一年級第一學期教學工作總結(jié)

一年級第一學期教學工作總結(jié)一年級第一學期教學工作總結(jié)

一年級（2）班班主任工作總結(jié)(201*201*學年度第一學期)

本學期，我擔當一（2）班的班主任工作，曾當過班主任的教師都有同感：工作繁忙，辛苦有加，但也收獲著并歡樂著。為了以后工作取得更大進步，現(xiàn)就這學期所做的工作總結(jié)如下：

一、抓常規(guī)教育，培育良好習慣。

對于小學生來說，良好習慣尤為總要。為此，我利用周會課引導學生深入《小學生守則》、《小學生日常行為標準》，熟識學校的規(guī)章制度。課堂上，還時刻提示學生留意坐姿端正、寫字姿態(tài)“三個一”、仔細聽課、仔細作業(yè)。課后，并用零碎的時間對學生講文明禮貌、講衛(wèi)生教育，促使養(yǎng)成習慣。

二、抓環(huán)境衛(wèi)生

干凈的校園環(huán)境是每一個班級學生的辛勤成果。本學期，我勤抓環(huán)境衛(wèi)生，培育學生的環(huán)保意識，以爭“文明之星”為目標，當為學校，為班級，為我們自己營造一個良好的學習工作環(huán)境。

三、抓安全教育

安全教育常抓不懈，作為一個班級的班主任，就把安全教育工作放首位，每天講，時時講。當某個同學有擔心全的行為傾向時，就準時實行針對性教育和防范措施，毀滅萌芽狀態(tài)，聽到新的關(guān)于安全事例，就毫不怠慢的告誡學生，把安全教育經(jīng)常掛嘴邊，并利用黑板報大力宣傳教育，時時教育學生遵守交通規(guī)章，留意人身安全：過公路走斑馬線、不在路上跑和玩、不下河洗澡、不吃生疏給的東西、不任憑與生疏人外出、不吃三無食品……總之，教育無小事，安全教育重于泰山。

四、培育得力助手

班干部是班主任的左右手，是具有較強的號召力和自我治理力量，因此，有必要選出得力的班干部。而對一年級來說，這可花費了我不少的心思，同學民主推舉，教師細心栽培，表揚干部優(yōu)點，樹立威信，鼓舞干部大膽工作，并時常教導工作方法，力求班干部給班里起帶頭作用，嚴格要求干部個人在學問、力量取得更大進步。同時帶動干部開展批判與自我批判，本著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度。一學期來，個別同學脫穎而出，具備了肯定的治理班級能和方法。

五、培優(yōu)補差

對于學生的基點不同。班里的學困生還不少，但我不輕易讓一個學生落伍，對學困生，這可需要急躁、愛心、與恒心。用真心叩響其心靈之門，使其感受到自己同樣沐浴在愛的陽光雨露中。在教學過程中，我有意安排優(yōu)差生同桌，建立一對一，或點帶面，共同學習，共同進步，鼓舞學生多關(guān)懷、幫忙學困生。敬重學生的特點，擅長使每個學生都能揚其長，避其短，促使學生在良好的進展軌道上邁進，全面進展。

六、培育全面進展的四好少年

以學校和班級的各類活動為平臺，積極組織學生各類文體活動。如：美文誦讀競賽、弟子規(guī)誦讀競賽、子課題討論、文明之星等豐富多彩的校園活動，實施素養(yǎng)教育培育全面進展的四好少年。讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面進展，爭當喜愛祖國，抱負遠大的好少年；爭當勤奮學習，追求上進的好少年；爭當品德優(yōu)良，團結(jié)友愛的好少年；爭當體魄強健，活潑開朗的好少年。

七、重視家校聯(lián)合俗話說：“土地不種荒一年，子女不教誤一生”，可見家庭教育不行無視。我常家訪并與家長保持電話或書面聯(lián)系，溝通孩子在校的表現(xiàn)及在家的狀況。同時盼望家長也能夠積極參加到學生的教育治理中來，共同幫忙教育孩子養(yǎng)成良好習慣。并常與科任教師相互合作，齊心協(xié)力，使家庭教育與學校教育齊頭并進，齊抓共管，給孩子營造一個良好的生長環(huán)境，使之歡樂學習、安康成長。

