同學(xué)布滿信念。(同學(xué)們，你們都是班中不行缺少的一員，班級由于有了你們每一個人而更加精彩，我信任這節(jié)課上你們的表現(xiàn)肯定會更加靚麗！）在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容時，我先從首尾兩段入手，由于這兩段不僅可以概括文章的主要內(nèi)容，更重要的是在音樂方面的表現(xiàn)形成了鮮亮的對比，當(dāng)我板書