2023年體育教師教學反思篇

2023年體育教師教學反思篇體育老師教學反思1

“教而不思則罔,思而不學則殆”(《論語》)。教化反思是老師成長的重要機制。體育老師要提高自己的職業(yè)形象,就必需在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對象,主動反思,深化探究,推動自身專業(yè)發(fā)展。

一．老師的反思本質(zhì)及意義

什么是反思?簡潔地說,反思就是對思維的思維。對思維前提進行諦視,對思維的各個環(huán)節(jié)進行批判,對相識所得結果的再思索、反思實踐的過程。只有在“反思-更新-發(fā)展-再反思-再更新-再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中,老師才能不斷地實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展,提高其專業(yè)化水平,符合作為探討型老師、教化家式的老師的角色定位。

二．體育老師教學反思的內(nèi)容

1信念系統(tǒng)

體育老師的教學觀念是一個信念系統(tǒng),對體育老師在教學工作中的看法、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育老師在日常教學生活中持有各種各樣的信念和假設,比如,認為體育教學就是“講———練———考”;課程是政府和學科專家關注的事,與己無關,老師的任務只是教學;歡樂體育就是只要上課有笑聲,學生活躍、有愛好就行,這些信念或者假設假如沒有仔細地反思,體育老師可能習以為常地以為它們是正確的、合理的,并支配著自己的行動。這些不合理的假定必定會影響體育教學的效果,當然也阻礙著體育老師持續(xù)成長。“正確先進的觀念和活躍的思維,可以使我們開闊視野,放開思路,擅長在無路之處走路,開闊屬于自己的新視角、新領域。反之,假如觀念陳舊,思想保守,固守舊思維定勢,必定目光短淺,思路狹隘,優(yōu)柔寡斷,坐失良機?！币虼?體育老師的專業(yè)發(fā)展首先應當是體育老師信念的發(fā)展和觀念的轉變。

2學問系統(tǒng)

學問系統(tǒng)是老師教學決策和行動的基礎。體育老師的學問系統(tǒng)包括:本體性學問(體育學科專業(yè)學問,如解剖學學問,生理生化理論學問、運動訓練學學問等);條件性學問(教化學、心理學等學問)和實踐性學問(在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景學問及)。當然,經(jīng)過高校階段的系統(tǒng)學習,體育老師已經(jīng)獲得了一些專業(yè)學問,但是大量必需的學問必需在實踐中產(chǎn)生。無論是從他人那里學習、借鑒來的學問,還是自身實踐的學問,都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書,而不是肯定的真理。因此,為了保證擁有學問的合理性和實踐的有效性,體育老師必需進行批判性反思,通過不斷地反思自己的學問系統(tǒng),清晰自己理論上的誤會和偏執(zhí),增進對教化實踐及其困難情景的洞察和見識。

3專業(yè)實力

教化科研實力和教學實踐實力是體育老師專業(yè)實力發(fā)展的兩個重要標記。教學反思是促進這兩種實力發(fā)展的重要途徑。反思性教學是“教學主體借助行動探討,不斷探究與解決自身和教學目的`,以及教學工具等方面的問題,將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來,努力提升教學實踐的合理性,使自己成為學者型老師的過程”。這意味著體育老師始終扮演著探討者的角色,進行著創(chuàng)建性的勞動。老師不僅要知道結果,而且要對結果及有關緣由進行反思和追問,這種追問將會增進體育老師的問題意識和“解題”實力,促進老師的科研探究實力的發(fā)展。反思性教學還提倡體育老師對自己的教學實踐活動不斷進行自覺的反思,獨立自覺地調(diào)整和管理自己的教學過程。體育老師要關注學生運動中的感受、運動技能的駕馭、心理的承受力、學習情感和學習過程等,還要關注自己的教學效果。在此基礎上,主動調(diào)整教學過程,改進自己的教學,逐步提高自身的教學實踐實力。

體育老師教學反思2

由于體育課許多班都是在室外進行，組織教學的目的就是要解除各種干擾，激發(fā)學生愛好，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質(zhì)上、從心理上作好充分打算，從而保證體育教學過程的順當進因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，老師、學生、教材三者通過困難的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，老師實行肯定的組織教學形式來完成肯定的教學任務，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學內(nèi)容和教學對象而改變的，怎樣抓好初中體育課的.組織教學、更好地為教學服務呢？

