2023年《我不能失信》教學(xué)反思合集篇

2023年《我不能失信》教學(xué)反思合集篇《我不能失信》教學(xué)反思1

這篇略讀課文講解并描述的是宋慶齡小時候誠懇守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家打算到父親的一位摯友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教摯友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的`閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行溝通，與人共享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀實(shí)力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

誠懇守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今日社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“假如時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠懇守信的珍貴之處，收到了意想不到的效果。

《我不能失信》教學(xué)反思2

本課的課文屬于選讀課文，所以我始終在想此類課文該如何來上，完全讓學(xué)生放手自學(xué)，怕學(xué)生學(xué)不好，不會學(xué)，限制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學(xué)生了解了宋慶齡，然后通過讀導(dǎo)讀有了一個主要問題，然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字，師范讀一遍，接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀，然后給學(xué)生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自已的`體會，之后又給五分鐘要求旁邊的三個同學(xué)相互溝通自已的體會，最終非常鐘由我簡潔問上幾個主要問題，相當(dāng)于全班匯報(bào)，在匯報(bào)時學(xué)生探討讀法，然后重點(diǎn)讀部分句子，學(xué)完后由學(xué)生說一說自已本節(jié)課的收獲。

一節(jié)課下來學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，知道課文主要講了什么故事，并能說出故事告知了我們什么，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學(xué)生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文打算再放得開一點(diǎn)，但導(dǎo)得要精。

《我不能失信》教學(xué)反思3

《我不能失信》一課講解并描述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好摯友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠懇守信品行。

我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，熬煉學(xué)生的概括實(shí)力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信綻開探討，用聯(lián)系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的。

首先，莫非宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文探討，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特殊興奮，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極了！伯伯還說打算送她一只呢！這幾句話都干脆或間接的寫出了宋慶齡特別想去伯伯家。

其次，慶齡臨出門時突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有遲疑的.決心：“不行，不行！小珍來了會撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。“抽回來”一詞特別明顯的寫出了慶齡堅(jiān)決果斷的決心。

再次，從“不，媽媽。假如我遺忘了這件事，明天見到她時，可以致歉；可是我并沒有遺忘，我不能失信啊！”這句中也能體會到宋慶齡的守信，同時，當(dāng)學(xué)生找到這句時，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么？答案：誠懇。

最終，揭示主題，強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠懇守信的名貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的全部學(xué)生。

《我不能失信》教學(xué)反思4

《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時候守信的故事。一個星期天，宋耀如一家打算到一位摯友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠(yuǎn)，但我不能失信的事情孩子們還是很簡單明白的。

誠懇守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今日社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟識課文，在熟識課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思索進(jìn)一步領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生確定會說自己怎么“失信”的事情，并且向?qū)Ψ奖硎厩敢?。但讓我意外的`是，有的孩子推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。不是一兩個孩子這樣說，我很震驚。平常我們的教化在注意培育孩子的行為習(xí)慣方面下了足夠的功夫的，學(xué)生不能正視自己的問題所在，首先看到別人的不足，這個問題值得我們老師和家長的重視，怎么正確引導(dǎo)孩子正視自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生自審，并發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，我們的教化也可以多一些小故事，這樣可能比一味的指責(zé)指責(zé)有效。

《我不能失信》教學(xué)反思5

《我不能失信》是一篇略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我只支配了一個課時，在沒有上這課之前，我特別擔(dān)憂一課時很難完成教學(xué)任務(wù)。于是我就變更了以前的教法，放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的問題在小組內(nèi)探討解決。教學(xué)伊始，我用談話的.方式激發(fā)了學(xué)生的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲，這時我就出示了自學(xué)提示，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的拿出筆來圈圈畫畫，有的拿出了學(xué)習(xí)工具，有的帶著問題邊讀邊思索，小組探討特別的活躍。經(jīng)過檢查，同學(xué)們通過自學(xué)已基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《我不能失信》教學(xué)反思6

今日，我上完三年級上冊其次單元第八課《我不能失信》，感覺有滿足之處，也有不盡人意的地方，反思如下:

這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計(jì)教案的時候盡可能放手，從解題起先，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種說明，讓學(xué)生推斷哪種說明最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對失信這個詞不熟識，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠懇。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點(diǎn)點(diǎn)兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。

