蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案《化石魚(yú)》是一篇兒童科普短文。通過(guò)小金魚(yú)和河公公的對(duì)話，介紹了一種化石，就是魚(yú)類(lèi)的祖先在特定的條件下形成的化石魚(yú)。一起看看蘇教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱!

蘇教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，知道化石魚(yú)是小魚(yú)的祖先。產(chǎn)生探究自然神秘的愛(ài)好

2、有語(yǔ)氣地朗讀課文，留意常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

3、學(xué)習(xí)“答”“案”兩個(gè)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解河公公的話。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)17課《化石魚(yú)》。在上節(jié)課我們初讀了課文，還熟悉了一些生字伴侶，這些由生字組成的詞語(yǔ)你記住了嗎?(課件出示：原來(lái)、祖先、全部、一塊化石)快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼吧!

二、新課：

1、理解“四周”一詞

這些生字寶寶大家把握的真不錯(cuò)，那你還記得嗎?課文中說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的四周游來(lái)游去?(課件出示化石魚(yú)圖片)這就是那條化石魚(yú)，小金魚(yú)會(huì)在哪游啊?指名生到前面指一指。這些地方都離化石魚(yú)很近，我們就說(shuō)這些地方是化石魚(yú)的四周。(課件演示)你能用“四周”說(shuō)一句話嗎?

2、整體感知課文內(nèi)容

老師這里還有些生字寶寶也想和大家教伴侶，你們能叫出他們的名字嗎?(課件出示：稀奇、四周、答案、假魚(yú))你能用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情嗎?(課件出示思索題)把你的想法告知你的小伙伴。個(gè)別說(shuō)說(shuō)。

3、理解小金魚(yú)的話

①課文從第一到第幾自然段是在寫(xiě)小金魚(yú)以為化石魚(yú)是假魚(yú)。

②請(qǐng)你默讀1—5自然段，想一想小金魚(yú)剛開(kāi)頭看到化石魚(yú)覺(jué)得怎么樣?你是從哪里知道的，能讀給大家聽(tīng)嗎?

③“稀奇”是什么意思?你能通過(guò)朗讀的方式把小金魚(yú)的這種感受表達(dá)出來(lái)嗎?

④小金魚(yú)越看越覺(jué)得稀奇，那它會(huì)想些什么呢?(課件出示問(wèn)題)

⑤就是呀，小金魚(yú)覺(jué)得很稀奇，開(kāi)頭它以為化石魚(yú)是假魚(yú)，它對(duì)化石魚(yú)說(shuō)了什么?默讀2—5自然段，用“”畫(huà)出小金魚(yú)說(shuō)的話。把你畫(huà)到的讀給同桌聽(tīng)。

⑥那條小金魚(yú)來(lái)問(wèn)問(wèn)?(課件出示小金魚(yú)的問(wèn)話)

⑦請(qǐng)大家照著屏幕讀一讀，想想使用了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，(課件出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào))你能讀出這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?自己試試。

⑧誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)，一起問(wèn)問(wèn)。

⑨小金魚(yú)為什么這么問(wèn)?

⑩它有這么多小問(wèn)號(hào)，它覺(jué)得很稀奇，你還可以用哪個(gè)詞說(shuō)明小金魚(yú)的心情?帶著這種心情讀讀。

(11)你們就是漂亮的小金魚(yú)，奇怪???地問(wèn)問(wèn)

4、體會(huì)化石魚(yú)一動(dòng)不動(dòng)

①小金魚(yú)為什么覺(jué)得化石魚(yú)是假魚(yú)讀2—5自然段找找答案。

②自己讀讀邊讀邊想你讀懂了什么。

③用你的朗讀告知我們化石魚(yú)一動(dòng)不動(dòng)。(課件出示化石魚(yú)的反映)

④想想這幾句有沒(méi)有相同的地方。(課件演示)你能換一個(gè)詞嗎?

⑤再讀讀讓老師聽(tīng)的更清晰。

⑥難怪小金魚(yú)以為它是假魚(yú)，我們?cè)僮x讀2—5自然段，女孩子讀小金魚(yú)，男孩子讀化石魚(yú)，老師讀旁白。

5、理解河公公的話

①小金魚(yú)找到的答案是正確的嗎?它是怎么知道的?默讀6—9自然段，用“~~~~~”畫(huà)出河公公說(shuō)的話。請(qǐng)你學(xué)著河公公的樣子讀讀。

②先看河公公的這段話(課件出示)自己讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

③“最老最老”你感受到什么?(課件演示)你能把這種感受讀出來(lái)嗎?河公公是老爺爺他的話應(yīng)當(dāng)怎么讀，自己試試。

④河公公還說(shuō)了些什么?這次你又讀懂了什么?

