初中美術(shù)-校園風(fēng)景寫生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

校園風(fēng)景寫生教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，以靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)、探索，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng)新思維，以及交流與合作的能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教材分析：本課題屬于造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。2個(gè)課時(shí)完成，主要是對(duì)校園生活的寫生與表現(xiàn)，以校園風(fēng)景寫生為主要研究內(nèi)容與實(shí)踐方向，設(shè)計(jì)過程圍繞校園風(fēng)景的速寫與素描展開探索。通過對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本造型語言和表現(xiàn)方法。學(xué)生分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生。這一年級(jí)學(xué)生已具有豐富的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作能力，同時(shí)體驗(yàn)和感受生活環(huán)境的能力也很強(qiáng)，但對(duì)透視現(xiàn)象和透視規(guī)律的理解相對(duì)匱乏。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。

2、結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，理解平行透視和成角透視在繪畫中的應(yīng)用。3、使學(xué)生更加了解自己的校園，以藝術(shù)的眼光關(guān)注校園的各個(gè)角落，激發(fā)繪畫表現(xiàn)愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：繪畫透視知識(shí)及其運(yùn)用，風(fēng)景畫的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：在風(fēng)景寫生過程中如何取景、構(gòu)圖，以及近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次的表現(xiàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明圖片導(dǎo)入選擇學(xué)校具有代表性的風(fēng)景圖片導(dǎo)入課題校園風(fēng)景寫生欣賞并發(fā)現(xiàn)美以學(xué)生身邊的風(fēng)景激起學(xué)生觀察美麗風(fēng)景的欲望和好奇心板書課題什么是風(fēng)景畫展示實(shí)物風(fēng)景畫，學(xué)生欣賞并談?wù)勛约簩?duì)風(fēng)景畫的疑問。相互討論并提出問題，帶著問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)教師提前繪畫風(fēng)景畫提供學(xué)生欣賞發(fā)展探究透視規(guī)律展示《林蔭道》提問：這幅風(fēng)景畫是通過什么表現(xiàn)景物空間的？問題2：生活中你見到過這樣的規(guī)律嗎？學(xué)生討論回答發(fā)現(xiàn)生活透視規(guī)律聯(lián)系生活，把知識(shí)拉進(jìn)學(xué)生生活更容易理解畫不同兩幅圖片對(duì)比畫不同，得出平行透視和成角透視。鞏固：不同角度下的透視現(xiàn)象學(xué)生對(duì)比圖片畫建筑物，找不同透視規(guī)律。學(xué)生上臺(tái)繪畫并講述自己繪畫中發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)。學(xué)生畫學(xué)生講，更利于理解難點(diǎn)掌握難點(diǎn)合理取景，恰當(dāng)構(gòu)圖出示大幅風(fēng)景照片，提問：面對(duì)這么宏偉的景色，我們都要畫下來嗎？講解取景方法鞏固：欣賞不同形式的風(fēng)景畫（速寫、素描、水彩等）同學(xué)討論回答問題并拿出取景框或者手勢，根據(jù)需要合理選擇構(gòu)圖。提前制作好取景框教師示范教師示范學(xué)生注意觀察、總結(jié)步驟時(shí)間關(guān)系，提前繪制好完整作品動(dòng)動(dòng)手、學(xué)生實(shí)踐同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手畫一幅優(yōu)美的校園風(fēng)景畫。形式不限:線描、速寫、素描、水彩要求：構(gòu)圖合理、表現(xiàn)準(zhǔn)確保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)生繪畫展示美麗課堂小結(jié)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題解決問題發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)學(xué)習(xí)交流課后拓展欣賞視頻：環(huán)保公益廣告《心懷一片綠葉手護(hù)整個(gè)校園》觀看視頻德育教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生能以線條的方式進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，但在本課之前，對(duì)風(fēng)景畫知識(shí)所知甚少。1、學(xué)生為六年級(jí)的孩子，剛剛由小學(xué)到初中，對(duì)校園的認(rèn)識(shí)度有較強(qiáng)的新鮮感。2、學(xué)生有過較多的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心。3、農(nóng)村中學(xué)孩子對(duì)風(fēng)景寫生知識(shí)接觸晚、所知甚少，在小學(xué)大多老師并沒有給他們上過風(fēng)景寫生知識(shí)。4、學(xué)生能夠簡單理解線條和明暗關(guān)系，但應(yīng)用解決繪畫問題欠缺。故本課決定分解成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生知識(shí)，然后根據(jù)風(fēng)景攝影圖片作寫生（嘗試），第二課讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入自然、感受自然美、表現(xiàn)自然美，學(xué)習(xí)“活動(dòng)二”的內(nèi)容。