2023年《練習(xí)二》教學(xué)反思

2023年《練習(xí)二》教學(xué)反思《練習(xí)二》教學(xué)反思1

這部分的學(xué)習(xí)分三步走：十幾減九，十幾減八、七，十幾減六、五、四、三、二。其中十幾減九是和學(xué)生探究基本算法，幾減九減不著，用十減九等于一，一加幾等于得數(shù)。在學(xué)習(xí)時(shí)，利用點(diǎn)子，和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基本算法，然后讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，有的孩子從一捆小棒中抽出一根，將這根小棒與其它小棒放在一起。剛好的表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)的做法，很快其他的同學(xué)也在練習(xí)中也很快用這個(gè)方法來進(jìn)行擺小棒，練習(xí)基本的算法、算理。

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠駕馭十幾減九的算理、算法。在練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算速度特別的'快，緣由是：有的學(xué)生在說算法的時(shí)候，說出了得數(shù)比加的幾大1。很快，理解了這個(gè)方法的學(xué)生計(jì)算速度較原來快了許多。

這部分的學(xué)習(xí)，解決問題仍舊是一個(gè)大問題，在和學(xué)生分析題意識(shí)，盡量從已知條件，求什么或一共、部分來分析，盡管有的學(xué)生不夠理解，信任：經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生是能夠駕馭的。

學(xué)習(xí)之后，感到學(xué)生的駕馭程度要比自己想象的好了許多。問題主要集中在計(jì)算速度慢、解決問題不理解這兩個(gè)問題。

《練習(xí)二》教學(xué)反思2

［設(shè)計(jì)理念］

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)須要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延長(zhǎng)。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的愛好，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、老師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

課前打算：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生視察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，相識(shí)生字“葫蘆”。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰?。克玫搅撕J嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中相識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字相識(shí)。讀一讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤，潔白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞碛惺裁锤淖?？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

引導(dǎo)學(xué)生感受其次句話把葫蘆的形態(tài)、顏色和果實(shí)的大小寫得更詳細(xì)，更細(xì)致。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急迫希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

那個(gè)人那么喜愛小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)漸漸變黃落了呢？

四、感悟體會(huì)，深究緣由。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的緣由。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知實(shí)力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。］

五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難受，他懊悔當(dāng)時(shí)不聽鄰居的勸說。其次年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生綻開合志向象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維實(shí)力。］

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象顯明，是深愛孩子們寵愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級(jí)“要培育學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思索：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培育孩子閱讀文章的愛好，引導(dǎo)孩子品嘗語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際給予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必需是學(xué)生在老師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思索領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的實(shí)力。

二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的便利。這切入點(diǎn)如同是照相攝影時(shí)尋求的.角度，又如高超的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。老師要擅長(zhǎng)把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的學(xué)問點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線：“變”。剛起先時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么改變？為什么會(huì)有這樣的改變？這改變告知我們?nèi)~子葫蘆之間原委有什么親密的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過程中我實(shí)行了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最終通過這種改變對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的親密聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就摧枯拉朽。

四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，奇妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、連線。

葫蘆línjū蚜蟲guàmǎn

鄰居húlu更多jǐcì

驚奇huāxiè掛滿gèngduō

花謝qíguài幾次yáchóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

瘦長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛（）語(yǔ)（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

三、寫出反義詞。

哭——買——謝（凋落）——部分——

《練習(xí)二》教學(xué)反思3

口語(yǔ)交際實(shí)力是現(xiàn)代公民的必備實(shí)力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行?！庇纱丝梢?，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、突出互動(dòng)，著力培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力。

對(duì)于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說，或是一人說大家評(píng)，而應(yīng)當(dāng)多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵?；?dòng)的主體是聽與說的雙方，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、老師與文本（指課文供應(yīng)的生活話題、問題情境、圖畫等）之間的溝通，互動(dòng)的形式是同等的溝通，是廣義的對(duì)話，包括師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話等。因此，突出互動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，老師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔、新奇的公益用語(yǔ)？然后進(jìn)行小組溝通，說說自己為什么要這樣設(shè)計(jì)。老師巡察指導(dǎo)，發(fā)覺問題，剛好點(diǎn)撥。之后，每組舉薦一名同學(xué)集中溝通，師生共評(píng)。通過不同形式的`互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思索，師生同等對(duì)話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加交際的主動(dòng)性。

