2023年《牧場之國》教學反思

2023年《牧場之國》教學反思《牧場之國》教學反思1

初讀課文，整體感知。

這節(jié)課伊始就出響了啞場，因為是在沒有問題框架下進行閱讀，孩子們一時不知說什么好。這時，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來。看起來，這簡潔的一個美字引起了孩子們的共鳴，通過初讀課文，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

緊接著，再讀文本，含英咀華。

程思元第一個站起來發(fā)言，他提出了一個出乎大家意料的特別精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場。甚至，連我都被這個孩子一上課就拋出了本課的難點問題而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經有了初步的閱讀閱歷，所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應當讓我意外。反倒是我在教學預設的時候，沒有對學情進行充分的估計，這才是我今后在備課中要留意的。

這個重量級的問題立刻引起了一些聰慧伶俐的孩子的熱情爭辯，劉義愷站起來說——請大家留意，這四個這就是真正的荷蘭，后面的標點還不一樣呢?？刹皇菃?？一三四后面都是句號。其次個后面是冒號。這是一個多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結構——一三四段是分總，二段的結構是總分。在這個問題上孩子們探討的可充分了，以上的結論就是王欣總結出來的'。飛黃騰達兄弟雖然不能從結構上來說明，但是他們說，一三四段前面是緣由，后面是結論。二段反之。這是從內容之間的關系上說的，我認為說得也很不錯。

四個這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會荷蘭的特點卻委實不那么簡單。孩子們在閱讀其次段時就卡了殼。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現了荷蘭的什么特點。這時，聰慧的馬安君出場了，他說出了自由一詞，緊接著，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了自由自在，有的讀出了人與自然的和諧，堅冰打破了，孩子們漸漸學會了抓住詞語來體會荷蘭的特點。接下來的幾個自然段那么順暢。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比其次個自然段快了很多?？雌饋恚Z文學習離不開字詞這一磚瓦，這對孩子們讀懂課文的思想內涵有很大的幫助。在最終一個環(huán)節(jié)，我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。

看起來這個設計依舊沒有考慮到學情，孩子們書寫耗時很長，雖然這是一個升華主題的很好的練習，但我認為一個小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結合點，我們常常進行，所以今日孩子們也算很順當的完成了任務。

在讀懂內容之后，就進入了導學階段。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？

聰慧的王欣說，因為作者寫得形象生動。我立即相機請他們找出寫的形象生動的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著，我又請他們思索，是否還能找出一些描寫生動形象的句子，他們又找出了兩處比方句。這個環(huán)節(jié)進行得特別順暢。孩子們讀懂了擬人比方的表達效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字，但是他們的表達效果孩子們已經懂得了。

接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩，我請他們說說自己積累了哪些語言，準備怎么運用這些積累的語言？這是和原來迥然不同的教學理念，原來我很注意孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。孩子們的熱忱高漲極了。但是這個環(huán)節(jié)還待思索，他們積累的大多是詞，沒有句子。我覺得還是我引導的不夠到位。

因為下課時間已經到了，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間。這還是因為預設不足的關系，以后要留意，可以在時間分派上做一個預設。這說明，在我的課堂上，肯定還有一些并非核心的學問擠占了盤點詞語的時間。

《牧場之國》教學反思2

1、課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及相關資料，使學生對荷蘭有整體的了解。培育了學生搜集資料的實力。

2、以學生自讀自悟為主。先讓學生閱讀自學要求，然后讓學生仔細讀書，在有所感悟的基礎上溝通讀書收獲。培育了學生自主探究的意識和實力。

3、通過多種形式朗讀，讓學生感受本文的'語言特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。

4、啟發(fā)學生想像畫面，感受“牧場之國”荷蘭的自然風光美。把自己的寵愛之情融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己走在荷蘭的牧場上，觀賞著閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞，沉醉于牧場之國夜晚的靜謐安靜之中，由衷地發(fā)出感慨“這就是真正的荷蘭”。

5、本節(jié)課沒能運用多媒體進行協助教學，老師又沒能在學生匯報時很好地進行引導，以致于學生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面。

《牧場之國》教學反思3

《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，我也被打動了。教學這篇文章，我想讓同學們感受作者酷愛大自然的情懷。

首先我用大量美麗圖片導入，使學生對漂亮的荷蘭有了一個整體的相識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學生的預習狀況后，整體感知課文內容，利用思維導圖的說明來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。設計兩個完整的問題：

1.用簡潔的語言概括課文的主要內容。

2.選擇課文片段朗讀，在全班共享。學生的熱忱被調動起來，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的愛好。這里體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

接下來進入模塊三：我的批注與發(fā)覺。

質疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?

2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?

3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的探討在集體的力氣中呈現出來。問題也在全班范圍內得到解決。

不過在實際的教學過程中我的.引導作用還不夠明顯，沒有體現一個動態(tài)生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應當緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是全部動物的自由王國。最終歸結到“這就是真正的荷蘭”。缺憾是有的，所以提示我要在教學中不要遺忘教學目標和實際狀況的把我，肯定要和自己的學生相結合起來，臨機應變，使課堂變得更加充溢!