在初中體育教學中，老師要依據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，駕馭體育學問、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，老師必需嚴格仔細，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教化。尤其本節(jié)課依據(jù)新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發(fā)展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注意，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發(fā)揮老師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，激勵和引導學生在學習中主動動腦，相互協(xié)作，相互探討，提高學生

在學習過程中的感愛好程度，使學生能主動主動地參加到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環(huán)境。

從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教化階段，應注意學生基本的運動學問、運動技能的駕馭和應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術動作的細微環(huán)節(jié)。本節(jié)課我選擇嬉戲，嬉戲，是一項深受廣闊學生喜愛的運動。長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽視它的趣味性、消遣性、欣賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴峻地挫傷了學生的學習主動性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何變更學生的學習方式，讓學生成為學習的主子；如何使教學做到源于嬉戲，回來嬉戲，真正做到寓教于樂，是本節(jié)課力求探究的問題。

體育老師教學反思3

新課程的實施是我國基礎教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要中小學老師快速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育老師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的須要，本人結合自己的教學實踐談談自己的.幾點看法。

樹立"健康第一"的指導思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應實力，從而增進學生身心健康這一目標動身，引導學生駕馭基本的運動技能，學會科學熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習慣，增進身體素養(yǎng)、心理健康和社會

適應社會等全面發(fā)展。以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學是以老師、教材、課堂為中心，學生跟著老師轉，老師跟著教材轉，老師教無愛好，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主子，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、支配教學內(nèi)容，讓全體學生都有同等參加體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和愛好，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育老師教學反思4

一、轉換角色，建立新型的師生關系

老師是教化教學活動的肯定的權威，不僅是教學過程的限制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成果的評判者。新課程實施，用“目標引領內(nèi)容”要求我們樹立明確的教化思想，面對全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。老師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必需在教學活動中，與學生建立同等民主和諧的關系，培育學生的良好的.愛好和愛好，培育終身健康的意識和實力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷相識自我；增加自信和團隊意識開放的胸懷堅決的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與溝通。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展”的教化目的。

二、調(diào)整教學策略，變更教學方法

堅固樹立“健康第一”的指導思想，以歡樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的歡樂，把歡樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。依據(jù)新課程觀念，教學由重學問傳授向重學生發(fā)展轉變，由重老師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉變。老師調(diào)整教學策略，變更教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合。

三、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以老師、教材、課堂為中心，學生跟著老師轉，老師跟著教材轉，老師教無愛好，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主子，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、支配教學內(nèi)容，讓全體學生都有同等參加體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和愛好，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育老師教學反思5

本學期在“2+2”試驗的推動下，接著深化新課程標準的理念教學，以全面發(fā)展學生的素養(yǎng)和“健康第一”的教學思想為指導，仔細落實了體育課中“教與學”的相互關系，提高了學生在身心熬煉、愉悅活動和技術技能上的提高。

本學期的體育課教學得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學法，以前老師的教學是示范講解為主，而這學期老師卻讓學生與學生的相互學習，老師進行誘導和訂正，加快了學生對學問學習的進展，學生通過自己的體會，加深了對所學運動項目的印象，很快就駕馭了正確的運動姿態(tài)，并且節(jié)約了學習時間，學生的學習既隨和又輕松，身心又得到了熬煉，素養(yǎng)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學過程中，老師只是進行了巡回指導和個別訂正，節(jié)約了示范講解所占用的時間，增加學生自我學習和探究的時間，有意識的賜予學生相互學習的機會，讓孩子自己去領悟技術動作，相識跳繩的過程，駕馭跳繩的要領，一節(jié)課中只看到學生在展示、溝通、對比、探討，充分體現(xiàn)了學生的自主學習和以學為本的思想。雖然在仔細探討“教與學”的問題上得到了改進，學生的學習有很大的提高，但是也存在著肯定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛”的'手段，如學生在跳繩過程中，雖然學會了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法駕馭得還不夠好，許多學生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必定速度就很受影響，這是老師在巡回過程中忽視的問題，也就是對影響教材學習的外界因素視察不夠，使得學生對技術的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對這個問題，我進一步深化地鉆研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導和訂正過程時，仔細細致地視察學生的學習和熬煉，優(yōu)化對學生學習學問的方法，努力探究新課程教學下的“指導訂正”教法的新思路，最終解決了這個問題。