2、營(yíng)造情境，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，自主溝通。

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說話而說話，也不是機(jī)械、枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要有意識(shí)地營(yíng)造一種詳細(xì)的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對(duì)與溝通。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以依據(jù)自己的生活積累，站在被教化者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項(xiàng)，用教化者的眼光自主設(shè)計(jì)，共同磋商，在同等溝通的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中，踴躍對(duì)話，盡興溝通。

《練習(xí)二》教學(xué)反思4

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，除法很不簡(jiǎn)單被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際視察和操作中駕馭概念和學(xué)問。教學(xué)語(yǔ)言富有童趣，能吸引低年級(jí)學(xué)生。在這節(jié)課里，我給學(xué)生供應(yīng)了充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，多次給他們探討、溝通的機(jī)會(huì)。

做得好以及有待改進(jìn)的是：

１、備課深化，打算充分，內(nèi)容要求合理。

２、教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。針對(duì)這一難點(diǎn)，老師先示范講解，再讓學(xué)生探討、溝通，最終共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地突破了難點(diǎn)。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，連接緊湊，學(xué)問連貫，步步為營(yíng)，層層推動(dòng)，合理科學(xué)。

4、除了教材上支配的練習(xí)形式，能依據(jù)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)更多形式的.活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中駕馭學(xué)問。

5、老師的數(shù)學(xué)用語(yǔ)有待進(jìn)一步提煉。

《練習(xí)二》教學(xué)反思5

反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。

1．基本能精確把握教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在好玩的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來提問題、解決問題，并使所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著分辨圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)問。正是由于精確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的視察思索，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探討中明白道理，在合作中享受勝利，在溝通中發(fā)展自我――讓學(xué)生在溝通活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過程，變更自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到特性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣支配在兩輛車內(nèi)比較合理？這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的探討，他們的`回答讓你驚異，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。

3．注意數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)問與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、支配車輛等問題，都是數(shù)學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些須要改進(jìn)與值得思索的地方。

1．如何創(chuàng)建性地運(yùn)用教材

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，假如能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，效果或許會(huì)更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些學(xué)問整理與歸納的方法，潛移默化，駕馭一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

雖然本節(jié)課已經(jīng)細(xì)心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，主動(dòng)參加小組合作，我覺得這是特別值得探討的。

《練習(xí)二》教學(xué)反思6

縱觀我們的語(yǔ)文課堂，許多時(shí)候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的參加率，使課堂內(nèi)沒有不學(xué)習(xí)的孩子？今日的'練習(xí)課，學(xué)習(xí)表示“看”的詞語(yǔ)時(shí)，我做了一個(gè)小小的嘗試。

第一板塊：自主學(xué)習(xí)。用20分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自學(xué)“語(yǔ)文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語(yǔ)（包括一個(gè)字、兩個(gè)字和四個(gè)字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語(yǔ)的意思，完成書上的練習(xí)題。3.嘗試出一道選詞填空的練習(xí)題考考大家。

其次板塊：溝通反饋。主要采納小組合作的方式，分組展示學(xué)習(xí)成果。1.四個(gè)小組的學(xué)生分別上黑板默寫表示“看”的詞語(yǔ)，比一比，哪一組寫得又多又正確。溝通中，老師再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書本之外的詞語(yǔ)，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報(bào)選詞填空練習(xí)，說明理由。3.相互出題。看哪組出題恰當(dāng)，哪組回答精確。

第三板塊：課堂檢測(cè)。完成《練習(xí)與測(cè)試》有關(guān)習(xí)題。

一堂課下來，發(fā)覺學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性空前高漲，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也就比較高了。究其緣由，主要是因?yàn)椋阂?、恰?dāng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習(xí)和展示方式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。三、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多地為學(xué)生開放，學(xué)生的主子意識(shí)增加。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思

