教師個(gè)人讀書筆記

教師個(gè)人讀書筆記閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺?，F(xiàn)將文中的一些精彩內(nèi)容摘錄如下：1、如何上好一節(jié)課？這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興問題、研究問題、解決問題。第三、語(yǔ)言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過這樣一句話20理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師正如贊可夫所說(shuō)的2、教師應(yīng)怎樣聽課？對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，聽課需要關(guān)注兩個(gè)方面：教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。課堂氣氛。學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生（或練習(xí)的時(shí)間是成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在聽課時(shí)，教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：評(píng)家，要多學(xué)習(xí)授課教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。參與者。教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與3、理想課堂中的“三聲”：課堂教學(xué)中要有“笑聲”。可想而知，這樣的課堂，課堂教學(xué)中要有“贊美聲”（這也是必要的課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知是必需的，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要“驚訝聲我們要明白每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)“驚訝之處。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活“好奇是孩子們的天性課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)一定很高。 課堂教學(xué)中的“三聲，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出功的火花。4、理想課堂中的“六維度”理想的課堂要體現(xiàn)六維度：參與度：全程、全員有效參與親和度：師生間情感溝通與智慧交流自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間結(jié)構(gòu)度：整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練延展度：知識(shí)與技能的有效遷移5、淺談“有效教學(xué)”所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)高實(shí)效性。（一）課前的有效準(zhǔn)備效的備課必須體現(xiàn)出：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確不同，教必須致力于“導(dǎo)(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。（三）課后的有效練習(xí)途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。（一）課堂調(diào)控能力。動(dòng)上。（二）信息反饋能力站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（三）評(píng)價(jià)指引能力評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。作