⑤四億有多長(zhǎng)?(板書(shū)400000000)你有什么感受?再讀讀。

①個(gè)別讀，你為什么這么讀?第一句后面是什么符號(hào)?后面還有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你讀出停頓。

②這次小金魚(yú)找到答案了嗎?化石魚(yú)畢竟是誰(shuí)?

③我們?cè)僮x讀6—9自然段，女孩子扮演小金魚(yú)，男孩子扮演河公公，老師讀旁白。

④小金魚(yú)們，你們?cè)趺茨敲磁d奮呀?大家再讀讀小金魚(yú)的話，共享一下它的歡樂(lè)。

6、課外拓展

小金魚(yú)看著化石魚(yú)越看越覺(jué)得好玩，它要把這件事告知它的伴侶，看，它的伴侶來(lái)了。(課件演示)小金魚(yú)們快點(diǎn)講給你的伴侶們聽(tīng)吧!

7、學(xué)習(xí)“答、案”

①小金魚(yú)興奮地游走了，把“答、案”兩個(gè)字留給了我們。(課件出示兩個(gè)字)你怎么能記住這兩個(gè)字呢?

②怎么寫(xiě)才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好看呢?寫(xiě)好哪幾筆就能做到上蓋下，下托上呢?

③老師范寫(xiě)同學(xué)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

三、教學(xué)小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你的收獲.

蘇教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本課10個(gè)生字及指定詞語(yǔ)，寫(xiě)好“答案”二字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小金魚(yú)與化石魚(yú)、河公公之間對(duì)話的好玩。

3.知道化石魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的祖先，激發(fā)探究自然的神秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)小金魚(yú)與化石魚(yú)、河公公之間對(duì)話的好玩。

2.在田字格中正確、端正地寫(xiě)好“答案”二字。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知?！綪PT使用】

師：這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石魚(yú)》，一起來(lái)讀讀課題。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

師：文中的詞語(yǔ)是不是都熟悉了呢?讓我來(lái)考考你。

(1)出示：巖石(齊讀)圖片出示：一()巖石——師：快看看，怎么填啊?

(2)出示：原來(lái)、全部、祖先、四億多年師：這一次會(huì)有4個(gè)詞語(yǔ)一下子都跳出來(lái)，請(qǐng)你和同桌相互檢查一下，看誰(shuí)全能讀正確?師：全對(duì)的請(qǐng)舉手，真棒!

(3)出示：四周、稀奇、假魚(yú)、答案師：我這里還有一些詞語(yǔ)呢，它們不僅筆畫(huà)多而且還簡(jiǎn)單讀錯(cuò)!你們可要睜大眼睛認(rèn)真看啊。

①四周：師：它們都是幾聲?(特別好!)一起讀“四周”師：哪條小金魚(yú)，情愿游到我的四周啊?——這條小金魚(yú)，快游過(guò)來(lái)吧!(真是一條可愛(ài)的小金魚(yú))師：通過(guò)它的表演，我明白了，原來(lái)四周就是四周的意思啊!快和你四周的同伴讀讀這個(gè)詞。

②稀奇：男生讀讀這個(gè)詞。

③假魚(yú)：女生讀讀這個(gè)詞。

④答案：一起讀。師：真棒!上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)全都熟悉了。

2.整體感知。【白板使用】

師：課文講了一件什么事情呢，上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)小故事了，現(xiàn)在請(qǐng)你再好好讀讀，一會(huì)兒看誰(shuí)能夠清晰地說(shuō)給大家聽(tīng)。

(1)自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情?

(2)選擇詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文意思。

師：還記得它們嗎?誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō)說(shuō))

(3)理解“稀奇”。師：當(dāng)小金魚(yú)看到化石魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)覺(jué)得“稀奇”啊?

二、感悟課文2—5段。

師：看到這樣少見(jiàn)的驚奇的魚(yú)，小金魚(yú)都和它說(shuō)了些什么呢?快讀讀課文2—5段，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)說(shuō)的話。

1.同學(xué)自讀課文2—5段，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)的話。

2.同學(xué)反饋。

3.指導(dǎo)朗讀：

(1)出示：你是誰(shuí)呀?為什么不和我一起游?

