《詹天佑》教學反思1000字

《詹天佑》教學反思1000字

《詹天佑》反思稿教學完了《詹天佑》的第二課時，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。１、抓關鍵詞句展開教學，體現訓練的整體性我緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。２、探求方法，培養(yǎng)能力，體現訓練的主體性在“勘測線路”中，我設計的問題引導學生將閱讀深入下去。第一個問題讓學生結合課文找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、想想來落實語言文字訓練，發(fā)展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。這樣從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯系，用辯證聯系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養(yǎng)學生分析、概括、綜合問題的能力。在學習“人字形”線路時，讓學生看示意圖，在示意圖演示，在學生想不明白之際，我結合課件動畫演示。學生在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學生自學能力的培養(yǎng)，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，這無疑能使學生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。我設計了站在“詹天佑的銅像前，我想說??”這樣的寫話練習，不僅深化了課文內容，又提高了學生的動筆能力，充分體現了語文學科的人文性與工具性的統一?？傊@堂課我能根據教材特點抓關鍵詞句展開教學，進行語言文字訓練；能用教學語言把學生的情緒激發(fā)起來；而在學法上的運用上則讓學生成為學習的主體，學習的主人，思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

第二篇：詹天佑教學設計及反思(第二課時)3300字《詹天佑》教學設計及反思（第二課時）作者：孫靈文章來源：丹徒區(qū)西麓中心小學教學目標：1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學重點：引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。教學難點：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學時間：兩課時第二課時教學過程：一、導入：認識錄像老師，建構閱讀話題1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。三、精讀：深入研讀內容，體會創(chuàng)新設計1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。2、學生討論完成圖表。3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。四、品讀：再現動人細節(jié)，感情朗讀課文1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文?，F場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句?，F場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。（2）教師引讀：師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“這是中國人……”師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：生：“這是中國人……”師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：生（齊）：“這是中國人……”師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齊）：“這是中國人……”師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！保?、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意1、錄像老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。3、學生交流體會4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在19xx年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。﹣?，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工（學生在音樂聲中寫話）2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……3、現場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。19xx年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”4、錄像老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。附：板書20、詹天佑杰出愛國京張鐵路《詹天佑》教學反思丹徒區(qū)西麓中心小學孫靈《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。我利用優(yōu)質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。我在場使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優(yōu)質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優(yōu)質資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。＋《詹天佑》教學反思發(fā)表于：2022.5.22來自：字數：1031手機看范文《詹天佑》反思稿教學完了《詹天佑》的第二課時，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。１、抓關鍵詞句展開教學，體現訓練的整體性我緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。２、探求方法，培養(yǎng)能力，體現訓練的主體性在“勘測線路”中，我設計的問題引導學生將閱讀深入下去。第一個問題讓學生結合課文找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、想想來落實語言文字訓練，發(fā)展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。這樣從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯系，用辯證聯系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養(yǎng)學生分析、概括、綜合問題的能力。在學習“人字形”線路時，讓學生看示意圖，在示意圖演示，在學生想不明白之際，我結合課件動畫演示。學生在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學生自學能力的培養(yǎng)，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，這無疑能使學生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。我設計了站在“詹天佑的銅像前，我想說??”這樣的寫話練習，不僅深化了課文內容，又提高了學生的動筆能力，充分體現了語文學科的人文性與工具性的統一?？傊@堂課我能根據教材特點抓關鍵詞句展開教學，進行語言文字訓練；能用教學語言把學生的情緒激發(fā)起來；而在學法上的運用上則讓學生成為學習的主體，學習的主人，思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

第二篇：詹天佑教學設計及反思(第二課時)3300字《詹天佑》教學設計及反思（第二課時）作者：孫靈文章來源：丹徒區(qū)西麓中心小學教學目標：1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學重點：引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。教學難點：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學時間：兩課時第二課時教學過程：一、導入：認識錄像老師，建構閱讀話題1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來?，F場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。三、精讀：深入研讀內容，體會創(chuàng)新設計1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。2、學生討論完成圖表。3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。四、品讀：再現動人細節(jié)，感情朗讀課文1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文?，F場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句?，F場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。（2）教師引讀：師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“這是中國人……”師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：生：“這是中國人……”師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：生（齊）：“這是中國人……”師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齊）：“這是中國人……”師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意1、錄像老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。3、學生交流體會4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在19xx年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。﹣?，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工（學生在音樂聲中寫話）2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……3、現場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。19xx年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?、錄像老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。附：板書20、詹天佑杰出愛國京張鐵路《詹天佑》教學反思丹徒區(qū)西麓中心小學孫靈《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只