這節(jié)課，我感覺最缺憾的是拓展訓(xùn)練這一部分，我補(bǔ)充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。11點(diǎn)了，小珍還沒來，慶玲非常悲觀。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。”宋慶齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然?！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因?yàn)樗麄冇X得小珍肯定會來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠懇，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，假如我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)當(dāng)去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會有兩種看法，在辯論中，加深對誠信的'理解。

總之，今日課堂上的“突發(fā)事務(wù)”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有許多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

《我不能失信》教學(xué)反思7

課堂恒久是缺憾的藝術(shù)，今日，我上完三年級上冊其次單元第八課《我不能失信》，感覺有滿足之處，也有不盡人意的地方，下面反思如下：

由于這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計(jì)學(xué)案的時候盡可能放手，從解題起先，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種說明，讓學(xué)生推斷哪種說明最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對失信這個詞不熟識，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠懇。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點(diǎn)點(diǎn)兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。

接著我要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，由于本次上課學(xué)校要求一課同上，所以上一課沒學(xué)，而導(dǎo)語的第一句是上節(jié)課的連接，所以個別學(xué)生誤認(rèn)為是本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，因此沒能很快找到要點(diǎn)，可見，我對三年級孩子的學(xué)情了解不夠。假如我能干脆指明看導(dǎo)語的哪到哪兒就不會讓學(xué)生誤導(dǎo)。

在讀課文時，我讓一排學(xué)生輪番讀，當(dāng)輪到任旭航小摯友時，他一驚慌連簡潔的句子都讀的結(jié)結(jié)巴巴，很多小摯友都爭先恐后要舉手給他訂正，看著他漲紅的臉，我就對同學(xué)們說：“任旭航小摯友只是有點(diǎn)驚慌，他再讀一遍確定能讀好。”于是，我給他起頭讓他再讀，果真，一個字沒錯，我就說：“我說吧，他只是驚慌，看，這一遍沒讀錯一個字?！笨粗鞓返淖铝耍倚睦镆埠芸鞓?，接下來讀的孩子就不那么驚慌了，雖然有的沒讀出標(biāo)點(diǎn)，但我不怕麻煩，仔細(xì)訂正他，我想，課堂上，老師就應(yīng)當(dāng)不放過學(xué)生出的'小錯，耐性引導(dǎo)，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她（他）。

這節(jié)課，我感覺最缺憾的是拓展訓(xùn)練這一部分，我補(bǔ)充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。11點(diǎn)了，小珍還沒來，慶玲非常悲觀。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。”宋慶齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然?！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因?yàn)樗麄冇X得小珍肯定會來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠懇，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，假如我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)當(dāng)去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會有兩種看法，在辯論中，加深對誠信的理解。

總之，今日課堂上的“突發(fā)事務(wù)”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有許多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

《我不能失信》教學(xué)反思8

我課前閱讀了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對話和動作來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。本課語言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些說明。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力！我奇妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦刨愡^出名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€可愛的人不僅要有美麗的外表，更要有漂亮的心靈。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講解并描述的是我們在生活中應(yīng)當(dāng)做一個什么樣的人？誠懇守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友情的橋梁。我講解并描述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v解并描述學(xué)生頗感愛好。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢溃驮谛?nèi)里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠懇守信是友情的橋梁，它須要耐性呵護(hù)。）說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們特別情愿去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭ΑⅫc(diǎn)、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面。）

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講解并描述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠懇守信的珍貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中經(jīng)常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友情。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r候就懂得怎樣做一個讓人敬重的人，要想得到別人的敬重，首先得講信用，敬重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都支配了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的歡樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。為此，人物之間細(xì)微環(huán)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。

比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來?！边@個動作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻靼讘c齡的看法。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的確定，同時也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)呢？

下面支配了學(xué)生口述“自己最熟識的人”。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜愛的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的'。班上有個成果差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜愛我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師經(jīng)常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……？”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必需剪掉，就這樣被剪掉了。從今我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，趕忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最美麗的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為美麗的字了。）

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。）

揭示簡潔的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在詳細(xì)的動作描寫時，還要留意用詞精確，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物綻開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)覺自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，有意把同桌的橡皮遇到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時，她趕忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。

支配學(xué)生寫一寫“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事好玩又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要激勵學(xué)生怎么做就怎么寫肯定會生動的。）

三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，驚奇地問：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“驚奇”和“怎么”可以看出父親的懷疑和慈祥。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)相識到盡管明天教小珍疊花籃不是不行以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行相互溝通，來理解人物的對話，從而領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）