《牧場之國》教學反思4

教學目標：

1、相識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜愛的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時

教學設計：

一：導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家觀賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請大家有感情的朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來觀賞奇妙的一天。

三、細讀課文，體會情感

1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜愛的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜愛的句子讀給我們聽聽，說說你喜愛的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主子，那兒是它們的王國，那么夜幕駕臨 晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來觀賞這真正的荷蘭吧!觀賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的.地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

9、觀賞圖片14——24

四、課外延長

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2、學習了本課，你有哪些收獲?

五：總結全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷蘭景色的美麗，動物與人的和諧統一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描述。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜愛的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培育通過語言文字想象畫面的實力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

《牧場之國》教學反思5

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的漂亮國度，課文作者用華麗美麗的語句描述著荷蘭的漂亮。

閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有愛好地讀等，來培育學生的語文素養(yǎng)。

理解是閱讀的核心，就像大樹之根所汲取的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞、評價的實力”。而這種“感受、理解、觀賞、評價的實力”只有通過深化的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“味道”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展特性，注意整體感知?！皞髑檫_意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴。本節(jié)課我力求指導學生用自己喜愛的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的.文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中漸漸感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧安靜，體會綿羊豬群駿馬的閑情逸致，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班溝通自己最喜愛的部分，說說吸引你的理由，最終將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最終達到學習目標。

《牧場之國》教學反思6

《牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度呈現荷蘭的獨特風情。課文描繪了荷蘭牧場白天的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和寧靜、神奇含蓄。這篇課文的重點是引導學生理解荷蘭牧場的特點、體會比方擬人手法的運用，感悟語言的生動。

我在教學時，主要是抓住文章中出現四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭的.美。導入環(huán)節(jié)，我采納一組荷蘭的風光圖片激發(fā)學生對牧場之國風景的憧憬從而揭示課題。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓學生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國，體會荷蘭夜晚的祥和寧靜。在指導朗讀方面我主要是引導學生體會擬人句的特點，針對不同的內容留意語調的輕緩急促，例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的寵愛之情，我讓學生發(fā)揮想象，選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么，一來學生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用，二來學生更加能夠體會這些家畜在牧場的閑情逸致。這時學生就更能把心融進課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

在溝通第4自然段“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”時，我順勢問“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子。”“在這里吃的好，睡的好。恒久也不要離開?！薄半m然別處把我當做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很歡樂，我是這里的主子?！?/p>

每次觀賞完一幅畫面后，我適當小結：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無垠的原野，野草遮掩的運輸河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。一年了，孩子們已經熟識了我的教學風格，盡管曾經苦惱走思的學生多，曾經反感管不住嘴的孩子多，曾經為不寫作業(yè)的學生生氣，但終歸，將近一年的相處下來，我們的磨合已經到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的寵愛。

看來，教無定法。假如對一篇文章，老師真正喜愛，真正讀透了，是能夠發(fā)覺很多“語文的事兒”的，當我們把自己對教材的獨特理解融入教學設計，引領孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《牧場之國》教學反思7

《牧場之國》這篇文章生動形象地呈現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我實行以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學伊始，我首先讓學生讀懂閱讀提示，依據閱讀要求初讀課文，相識生字，了解課文內容。再引導學生仔細地讀書，在有所感悟的基礎上，我拋磚引玉，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學生充分溝通。一石激起千層浪，學生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點句，說得井井有條。接下來，我請學生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導外，還相機結合重點句引導學生深化理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統一。然后我再從寫法上指導：你喜愛文中的哪些語句，為什么？讓學生進一步感受語言的美麗，領悟文中擬人、比方手法的妙處。

文中到處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我留意采納多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的'美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特殊是文中四次出現這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統一的效果。

最終，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生溝通自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了志向的教學效果。

《牧場之國》教學反思8

這是一篇描寫特別美麗的散文，但我覺得文章形比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最終講了荷蘭牧場的安靜，所以還沒有細細體會到牧場的漂亮，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為漂亮，課文中的語言也很豐富，就想美文應當美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

細致思索之后，確定以第一小節(jié)為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么？學生依據自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個漂亮的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上特地有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我立刻說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認仔細真朗讀課文，從課文中找尋答案。

其實課文中介紹荷蘭是水之國、花之國，學生比較簡單理解。倒是牧場之國不太簡單將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有很多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題你比較喜愛哪種動物？可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。依據自己對各種動物的理解，也依據書本上的描寫，學生也能說得詳細。在說話的'基礎上，我讓學生理解牧場是全部動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主子以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統一。最終歸結到課文最終小節(jié)這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學生一個非常清楚的思路，課文第一小節(jié)引出內容，最終小節(jié)簡潔總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情呈現在我們眼前。