看到孩子們絢麗的笑容，我也笑了！

體育老師教學反思6

［摘要］反思是體育老師專業(yè)成長必備的實力。反思意識、反思看法和學問基礎構成體育老師反思的條件，通過“自我認知—視察分析—重新歸納—主動驗證”的階段性過程，以案例思索、故事敘述和多元對話為途徑提升反思實力。

［關鍵詞］體育老師；反思；條件；階段；路徑

新時期老師專業(yè)成長與發(fā)展應具有學科教學的反思實力，作為肩負學校教學任務的體育老師自然也不例外。體育老師反思實力的形成是由主客觀因素制約的，不僅須要老師站在育人的高度諦視體育學科的教學，形成反思的意識和看法，還要以肯定的學問作為基礎保障，并通過合理的反思路徑得以實現(xiàn)。

一、體育老師反思的條件

（一）體育老師的反思意識。有什么樣的意識就會有什么樣的行為，假如體育老師沒有反思意識，那行為上只靠入職前所學的一些動作技能作為支撐，思想也簡單固步自封，對問題缺少分析，教學實踐趨于簡潔化、形式化，課堂缺乏活力與朝氣。

（二）體育老師的反思看法。首先，老師要有劇烈的道德責任感。一位有道德責任感的體育老師會把體育教學當作一種使命，會主動關注教學思想和教學行為，隨時發(fā)覺問題，并能針對問題進行主動的分析和探討，尋求解決方法。其次，老師要具備開放的思想。教學反思須要多方才智的參加，老師只有具備開放的思想，才能夠廣博眾家教學之長，彌補自身教學之短，才能夠常常反問自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀點，從而不斷內(nèi)化、汲取，建構新的思想。

（三）體育老師的學問基礎。體育老師首先應當具有精深的體育專業(yè)學問，因為老師的教學是不斷創(chuàng)建性運用教學方法解決問題的過程，明顯這是離不開老師的專業(yè)推斷的.。體育老師還要具備包括教化學、心理學等理論學問，這些學問可以指導教學實踐，并成為反思教學實踐的理論支撐，為提高體育老師的理性相識供應基礎。

二、體育教學反思的階段

（一）自我認知階段。自我認知階段主要是意識到自己現(xiàn)有的基礎學問、實力和閱歷，包括體育學問、體育技能、教學實力、教學意識等在現(xiàn)實教學中的問題所在。在此過程中，他人的教學閱歷、教學理論等信息對老師產(chǎn)生影響，老師會意識到自己的教學存在一些須要改進或提升的問題，并努力試圖變更這種現(xiàn)象，反思環(huán)節(jié)也就在此時形成。

（二）視察與分析階段。老師通過各種方法或途徑關注自己的教學實踐，并隨時用批判的思維進行分析和思索，包括教學閱歷、教學思想和實踐行為，對體育教學的價值、目的的相識，也包括教化信念、教化情感以及責任與道德觀等。體育老師通過這些信息的獲得和分析，主動與新的教化思想或教化教學理念進行比較，看存在多少的一樣性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己問題的根源所在。

（三）重新歸納階段。針對教學中特定問題的產(chǎn)生與理解，老師對搜集的新信息進行重新定向歸納和概括，成為有待內(nèi)化的新思想、新學問。這些信息可以來源于探討領域，也可以來自實踐。

（四）主動驗證階段。通過自我認知、視察分析以及過程歸納，形成肯定的行為指向與假設，須要去驗證才能得到真正的結論，因此，此階段老師可以通過實踐嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設進行主動檢驗。