總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

《我不能失信》教學(xué)反思9

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級其次單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特殊明白。所以，我主要是激勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教化，使他們在做人做事上得到啟示。

教學(xué)時，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思索。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸告的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了探討，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延長：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠懇守信的珍貴之處，收到了意想不到的'效果。

在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動性。同時，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、溝通，既使持反對看法的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與熬煉的機(jī)會，效果較好。同時，像這種融合了思想品德教化的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化，會收到較好的效果。

《我不能失信》教學(xué)反思10

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思索。

首先，我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時間及相關(guān)的人物。

其次，讓學(xué)生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清晰課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。

接著，讓學(xué)生默讀課文，抓詞理句，分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會?？隙ㄒ獎邮謩庸P動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思索去感悟。

然后，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會。邊溝通各自的`觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

最終，小組分角色朗讀課文，全面觀賞體會，感受人物的珍貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深化文本。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生支配了即興表演。

通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。假如不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也肯定不能只是泛泛而談，不求甚解，簡潔馬虎走過場。要留意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

另外，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，人物之間細(xì)微環(huán)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。抓住重點(diǎn)的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學(xué)生透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

《我不能失信》教學(xué)反思11

上課伊始，我按原安排要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很美麗，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思索：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，立刻請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，打算到一位摯友家去。二女兒宋慶齡顯得特殊興奮。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是抓緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今日反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有美麗的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

原安排是再也不能進(jìn)行了，于是抓緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)當(dāng)不在話下，就算不能講得簡明扼要，但也許內(nèi)容應(yīng)當(dāng)八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講

有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講解并描述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

在班中并不解除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感愛好的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今日課堂上的“突發(fā)事務(wù)”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有許多學(xué)生的'學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。

自主閱讀，讀中理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

教學(xué)一起先，我先讓學(xué)生相識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向?qū)W生講解并描述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀實(shí)力。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的四周有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，激勵學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠懇可信的珍貴品質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《我不能失信》教學(xué)反思12

《我不能失信》一課講解并描述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好摯友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠懇守信品行。因這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語一諾千金，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告知學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最終大家又在一諾千金的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動性卻很高，效果也稀奇的`好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今日，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

教學(xué)時在探討、溝通課文講了一件什么事、故事告知我們什么這個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來理解體會：

(1)宋慶齡顯得特殊興奮。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極啦!伯伯還說打算送她一只呢!要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明白一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能珍貴!

(2)不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!慶齡邊說邊把手抽回來。宋慶齡的話說明她已相識到盡管明天教小珍疊花籃不是不行以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;假如說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯遲疑的話(因?yàn)閼c齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時慶齡邊說邊把手抽回來則直截了當(dāng)?shù)乇砻靼鬃约旱目捶ā?/p>

(3)不，媽媽。假如我遺忘了這件事，明天見到她時，可以致歉;可是我并沒有遺忘，我不能失信啊!假如說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有遺忘這件事而向小珍致歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明白宋慶齡人品的高尚。老師在圍繞連接語中的要求綻開探討時，也可以將課文講了一件什么事、故事告知我們什么拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸告的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學(xué)生理解體會。

在教學(xué)中讓學(xué)生讀，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學(xué)生議，議出真情的源頭;讓學(xué)生品，品出文中的感情;讓學(xué)生悟，悟出人生的味道;讓學(xué)生演，演出主子公的情感、性格。

借此契機(jī)，我問學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠信的名言警句?從而引出：

1.不精不誠，不能動人。莊子

2.言必信，行必果?？鬃?/p>

3.有其言，無其行，君子恥之。子思

4.曰仁義，禮智信。此五常，不容紊?！度纸?jīng)》

5.凡出言信為先?！兜茏右?guī)》

通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思索：一是思想品德教化應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動。把傳統(tǒng)文化相宜、有機(jī)地滲透到教學(xué)中，課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要信任學(xué)生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

同時，我也發(fā)覺在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。

《我不能失信》教學(xué)反思13

這篇略讀課文講解并描述的是宋慶齡小時候誠懇守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家打算到父親的一位摯友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教摯友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。許多同學(xué)都打算了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信念也增加了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。

二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計(jì)了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清晰的理解了失信的意思。突破了詞語的難關(guān)。

三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動性。同時，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、溝通，給了全體學(xué)生一個展示與熬煉的`機(jī)會，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美妙的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次奇妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”說的就是這個道理。

四、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文是三年級一個重點(diǎn)，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。

五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級的孩子駕馭這個實(shí)力，老師