《練習(xí)二》教學(xué)反思7

這次的口語(yǔ)交際活動(dòng)是《介紹我的摯友》，我注意了學(xué)生對(duì)表演者的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。當(dāng)我把講臺(tái)讓給學(xué)生，自己退在一旁時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)生活的視察力、表現(xiàn)力完全能從這短短的三分鐘的小品中體現(xiàn)：他們中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著，二郎腿翹著，儼然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺(tái)，發(fā)出“咚咚”敲門聲；……臺(tái)上表演仔細(xì)，臺(tái)下觀眾看得更是“挑剔”。每一組表演結(jié)束后，都有同學(xué)對(duì)表演者提出了自己的看法：演客人的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問好；表演看法不夠仔細(xì)，有**同學(xué)笑場(chǎng)了；介紹摯友不應(yīng)當(dāng)是“父母”提一個(gè)問題，“孩子”來答一個(gè)問題；表演的同學(xué)聲音不夠洪亮……

“挑剔”會(huì)打消學(xué)生的主動(dòng)性嗎？不會(huì)！學(xué)生的'表演主動(dòng)性越來越高，表演得也越來越勝利?？梢姡瑢W(xué)生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見長(zhǎng)的。挑剔越多，學(xué)生獲益就越多，離完備就更近一步。

反觀我，一堂課下來，在歡聲笑語(yǔ)中異樣輕松，收益也頗豐：有時(shí)候，老師該退一步，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生做主，聽聽學(xué)生的聲音，看看學(xué)生的行動(dòng)，體會(huì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

《練習(xí)二》教學(xué)反思8

一節(jié)好的練習(xí)課不但能使學(xué)生對(duì)本部分學(xué)問駕馭得堅(jiān)固，而且能在學(xué)生不斷體驗(yàn)勝利的過程中，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深厚的愛好，使其自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，這比老師成天想方設(shè)法地“強(qiáng)迫性”學(xué)習(xí)的效果好得多。

的確，所謂練習(xí)課就應(yīng)突出練習(xí)，但假如這節(jié)課的練習(xí)缺少目的性、趣味性與層次性的話，不僅效果不好，而且簡(jiǎn)單使學(xué)生感到厭煩，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的'愛好不利，更談不上學(xué)生愛好長(zhǎng)久化。在練習(xí)課中要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在新奇好玩的練習(xí)中，按部就班，激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主參加，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索，讓學(xué)生在練習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷體驗(yàn)勝利，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大意義的。

讓人人學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。

《練習(xí)二》教學(xué)反思9

本冊(cè)教材練習(xí)1中的口語(yǔ)交際是一次綜合性實(shí)踐交際，既有口語(yǔ)交際實(shí)力

的培育，又有寫句實(shí)力的訓(xùn)練，剛好又是在老師節(jié)的前后，與生活聯(lián)系的比較親密。

在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，由于大部分學(xué)生缺少臨場(chǎng)閱歷，語(yǔ)句總是圍繞在“祝您老師節(jié)歡樂！”或“健康長(zhǎng)壽”等簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的'祝愿語(yǔ)讀給他們聽，讓他們想一想究竟該怎么說？以此擴(kuò)大說的范圍。一會(huì)兒工夫，小手就紛紛舉起。

有說：“尊敬的馮老師，您就像我的媽媽！我祝您老師節(jié)歡樂，每天歡樂！”

有說：“尊敬的馮老師，您教給我很多學(xué)問，您辛苦了。祝您節(jié)日歡樂，身體健康！”

有說：“尊敬的馮老師，祝您節(jié)日歡樂，笑口常開！”

有說：“尊敬的馮老師，祝您越來越美麗，全家華蜜，萬事如意！”

……

聽了他們的話，你能不感動(dòng)嗎？誰說孩子不擅長(zhǎng)表達(dá)，那是你沒有給他們機(jī)會(huì)！或許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實(shí)，那么的真實(shí)，那么的真摯。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)的溝通。課堂上，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手又動(dòng)口，把實(shí)踐操作與口頭表達(dá)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的面對(duì)全體學(xué)生。但在寫的時(shí)候,發(fā)覺問題還是許多，錯(cuò)別字比較多，格式也駕馭的不夠好，這是須要我們加強(qiáng)的。

《練習(xí)二》教學(xué)反思10

《太陽(yáng)》是一篇科普說明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球與人類的親密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要理解文章的主要內(nèi)容，更重要的還應(yīng)當(dāng)了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點(diǎn)初步的辯證關(guān)系，駕馭本課的語(yǔ)言特色及說明方法。在教學(xué)時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用精講精練策略來增加課文的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、引入新課，激發(fā)愛好。