固然，在工作中還有很多方面存在著缺乏。我將不斷探究有效途徑，用科學、合理、有效地方法治理班級工作，使班主任工作不斷煥發(fā)新的活力。

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小學一年級第一學期數(shù)學教學工作總結(jié)

本學期，我擔當一年1班的數(shù)學教學工作。學生剛剛?cè)雽W，學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學生智力的差異，我仔細學習，深入討論教育教學方法，依據(jù)學生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習習慣，引導學生參加學習的全過程。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，我仔細鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進展單元備課，把握每一局部學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。2、上課。（1）致力新授好玩實效。在教學中逐步實踐“潯小”課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思索，轉(zhuǎn)變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進展比擬、溝通、爭論，從中把握學問，培育力量。敬重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的進展，允許學生依據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿意學生的需求，最大限度的進展學生的智力潛能?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參加性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。（2）做到復習準時有效。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學問根本是當天復習或其次天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。（3）努力構(gòu)建學問網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學問串；每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網(wǎng)，又學到了方法，簡單產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐供應了可能。

3、作業(yè)。準時布置適量的作業(yè)，并初步有層次性的作業(yè)。并準時批改練習本、練習冊等作業(yè)，針對不同的練習錯誤，我盡量面批，指出共性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增加學生的分析力量。學生訂正之后，仍給總分值，鼓舞學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯題的收集工作，分析練習產(chǎn)生錯誤的緣由，改良教學，提高教學的針對性。

4、輔導。注意對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的答復實行“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答下列問題，樂于思索。

5、測評。做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改良教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了表達學生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的學問把握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進展講解。盼望通過這一轉(zhuǎn)變，能讓學生從不同角度把握、運用學問。

二,積極落實素養(yǎng)教育堅持正確的教育思想,樹立與素養(yǎng)教育相適應的教學觀念,轉(zhuǎn)變“以學問為本“的傳統(tǒng)熟悉,樹立“以學生進展為本“的新觀念,緊緊圍繞學生的探究與創(chuàng)新活動綻開,呈現(xiàn)出“樂,實,活,新“的教學情境.例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動,都極大的激發(fā)了學生的興趣,解放了學生的眼睛,嘴巴和手,制造了讓學生操作,試驗的時機;獨立思索的時機;表達自己想法的時機;自我表現(xiàn)的時機,使學生能保持良好的心境,始終以一種輕松,開心的心情去積極主動的參加學習.三、參與教育教研活動:1,轉(zhuǎn)變教育觀念.明確教育是為學生今后的進展效勞的.閱讀教育期刊,思索培育學生創(chuàng)新意識,實踐力量的方法和途徑.

2,積極參加全國教師專業(yè)培訓和學校的接力式教研,摸索教育教學特點,為敏捷運用教學方法進展課堂教學做好預備.

3,“走出去,請進來“.到其他學校聽課,自己上公開課,大家溝通,爭論:在新的課程標準下如何在教學中進展學生的主體性.制造各種相宜的,開放的情境,逐步培育學生的創(chuàng)新意識,力量和實踐力量,明確方向,促進教學.

三、缺乏之處在今后的教育教學中，我將正視自己的缺乏，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改良缺乏，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的進展效勞。對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學教學工作還缺乏閱歷,對學生的年齡特點學問把握規(guī)律還不是很明白,對學生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動家長參加教育,學校家庭的教育不能形成合力,以致于成績上不去.。

在今后的教育教學中,我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的進展效勞.一年級數(shù)學質(zhì)量分析報告一、考試狀況概述：試卷是人教版小學數(shù)學一年級上冊期中考試卷，考核對象是一年級學生，考試時間60分鐘，總分值100分，考試形式采納閉卷、統(tǒng)一筆試，由教務處統(tǒng)一時間，安排監(jiān)視。我所任教的44名學生中有2人因病沒參與考試，其余都參與了考試，我班的合格率均為100%，優(yōu)秀率為90%，整體狀況來看，還是令人滿足的，但學困生的成績還有待提高。