①(指名讀)哪條小金魚(yú)快來(lái)說(shuō)說(shuō)，第一次你是怎么問(wèn)的?聽(tīng)出來(lái)了，你感到很驚奇。

②(小組讀)這組的小金魚(yú)也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

③(同伴讀)看看這兩句話都是什么標(biāo)點(diǎn)?對(duì)呀，小金魚(yú)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么驚奇的魚(yú)，所以想問(wèn)個(gè)明白，快和你四周的同伴相互問(wèn)問(wèn)。

④(齊讀)大家一起來(lái)問(wèn)問(wèn)。師：盡管你們都想問(wèn)個(gè)明白，可是化石魚(yú)……

(2)出示：你是誰(shuí)呀?叫什么名字?

①(自己練讀)那你們又問(wèn)它什么了?這一次和上一次的語(yǔ)氣一樣嗎?從哪知道的?

②(指名讀)強(qiáng)調(diào)“肯定”是呀，小金魚(yú)可不僅僅是想問(wèn)個(gè)明白了，它這一次是肯定要打聽(tīng)清晰，由于它的奇怪???心越來(lái)越強(qiáng)了，那該怎么打聽(tīng)呢?你是肯定要打聽(tīng)清晰嗎?我可沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)啊。(范讀)

③(齊讀)大家一起來(lái)打聽(tīng)清晰吧。師：小金魚(yú)快告知我，當(dāng)你問(wèn)完化石魚(yú)的時(shí)候它是什么樣子啊?

④(嬉戲體會(huì))聽(tīng)你這樣一說(shuō)，我想到了一個(gè)嬉戲：木頭人。我們一起來(lái)玩吧。

⑤(齊讀)我剛才看到好多同學(xué)還真是一下也不動(dòng)，想想自己剛才的樣子，化石魚(yú)是不是也像你們一樣只堅(jiān)持了很短的時(shí)間呢?對(duì)!化石魚(yú)是始終一下也不動(dòng)，該怎樣讀它當(dāng)時(shí)的樣子呢?

(3)結(jié)合板書(shū)小結(jié)化石魚(yú)是假魚(yú)的緣由。師：你們問(wèn)了化石魚(yú)兩次，它始終是一下也不動(dòng)。遇到這樣的魚(yú)，你心里在想些什么啊?(生1：這條魚(yú)怎么和我見(jiàn)過(guò)的魚(yú)不一樣啊?生2：這條魚(yú)的尾巴怎么不擺啊……)

(4)出示：哈哈!我知道啦，原來(lái)是一條假魚(yú)。

①(齊讀)所以這時(shí)你說(shuō)……

②(同伴讀)快看看這是什么標(biāo)點(diǎn)?那該怎樣讀啊?快和四周的同伴讀一讀。

③(齊讀)我已經(jīng)看到小金魚(yú)興奮的表情了，我們一起來(lái)興奮地讀一讀。

(5)檢驗(yàn)同學(xué)了解狀況，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

①練習(xí)“由于...所以...”的句式。師：我來(lái)采訪一下，小金魚(yú)，你們?yōu)槭裁匆詾榛~(yú)是假魚(yú)啊?用上“由于……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②小結(jié)同學(xué)語(yǔ)言。師：哦，我明白了，由于你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣驚奇的魚(yú)，所以你們以為化石魚(yú)是假魚(yú)。是這樣嗎?

三、感悟課文6—9段。

師：可是為什么后來(lái)又說(shuō)它是真魚(yú)呢?

1.同學(xué)自讀課文，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)的話，用曲線畫(huà)出河公公的話。師：河公公又和這條奇怪???的小金魚(yú)之間說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)你連續(xù)讀讀6—9段，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)的話，用曲線畫(huà)出河公公的話。

2.同學(xué)反饋。

3.讀懂河公公的話。

①自己讀讀河公公說(shuō)的話，想想你知道什么了?預(yù)設(shè)：不是假魚(yú)是真魚(yú)——真是會(huì)讀書(shū)的好孩子。它是小金魚(yú)的祖先——看來(lái)你讀懂了河公公的話。它是小金魚(yú)最老最老的爺爺——這最老最老的爺爺距今已經(jīng)有多少年啦?——看來(lái)你們都明白了河公公的話了。

②(齊讀)快把河公公的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

③(男女生比讀)想想河公公這么大的歲數(shù)了，它的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀啊?男生讀讀，女生再讀讀。恩，有點(diǎn)河公公的意思啦。