三、體育老師反思的途徑

（一）教學案例的分析與思索。教學案例是指發(fā)生在教學過程中的詳細問題或事務，教學案例的分析與思索是把這些發(fā)生的詳細教化教學問題或事務重新記錄和再現(xiàn)，然后進行有價值的分析與思索。無論是何種教學案例，其反思最終都要歸結于學生的“學”和老師的“教”上。

（二）教學日記撰寫。教學日記的撰寫主要是針對教學實踐中的一些情境、活動細微環(huán)節(jié)、學生學習過程中的看法和行為、教學組織的勝利與不足、解決問題的方法、典型的活動事例等信息進行重新選擇和加工，整理成特性化的語言書寫出來，并在此基礎上進行分析與思索，既可以是個體思索，也可以是多人探討。

（三）開展多元對話。一是和理論對話，即通過閱讀、專家講座等形式不斷學習和吸納理論學問；二是與教材對話，深刻理解與把握教材的特點和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的教化教學價值，使其為學生發(fā)展服務；三是與同伴對話，加強溝通與合作，共享彼此的學問與閱歷，成就別人也成長自己；四是與學生對話，擅長走進學生，了解學生，真正讓體育教學的育人目標得以精確實現(xiàn)。

總之，反思是體育老師成長的一個重要途徑，其中主觀反思意識和看法是其付諸于行動的條件，豐富的體育學科學問和實踐實力是其反思的基礎，對反思階段的正確把握是其提高反思實力的前提，科學有效的實踐形式是實現(xiàn)反思目標的根本保證。

體育老師教學反思7

體育老師要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應實力，從而增進學生身心健康這一目標動身，引導學生駕馭基本的運動技能，學會科學熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習慣，增進身體素養(yǎng)、心理康和社會適應實力等全面發(fā)展。

以學生發(fā)展為中心：

關注每一位學生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學是以老師、教材、課堂為中心，學生跟著老師轉，老師跟著教材轉，老師教無愛好，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主子，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：

首先，依據(jù)學生的體能和體育基本技能的`差異，確定教學目標、支配教學內(nèi)容，讓全體學生都有同等參加體育活動的機會。

其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和愛好，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

敏捷運用各種教法和學法：

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授學問與培育實力的關系，留意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培育獨立思索實力，探究學習中培育解決問題實力，合作學習中提高合作溝通的實力。例如，《跳短繩》一課，過去老師一般采納傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。

目前，在教法上我改用激趣法和激勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生仿照小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習愛好，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。

每當發(fā)覺學生微小的進步，我都會不失時機地賜予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和激勵下，學生對跳繩充溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感勝利的歡樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、開心教學法、嬉戲競賽法、動機遷移法、勝利教學法、創(chuàng)建思維法、愛好教學法等，從而變更單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在敏捷運用各種教法和學法，是新課改對老師的基本要求。

體育老師教學反思8

學校教化改革給體育教學提出了新的目標要求，而現(xiàn)行體育教學很少思索學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素養(yǎng)，也很難調(diào)動全體學生的學習熱忱，體育教學改革勢在必行。本文依據(jù)個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、資料和方法提出了改革性舉薦。

一、體育教學的目標學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身學問技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學資料同時組織豐富多彩的'活動來健身和活躍學生生活、協(xié)調(diào)人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發(fā)展，培育體育的情趣、堅毅的意志和良好的社會情感，構成良好的人際關系。

二、現(xiàn)行教學資料及方法的弊端中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課非常抽象、深邃，并且系統(tǒng)性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳動、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素養(yǎng)與思想素養(yǎng)作基礎的。學生基礎不同，要駕馭相同的教學資料，這也成了體育老師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有許多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學資料完不成，學生身體得不到熬煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。

三、中學生的生理心理特點初中學生正處生長發(fā)育的其次高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充足，充溢朝氣，活潑好動，寵愛體育運動及競賽以表現(xiàn)自己。其次，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整潛力差，所以動作笨拙、別扭、不敏捷，而且簡單頭暈和疲憊，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能起先成熟，性意識覺醒，起先留意異性，產(chǎn)生新奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并漸漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，起先評價別人和進行自我評價，所以應以正面教化引導為主，不行打擊其自尊挫傷其人格。