效果分析：通過教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過探索、交流、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中增長才干，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，三維目標(biāo)能夠很好的達(dá)成。學(xué)生積極主動(dòng)，作業(yè)呈現(xiàn)較好，能夠利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的繪畫當(dāng)中，于材料的特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，制作步驟清晰，小組合作分工合理，并且能夠注意工具使用安全，以及環(huán)境衛(wèi)生。教材分析：本課主要是對(duì)校園生活的寫生與表現(xiàn)，以校園風(fēng)景寫生為主要研究內(nèi)容與實(shí)踐方向，設(shè)計(jì)過程圍繞校園風(fēng)景的速寫與素描展開探索。通過對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本造型語言和表現(xiàn)方法。將目光投入校園風(fēng)光，在校園中選取適當(dāng)?shù)囊暯侵笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，既鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖、畫面安排的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的情感。該課有前兩個(gè)活動(dòng)的鋪墊，在體驗(yàn)選擇、學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，直接帶領(lǐng)學(xué)生室外寫生，與前兩個(gè)活動(dòng)銜接。《校園風(fēng)景寫生》教學(xué)反思《校園風(fēng)景寫生》本課是利用所學(xué)的透視知識(shí)和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫生練習(xí)。本課融入了新課程理念，增強(qiáng)了過程意識(shí)，更加注重了教學(xué)過程的本身價(jià)值，學(xué)生在欣賞、分析、體會(huì)與人類環(huán)境的密切關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展感知、形象思維、合作能力，使學(xué)生在參與美術(shù)、文化的交流活動(dòng)中提高審考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面和年齡特點(diǎn)，對(duì)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，展示教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)故事情境，引起學(xué)生極大的興趣和熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂并積累素材。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何用寫生的形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；用寫生校園你覺得最難的是什么？它會(huì)用到我們以往所學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進(jìn)行安排；1、校園不知從那里入手----就是要把校園的景物分前景、中景、遠(yuǎn)景來處理，并對(duì)應(yīng)大屏幕上的校園一景的圖進(jìn)行分析、面對(duì)直觀實(shí)例向?qū)W生講解，使這個(gè)問題得以解決。2.畫不出校園的立體感與空間----這個(gè)問題是這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就是如何處理畫面空間而所涉及到的透視知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐；首先我回顧上節(jié)課所上所學(xué)的透視基本規(guī)律----近大遠(yuǎn)小，其次在大屏幕上出示幾幅透視強(qiáng)烈的校園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察找出透視變化與規(guī)律。3.不知畫面怎樣進(jìn)行安排----這就是畫面的構(gòu)圖，構(gòu)圖這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說有點(diǎn)難度的；在這里我并沒有展開對(duì)構(gòu)圖知識(shí)的長篇闊論，只是簡單講解，之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理的太籠統(tǒng)。為了給學(xué)生樹立信心與更加直觀地了解一幅畫完成的全過程并結(jié)合上述三個(gè)問題加以實(shí)踐，我當(dāng)場給全班的學(xué)生進(jìn)行示范演示；當(dāng)我花了近幾分鐘的時(shí)間采用速寫的形式把一幅校園寫生完之后，全班學(xué)生鼓起了掌聲……此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試感覺，隨后讓同學(xué)們選擇合適的角度進(jìn)行繪畫，由于錄課的局限性應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地區(qū)校園進(jìn)行寫生練習(xí)，更能提高學(xué)生積極性。這一課學(xué)生情感變化是遞進(jìn)的，從而激發(fā)學(xué)生寫生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)再次證明了“興趣是學(xué)習(xí)的酵母”的教育命題。其中述情是對(duì)徒手校園的重點(diǎn)、難點(diǎn)、從學(xué)生的身邊事物和原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極采用了有效激發(fā)情感的教學(xué)手段（直觀導(dǎo)入、講解示范、開放探究和實(shí)踐操作等），以達(dá)到悱憤的教學(xué)效果。本課教學(xué)實(shí)踐操作性強(qiáng)，既能完成寫生的繪制的技能訓(xùn)練體驗(yàn)，又能達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。

本節(jié)課還有一些不足之處，語言不夠精煉，學(xué)生在合作探究制作步驟時(shí)不夠熱烈充分。師生雙邊活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)，教師課前檢查準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致課程環(huán)節(jié)進(jìn)行不全面。在作業(yè)呈現(xiàn)