二、試卷題目難易分析：試卷難易程度總體適中，根底題考核面全，呈現(xiàn)的根底性強，后局部應用題，稍有偏難，一年級有局部學生達不到那種審題力量。三、考試狀況分析：

1、根底題上失分。大局部學生根底學問的把握狀況不錯，個別學生考試時不仔細、不細心，計算時簡單出錯。因此，要想在根底題不失分，學生平常就要多下功夫，只有經(jīng)過反復訓練才能提高認知水平，要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。

2、應用題上失分。拔高題主要是考核學生對數(shù)學的理解力量和解決問題的應用力量，學生在這局部失分比擬多，主要表達在學生的審題力量不強，說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的學問舉一反三，敏捷解決問題。

3、學生沒有養(yǎng)成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就玩，也導致有落題、丟題現(xiàn)象。

四、今后要改良的地方

1、注意根底學問與根本技能的訓練

數(shù)學根底訓練講究一個“嚴”字，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。肯定要重視學問的獲得過程。力爭在教學過程中讓學生通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在體驗學問的產(chǎn)生和形成過程中，獵取學問，形成力量。這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學問，當遇到根底學問的變形題時，就能敏捷運用、舉一反三了。2、培育學生良好的學習習慣

學生的學習習慣關(guān)系到學習成績，因此，加強學生的學習習慣和主動學習力量的培育特別重要。教師要精選精編敏捷多變的針對性練習、進展性練習、綜合性練習，有意識的培育學生良好的學習方法和習慣。注意培育學生審題意識，培育學生良好的解題習慣。

3、接下來我將不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。4、做好學困生的補差轉(zhuǎn)化工作做好學困生的補差轉(zhuǎn)化工作是我亟待解決的實際問題，我將從“以人為本”的角度動身，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學困生多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙他們形成良好的學習習慣；加強方法指導，從最根底的學問抓起；依據(jù)學生差異，進展分層教學，努力使每位學生的學習成績在原有根底上得到肯定的提高。一、試卷的根本狀況

1、試卷構(gòu)造：試卷整體構(gòu)造合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清晰，重點突出，同時留意結(jié)合詳細問題背景考察學生解決實際問題的力量。試題總分值100分。

2、試卷特點

（1）全卷試題掩蓋面廣，重視對根底學問、根本技能的考核。重視考察“必備”的根底學問和根本技能，關(guān)注學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變了課堂上過分注意機械的技能訓練。

（2）試卷層次清楚，難易有度。全卷試題考察學生的學問面較廣，試題形式多樣敏捷，一年級學生想得100分不簡單，能較好的反映教師在日常教學中優(yōu)勢與缺乏，表達肯定的坡度，能較好的表達學生的整體素養(yǎng)。

（3）試卷具有人文特點。試卷留意了學生的情感和心理，具有人文的特點。試卷轉(zhuǎn)變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發(fā)學生興趣和調(diào)整心理的語言，還供應了生活中圖片，圖文并茂。

（4）關(guān)注數(shù)學應用的社會價值。

（5）考察學生對數(shù)據(jù)、圖表的處理力量和表達力量。要求學生正確地獵取、理解信息，并通過處理數(shù)據(jù)、圖表所表達的信息去表達解決問題。

（6）設(shè)計了考察數(shù)學思想方法的問題。三、體會

1、學生的思維受定勢的影響比擬嚴峻。詳細反映在比擬簡潔的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比擬生疏的題目解答則不太抱負，正確率較低。2、學生綜合運用學問及分析、推斷的力量較差。

四、學生感想經(jīng)調(diào)查，大局部學生走出考場時，自我感覺良好，認為很好考，可是有少數(shù)平常讀題仔細的學生認為很難，在檢查時發(fā)覺許多錯誤，假如不認真很簡單犯錯。還有學生說題目的字太小，太密集，很難認。大局部字平常都已經(jīng)熟悉了，也沒必要寫拼音了。五、教學建議

（1）從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和學生解題時暴