四、嬉戲法教學是比較適合的方法體育課中運用嬉戲法，能夠激起學生運動熱忱；但當學生很活潑時上體育課，又務必集中其留意力并稍抑制其激情，這時可用集中留意力的嬉戲；素養(yǎng)練習很枯燥乏味，可用嬉戲法進行調(diào)整，如追逐跑練奔跑潛力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳動潛力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的嬉戲放松心情。

總之，實施素養(yǎng)教化應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有特性特長，實施嬉戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的嬉戲伙伴，有嬉戲場所和嬉戲組織者及參加者，在共同的活動中能夠不斷了解自己，評價自己，提高觀賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的潛力，能夠在歡樂中熬煉身體，培育良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣嬉戲法教學，尤其是義務教化中，在學生的世界觀、人生觀構成時期，在體質(zhì)熬煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。

體育老師教學反思9

由于新課標大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔當體育課的老師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法明顯不能滿意新課準的要求，如何在教學中加強對學生社會適應實力的關注，促進學生運動愛好的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是老師應當特殊留意探討的重點。

小學的體育教學可依據(jù)學生自制力和理解力相對較差、心情改變較大而身心發(fā)育快的特點，采納主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮嬉戲活動的作用，激發(fā)學生的運動愛好，更要加強對新的教學內(nèi)容和方法的探討，以進一步提高教學效果。

案例：在體育活動過程中培育合作意識和行為；學習目標為與他人合作共同完成體育活動任務；學習內(nèi)容為集體合作跑；主要學習步驟為：

1、老師講解：練習的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

2、第一次練習：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪番練習。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參與者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領頭第一人除外），各組甲隊同時動身，看哪隊能最先“跑”完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，接著練習。

3、其次次練習：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參與者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時動身，看哪隊最先"跑"完規(guī)定距離（10m）。

4、第三次練習："開火車"（變異一，由"跑"轉成"跳"）各小組成一路縱隊。小組的每一個參加者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿態(tài)。聽口令后動身，必需保持隊伍的整齊，堅持跳完規(guī)定距離（半個籃球場）。

5、第四次練習：（變異二）同上練習，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后動身，實行集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進距離約2～15m。

6、小組探討：勝利的.關鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度？？）

通過合作學習讓學生更加主動的參加到練習中，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程，特殊是要提倡自主、探究、合作的學習方式，讓學生成為學習的主子，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，培育學生的創(chuàng)建實力和實踐實力。

體育老師教學反思10

記得在一次體育老師培訓中,有專業(yè)老師說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的愛好及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。也有老師說還得以競技項目為主,以增加體質(zhì)為教學目標。

素養(yǎng)教化與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培育獨立從事科學熬煉身體的實力。于是我們有些老師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉變:由“重視學會”轉變?yōu)椤爸匾晻W”;由“重視體育技能學習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育實力的培育”;由“重視技能駕馭”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主熬煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡樂中度過就是勝利的好課。

作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,詳細實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學生的體育愛好,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著肯定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素養(yǎng)不一樣,愛好不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜愛打籃球,有的喜愛踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的愛好,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的'眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特殊難上的課。

所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有平安的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了好像有些不務正業(yè),讓學生在操場瘋玩,自己到處轉悠、巡察。二來學校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上班二個班算少的了,甚至有三個班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素養(yǎng)教化,歡樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

一個人寧靜的時候細致回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為,不管怎樣,符合學校實際狀況的教學才是最好的。

體育老師教學反思11

來上寮學校工作不知不覺已有兩年多月了，這學年我擔當一年級體育教學，起先了自己全新的工作—小學一年級體育課教學。

我認為上好小學一年級體育課，趣味教學，嬉戲教學，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學生培育手腦并用實力，一方面實現(xiàn)教學目標，完成學習任務，另一方面也培育了學生酷愛體育活動的習慣，為終身體育熬煉思想打下基礎。

愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學生的體育教材解剖、拆零，用嬉戲來主導，使教材嬉戲化，溶消遣、趣味、學問、教學為一體，滿意學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學任務。