④(同桌分角色讀)同桌之間一個(gè)當(dāng)河公公，一個(gè)當(dāng)小金魚(yú)，相互讀讀它們的話。

⑤(小組展現(xiàn)讀)哪組給大家讀讀。

4.看視頻了解。師：河公公的話究竟是不是真的呢?讓我們一起來(lái)看一段視頻，了解一下。

5.小結(jié)：原來(lái)河公公說(shuō)的都是真的，小金魚(yú)找到正確的答案啦，這距今四億多年的化石魚(yú)就是它的祖先。

四、學(xué)習(xí)10段。

師：此時(shí)，小金魚(yú)望著這條化石魚(yú)越看越覺(jué)得好玩，它要把這件事情告知全部的伴侶。

五、回顧全文。

師：多好玩啊!讓我們?cè)賮?lái)好好地讀讀這篇課文吧。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：小金魚(yú)最終找到了的答案，真是一件快樂(lè)的事情，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)生字吧。

1、自學(xué)筆順。同桌之間一起說(shuō)說(shuō)這兩字的筆順。

2、集體書(shū)空檢查筆順。右手書(shū)空，我們一起說(shuō)一說(shuō)。

3、強(qiáng)調(diào)留意地方。想把這個(gè)字寫(xiě)美麗，有什么需要提示大家的呢?

4、師范寫(xiě)。有了你們的提示，我想這兩個(gè)字肯定會(huì)些美麗的。

5、同學(xué)描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。自己描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

6、反饋評(píng)價(jià)。

7、自己再書(shū)寫(xiě)一個(gè)，同學(xué)之間互評(píng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

尾巴不擺

化石魚(yú)眼睛不動(dòng)好玩祖先

嘴巴不張

蘇教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)的情感。

2、分析化石魚(yú)前后的形象，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

3、理解詩(shī)歌通過(guò)象征手法，感悟人生的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析魚(yú)化石前后的形象，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

2、理解詩(shī)歌通過(guò)象征手法，感悟人生的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析魚(yú)化石前后的形象，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

2、理解詩(shī)歌通過(guò)象征手法，感悟人生的哲理。

教學(xué)方式：

誦讀式、爭(zhēng)論式

教學(xué)媒體：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

化石魚(yú)，英文名稱[ichthyolite].魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

①很久很久以前(也許幾億年前)，江河湖海中生活著魚(yú)。

②魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙掩蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂掩蓋，魚(yú)的尸體不會(huì)腐爛。

③經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng)，又長(zhǎng)期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上掩蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了許多許多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾

在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，且非常堅(jiān)硬，這就是“化石魚(yú)”。

二、導(dǎo)入新課

三、檢查預(yù)習(xí)

四、作家作品

艾青，原名蔣正涵，號(hào)海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩(shī)選》。

五、新課學(xué)習(xí)

艾青的《化石魚(yú)》是一首哲理詩(shī)。艾青從魚(yú)化石中獲得了從親歷的特別體驗(yàn)中所總結(jié)的慘痛的人生教訓(xùn)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并且通過(guò)象征手法，用鮮亮生動(dòng)的意象、樸實(shí)平凡的語(yǔ)言，道出了最一般、最基本的人生哲理。

1、全詩(shī)共7個(gè)段落，在詩(shī)意上可分為幾部分?

全詩(shī)共七節(jié)，在詩(shī)意上可分三部分。

第一部分第一層(第1節(jié))寫(xiě)魚(yú)的生命之舞

其次層(2節(jié))寫(xiě)魚(yú)生命毀滅的悲劇。

其次部分(3、4、5節(jié))寫(xiě)魚(yú)化石的形態(tài)。

第三部分(6、7節(jié))寫(xiě)詩(shī)人從魚(yú)化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。

2、研討

第1節(jié)：找出詩(shī)中描繪魚(yú)在形成化石之前的形象的詞語(yǔ)，這與下文有何關(guān)系?

第2節(jié)：采納“你”的其次人稱，詩(shī)人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換;如何理解“失去自由”?

第3節(jié)：魚(yú)化石是怎樣被發(fā)覺(jué)的?

第4節(jié)：后兩句該如何理解?“緘默”“不能動(dòng)彈”魚(yú)的感受?

第5節(jié)：簡(jiǎn)析“聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音”。

第6節(jié)：注視中感悟到什