課文用傳聞開頭，激發(fā)了讀者的閱讀愛好，使讀者在品嘗傳聞的情趣中步入正題，非常自然，增加了文章的色調(diào)。筆者首先指名讀傳聞內(nèi)容，其他同學(xué)則看著黑板，用選擇法弄懂傳聞在文中的作用。

選擇回答。（在正確的答案上打√）

《太陽(yáng)》的開頭引用了一個(gè)古老的傳聞，這樣寫是為了：

（1）說明太陽(yáng)本身許多；

（2）說明太陽(yáng)很熱；

（3）說明古人的箭法很好；

（4）自然地引起下文，提出太陽(yáng)究竟離我們有多遠(yuǎn)的問題。

二、引導(dǎo)分析，緊扣重點(diǎn)。

我們知道，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽(yáng)的特點(diǎn)是因，與人類的親密關(guān)系是由因得出的果。所以，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析因，一層一層地加以理解，使條理清楚。

1、填空。

（1）太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機(jī)，也要飛（）年。

（2）我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，事實(shí)上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵遇到它，也會(huì)變成汽，中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。

2、比較：（朗讀課文后回答）課文第一、二、三自然段分別寫了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，說說文章用了什么說明方法來寫的，它們之間有什么異同？

3、鞏固性練習(xí)：用因?yàn)樗缘木涫交卮鹣旅鎯傻李}目：（1）太陽(yáng)雖然很大，但是我們看上去只有盤子那么大，為什么？（2）太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是太陽(yáng)光照耀到我們身上卻暖烘烘的，為什么？

三、引深學(xué)問，強(qiáng)化重點(diǎn)。

課文的`教學(xué)目標(biāo)中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問，了解太陽(yáng)和地球及人類的關(guān)系，而且還要啟發(fā)學(xué)生相識(shí)自然，改造自然，長(zhǎng)大了更好地利用太陽(yáng)為人類造福。因此，文章說明的太陽(yáng)對(duì)于地球以及人類的重要意義和親密關(guān)系是文章的重點(diǎn)。我們也應(yīng)當(dāng)加以敏捷理解和運(yùn)用。

1、加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整。

（1）太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，__________________________。

（2）假如沒有太陽(yáng)，__________________________。

（3）__________________________，地球上就到處是黑暗。

2、請(qǐng)用上有了才以及假如沒有就兩個(gè)句式說說太陽(yáng)與石油的關(guān)系。

3、寫出雨雪的形成與太陽(yáng)的關(guān)系。

提示：地面上的水→水蒸氣→云→雨雪落下

______________________________________________________________________________

四、串聯(lián)學(xué)問，體現(xiàn)重點(diǎn)。

這是一篇說明文，為了把事情說得清晰明白，文章實(shí)行總－分－總的方法來寫，或用假設(shè)的方法介紹，還通過詳細(xì)數(shù)字、對(duì)比的方法說明問題。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。

1、用先總敘后分述的方法寫一段話。

（1）今日的天真熱呀

（2）我們的校內(nèi)多美啊

2、習(xí)作：題目：我家的

要求：

（1）先把題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇400字左右的習(xí)作；

（2）所補(bǔ)充的內(nèi)容必需是家中的一種電器；

（3）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、列數(shù)字等說明方法來介紹事物的特點(diǎn)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于21太陽(yáng)練習(xí)題二附答案,太陽(yáng)，希望對(duì)你有幫助！

《練習(xí)二》教學(xué)反思11

本次練習(xí)共支配了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培育口頭表達(dá)實(shí)力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說話姿態(tài)的習(xí)慣。

書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不憐憫境中不得體的說話姿態(tài)。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿態(tài)給孩子上課。很多孩子都在用驚異的`眼光看著我，我立即追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還常常教化我們，站有站樣，坐有坐樣，今日你自己卻做不到了。于是，我乘勢(shì)揭示了今日的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很好玩，馬上打開書本，主動(dòng)地投入到探討的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析，并對(duì)錯(cuò)誤的說話姿態(tài)加以訂正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思索、探討、溝通這一些列的活動(dòng)，親身感受到說話時(shí)候的姿態(tài)是那么重要，在任何場(chǎng)合，都應(yīng)保持正確的說話姿態(tài)，正值文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不須要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。