把體育教材的內(nèi)容，依據(jù)詳細狀況，化整為零，分別放到幾個嬉戲中去進行教學，效果就比較志向。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的嬉戲，邊做邊提出要求，學生就能很好的理解和駕馭。在課前用彩色粉筆畫好與學生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領學生們做嬉戲——站圈。老師讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后老師指導學生出圈，比誰最聽指揮。重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能依據(jù)老師肯定的.口令做出規(guī)范的動作。

有站圈嬉戲為基礎，老師指揮學生用所站不同色調(diào)的圈做高人和矮人的嬉戲，高人和矮人在嬉戲中相互襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次改變著呈現(xiàn)在學生眼前大家覺得既簇新又興奮。抓住時機，老師再把換位的嬉戲串進去，與高人和矮人的嬉戲交替進行，使每個學生能夠都有選擇在不同隊形里出現(xiàn)的機會，親自體驗站隊的樂趣，觀賞隊形千變?nèi)f化的美感，享受親自參加創(chuàng)建美的收獲和勝利的興奮，提高學習體育的愛好。使學生的相識到集體的力氣，熱乃集體，把心貼近集體。學會了站隊，能站多種隊形，這樣，味同嚼蠟的隊列隊形教材，經(jīng)過嬉戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了

體育老師教學反思12

體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有肯定的水平就必需多加練習，體育課原來就是培育學生身體素養(yǎng)，以學生發(fā)展為本的宗旨。從學生的愛好著手更為重要。讓學生在輕松、開心的學習氛圍中熬煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產(chǎn)生深厚的愛好。

我們在體育教學活動中把愛好作為讓學生喜愛上體育課地動身點，上什么內(nèi)容都應力求找出學生簡單感愛好的地方，激發(fā)學生的求知欲望，從而培育學生對體育的深厚愛好，成為他們學習，熬煉和創(chuàng)新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當?shù)卦u價，讓同伴之間進一步地溝通，簡潔地說說他助跑直腿搖擺跳高的動作駕馭狀況，為跳得更高作個打算。

感覺"轉變角色""敬重特性""讓學生在自主、合作、探究中學習""重視學習過程和方法的指導""關注情感看法價值觀的培育"等新課程理念已成為老師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數(shù)學生主動熱忱，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

一、明確目標，使教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，試驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓學問鮮活起來。

老師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學時特殊關注并捕獲一些有價值的'資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，剛好捕獲并加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發(fā)言，課堂特別喧鬧。必需理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要敬重學生的特性，也要讓學課件下載生學會遵守規(guī)則。要重視培育學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清晰，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

今后我肯定會常常反思，用反思促進教學，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

體育老師教學反思13

從教幾年，“歡樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感愛好的內(nèi)容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從老師的角度看，挑自己拿手的項目教，危急的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避開麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育實力的方面有著很大的缺陷。因而如何培育學生的體育實力就成了我教學的目標。提倡素養(yǎng)教化的今日，體育實力的培育正是體育素養(yǎng)教化的要求。從以往乃至當前中學生體育實力，不難看出中學體育存在著相當嚴峻的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲吩咐式、仿照式、檢查式的傳統(tǒng)教學模式。嚴峻忽視對體育意識、愛好愛好以及獨立自主熬煉實力與習慣的培育。熱衷于片面追求競技體育成果，或過分強調(diào)“達標”及初中升學考試的.體育項目檢測，導致了原來是學校教化中的素養(yǎng)教化手段的體育，反而成為應試教化的附庸。體育實力培育是體育教學的目標之一。

1、實力是學問、技能、智力在肯定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。

體育實力則是一個人的體育學問、技術技能、素養(yǎng)和體驗等諸因素的綜合實力，并在參加詳細體育活動中可體現(xiàn)出來的各種熬煉方法和健身手段。依據(jù)中學生年齡特點，體育實力的培育必需建立在老師鉆研教材的基礎上，使教學內(nèi)容和方法聽從于目標，服務于目標，教學手段上注意誘導、激發(fā)與調(diào)整、限制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內(nèi)在力，使自覺參加主動投入，在主動參加中體驗勝利、感受喜悅，促使實力的形成，鞏固并發(fā)展。