《牧場之國》教學反思9

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的漂亮國度，課文作者用華麗美麗的語句描述著荷蘭的漂亮。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真剛要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句特別美麗，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美?；蛟S對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中漸漸感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧安靜，體會綿羊豬群駿馬的閑情逸致，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的'腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班溝通自己最喜愛的部分，說說吸引你的理由，最終將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最終達到學習目標。

《牧場之國》教學反思10

多法并舉，提高識字效率。

教學中，我發(fā)覺本課共有18個生字，而且有不少是小學生易錯字。教學時，我采納兒歌、字謎等多種方式，讓學生對學習漢字產生愛好。如“凳”字許多學生簡單寫錯，于是我給學生打字謎：“登上茶幾”，學生很簡單記住這個易錯的字；對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學生感覺到有難度，我把這幾個同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻”。這樣的`生字教學，學生學得好玩，記得堅固，分得清晰，用得正確。

這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”總領全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶，最終寫牧場的夜景。全文四次強調“這就是真正的荷蘭”，循環(huán)呼應，使人印象深刻。這樣的例子正是學生仿寫的好材料，學生可以弄懂層次，了解文章結構，介紹一個古鎮(zhèn)。

《牧場之國》教學反思11

《牧場之國》這篇文章是人教版四年級下冊第六組“走進田園，酷愛鄉(xiāng)村”中的其次篇課文，是略讀課文。文本生動形象地呈現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文如同一首意境美麗的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種富足安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這樣的意境中，留連忘返。

在選擇本課作為教研組研討課，是因為曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思索，對課堂教學策略的思索、對學生實力的提升方面的思索，對略讀課文教學的思索等。于是確定自己嘗試一下。但第一次的教學并不如人意，特殊是對時間的駕馭，對略讀課文的教學該略去什么，又應當注意什么等問題的實踐，于是在年級組老師的共同研討下，誕生了這堂課。在教學中主要想貫徹這樣的理念：

略去老師的講解，注意學生的感悟。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了許多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)覺“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學生發(fā)覺，動物的種類許多，特殊是奶牛的種類多，數量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)覺“動物不但許多，而且它們的生活逍遙自在，是牧場的主子?！睆亩罨n文，感悟動物們生活自由的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯，注意學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的`荷蘭究竟是怎樣的？”這個主問題來綻開教學，并依據課文的總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了許多細碎的小問題，有效避開了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場寧靜的句子，并讀出那樣寧靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中美麗的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

略去語言的分析，注意表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地憧憬。于是，我就給孩子看了很多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好。

上課總是一門缺憾的藝術，希望廣闊同仁多提珍貴看法。

《牧場之國》教學反思12

我依據本班學生的狀況設計了本節(jié)課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的`想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培育通過語言文字想象畫面的實力。

為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務.

本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

《牧場之國》教學反思13

在教學第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱忱洋溢。當學生結結巴巴讀完課文時，我隨即表揚：“你讀的真好！”課后我回憶當時的情景，他讀得真的好嗎？究竟好在哪？

課文讀完后，我又問學生：“你們喜愛哪一部分？”“我喜愛夏天，因為夏天可以到河里游泳。”我聽后滿足地說：“你真聰慧，還會游泳！”這個小男孩的聰慧之處究竟在哪兒？會游泳就是聰慧嗎？

反思：

從以上教學片斷可以看出，我的這些評價語缺乏針對性、精確性，就像個大帽子，扣在誰的頭上都行。像第一個學生，他結結巴巴才讀完這篇課文，老師還表揚“讀得真好”，這樣的評價明顯是不恰當的。這個孩子克服困難，仔細讀書的精神才是真正值得表揚的。再看其次個學生，老師的評價是“你真聰慧，還會游泳！”其實，這個學生的聰慧之處在于他不僅說出了自己喜愛的部分，還道出了喜愛的理由，老師應剛好指出：“你真是個聰慧的`孩子，不但說出了自己最喜愛的部分，還告知大家你喜愛的理由，讓我們聽得更明白了?！边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細無聲”的方式示意、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式?？稍谠咐?，由于老師沒有精確、客觀地指出學生的特長及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。老師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責任的。

《牧場之國》教學反思14

《牧場之國》這篇文章生動形象地呈現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

這堂課之前，開放月時曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思索，對課堂教學策略的思索、對學生實力的提升方面的思索，對略讀課文教學的思索等。在教學中主要想貫徹這樣的理念：

略去老師的講解，注意學生的感悟。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了許多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)覺“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學生發(fā)覺，動物的種類許多，特殊是奶牛的種類多，數量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)覺“動物不但許多，而且它們的生活逍遙自在，是牧場的主子?！睆亩罨n文，感悟動物們生活自由的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯，注意學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭究竟是怎樣的?”這個主問題來綻開教學，并依據課文的.總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句，省略了許多細碎的小問題，有效避開了串講，把時間還給學生，讓他們充分自