當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去視察自然，做好生活積累，留意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語(yǔ)交際的實(shí)力。

《練習(xí)二》教學(xué)反思12

這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計(jì)了幾道智力題，目的調(diào)動(dòng)中等以上學(xué)生的`主動(dòng)性和發(fā)展他們的思維實(shí)力。

從設(shè)計(jì)上，本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架，內(nèi)容也比較充溢，學(xué)生能主動(dòng)參加，但還是存在不足之處：

1、學(xué)生參加形式比較單一。許多都是實(shí)行開火車、個(gè)人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)對(duì)于計(jì)算那一塊，可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽，看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn)，或者多設(shè)計(jì)些嬉戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中歡樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對(duì)答案，要充分信任學(xué)生的實(shí)力，學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師，所以呢，對(duì)于一些難度小的，應(yīng)當(dāng)多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，并不是每道題都要交給學(xué)生，老師的角色是引導(dǎo)者、組織者。

3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的管理，明確紀(jì)律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

《練習(xí)二》教學(xué)反思13

1、本課在教法上以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為思想，依據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采納嬉戲體驗(yàn)的方式，復(fù)習(xí)原色、間色學(xué)問，導(dǎo)入新課，并選用氣球這種直觀性強(qiáng)的實(shí)物快速吸引孩子的留意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過“墨鏡看世界”這種視覺體驗(yàn)方式讓學(xué)生感受色調(diào)的明度屬性，對(duì)色調(diào)的明度漸變有一個(gè)感性相識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生視察、分析、理解實(shí)力；突出以學(xué)生為本的教化理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中駕馭方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過老師提出問題，學(xué)生親身動(dòng)手做試驗(yàn)，親自感受色調(diào)的改變規(guī)律，從而理解問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

2、在學(xué)法上以學(xué)與練緊密結(jié)合為主。二年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的色調(diào)學(xué)問在理解上有肯定的難度，學(xué)生通過視察分析、試驗(yàn)探究的方式主動(dòng)去理解學(xué)問、駕馭技法，在動(dòng)手的.過程中，使眼、手、腦三者協(xié)調(diào)一樣，增加了學(xué)生的綜合實(shí)力，培育了學(xué)生大膽細(xì)致、勇于挑戰(zhàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)藝術(shù)作品的直觀觀賞以及對(duì)作品表現(xiàn)形式方面的思索，使學(xué)生體會(huì)到明度漸變的藝術(shù)美，并創(chuàng)建性地表現(xiàn)這種獨(dú)特的美，表達(dá)自己心中的所感所想。在表現(xiàn)過程中，主動(dòng)思索，大膽創(chuàng)建，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

3、老師在課堂上不做“話語(yǔ)的霸權(quán)者”，要主動(dòng)真誠(chéng)地充當(dāng)激勵(lì)者、引導(dǎo)者，在與學(xué)生同等對(duì)話、溝通、協(xié)作中創(chuàng)建一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境，師生共同觀賞、理解、合作，共同從生活中發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美，開闊藝術(shù)視野，提高審美素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者、課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

《練習(xí)二》教學(xué)反思14

在做思索題的時(shí)候，我首先問孩子：誰比誰多付8角錢？對(duì)此孩子的推斷方式是不一樣的，有的孩子是通過視察漢字發(fā)覺的（他、她），還有的是通過買的練習(xí)本的數(shù)量來推斷的，這兩種推斷方式都是可以的，但是從數(shù)學(xué)思維來看，我更傾向于后者。

接下來我就讓孩子自己思索該怎么解決，答案是千姿百態(tài)。在反饋的時(shí)候我發(fā)覺有的孩子方法是對(duì)的，但是說明的卻不是很清晰。于是，我設(shè)置了一下2個(gè)問題：為什么小男孩要比小女孩多付8角錢？這8角錢是幾本練習(xí)本的價(jià)錢？通過這兩個(gè)問題孩子的思維一下子就清晰了：8角錢買了2本練習(xí)本，每本就是4角錢。

在批改作業(yè)的時(shí)候我發(fā)覺有部分孩子把單位寫成“元”，起先我不能理解，后來細(xì)想這或許跟孩