2、現(xiàn)代教化強調(diào)終身教化。

終身體育作為一種新思想，是受終身教化思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的改變而產(chǎn)生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學熬煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為動身點，著眼將來，奠定終身體育的基礎。依據(jù)終身體育的思想和學校體育現(xiàn)狀，強化學生體育實力的培育，是現(xiàn)代體育教學的目標之一。

3、重視學生體育實力的培育，達到終身受益的目的。

作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培育目標的內(nèi)涵，在培育學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生駕馭體育熬煉的學問技能，培育和提高學生的體育實力，養(yǎng)成常常參與體育熬煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高

體育老師教學反思14

挫折教化，也叫抗挫折教化是一種提高學生對挫折的心理承受實力和培育學生對受挫折的復原力的教化。作為體育教學,它的實踐性、集群性和互動性在培育學生的抗挫折實力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。且體育教學本身就是人為地設置困難，使參加者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培育堅韌的意志，熬煉自我，完善自我和超越自我。使學生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的勝利中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學生的意志品質(zhì)，心理活動以及特性持點，都表現(xiàn)得極直觀、詳細、生動、顯明，因此，在體育教學中對學生進行抗挫折教化是其他學科無法替代的。

我們常?？梢园l(fā)覺，在上體育課時，有的學生在同其他同學進行競賽時，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習中，有的學生在前200米時還仔細堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來、、、、、、學生在遇到有力的對手時，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，為了維護自己的自尊，往往實行消極的看法，這時老師可側面引導他們短暫放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們仔細分析緣由，潛心熬煉，等時機成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育老師，我們要走近學生的心里。依據(jù)不同的學生，采納不同的教學方法，做到教學內(nèi)容豐富多彩，從各方面熬煉我們的'學生。在學生遇到挫折時，要不失時機的幫助學生樹立信念。不要怕受挫折，不要膽怯 失敗，只要擁有一個良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰(zhàn)勝它，肯定會勝利的。

激勵主體參加提高教學效益

在體育教學中，老師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變學生被動學習為主動學習，從而提高課堂教學效益。

一、敬重主體差異要使學生主動主動參加課堂教學活動，老師要相識到學生的差異，敬重他們。如：接力跑教學一般都是老師分好組，排好隊，依次進行?？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W時，突然一位學生告知我：“老師，其次組有同學調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學生都低頭不語。這時體育委員跑來告知我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學這一棒，其他同學都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿θw學生說：“輸并不行怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。其次組同學在這方面做得很好，讓我們一起祝福他們在競賽中獲勝?！痹谖业囊龑Ъ钕?，學生練習的愛好更加高漲了。是的，在課堂上，老師期盼的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的摩挲，都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵，從而使學生“親其師,信其道，樂其學”，學習的主動性、主動性得以充分發(fā)揮。

二、激勵自選方法學生沒有選擇權，就不能體現(xiàn)自主性和主動性。因此，老師要激發(fā)學生學習的主動性，讓學生選擇感愛好的、符合實際、切實可行的練習方法。如：耐久跑教學，大家都知道耐久跑是一項味同嚼蠟、而且很辛苦的項目。于是我變更了讓學生在田徑場跑圈的習慣做法，而是在跑前征求學生的看法，設計好幾種耐久跑的練習方法，讓學生選擇。

（1）變換環(huán)境跑。讓學生體驗在不同的環(huán)境下進行耐久跑，如可以利用學校的自然地形場地。

（2）變換路途跑。有螺旋形跑，沿對角線跑，折返跑，“8”字形跑。

（3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領頭人跑等。

（4）在音樂伴奏下跑。

（5）嬉戲法。

把耐久跑教學同學生喜愛的嬉戲結合起來。通過讓學生選擇方法，學生的愛好一下子調(diào)動了起來。特殊值得一提的是，把耐久跑和嬉戲結合在一起，學生特別投入。加上在跑的途中，我時時激勵、關切學生，使學生增加了信念。結果，每個學生都完成了學習任務，而且在下課時，很多學生還要求再來一次在三年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。嬉戲起先，老師讓各組嘗試做一遍嬉戲，然后請各組探討：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過探討，進一步明確嬉戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達到這兩個要求呢？”老師啟發(fā)學生從活動中去體驗，