2023年《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思

2023年《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思1

初讀課文，整體感知。

這節(jié)課伊始就出響了啞場(chǎng)，因?yàn)槭窃跊]有問題框架下進(jìn)行閱讀，孩子們一時(shí)不知說什么好。這時(shí)，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來?？雌饋?，這簡(jiǎn)潔的一個(gè)美字引起了孩子們的共鳴，通過初讀課文，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

緊接著，再讀文本，含英咀華。

程思元第一個(gè)站起來發(fā)言，他提出了一個(gè)出乎大家意料的特別精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解。原本以為他會(huì)逐段分析的孩子一時(shí)又啞了場(chǎng)。甚至，連我都被這個(gè)孩子一上課就拋出了本課的難點(diǎn)問題而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀閱歷，所以他們會(huì)一下抓住四個(gè)這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)當(dāng)讓我意外。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，沒有對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì)，這才是我今后在備課中要留意的。

這個(gè)重量級(jí)的問題立刻引起了一些聰慧伶俐的孩子的熱情爭(zhēng)辯，劉義愷站起來說——請(qǐng)大家留意，這四個(gè)這就是真正的荷蘭，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢?？刹皇菃?？一三四后面都是句號(hào)。其次個(gè)后面是冒號(hào)。這是一個(gè)多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分。在這個(gè)問題上孩子們探討的可充分了，以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的'。飛黃騰達(dá)兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明，但是他們說，一三四段前面是緣由，后面是結(jié)論。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的，我認(rèn)為說得也很不錯(cuò)。

四個(gè)這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會(huì)荷蘭的特點(diǎn)卻委實(shí)不那么簡(jiǎn)單。孩子們?cè)陂喿x其次段時(shí)就卡了殼。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點(diǎn)。這時(shí)，聰慧的馬安君出場(chǎng)了，他說出了自由一詞，緊接著，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了自由自在，有的讀出了人與自然的和諧，堅(jiān)冰打破了，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了抓住詞語來體會(huì)荷蘭的特點(diǎn)。接下來的幾個(gè)自然段那么順暢。我明顯感覺他們?cè)诜治隼斫鈺r(shí)候的節(jié)奏比其次個(gè)自然段快了很多。看起來，語文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦，這對(duì)孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。

看起來這個(gè)設(shè)計(jì)依舊沒有考慮到學(xué)情，孩子們書寫耗時(shí)很長(zhǎng)，雖然這是一個(gè)升華主題的很好的練習(xí)，但我認(rèn)為一個(gè)小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我們常常進(jìn)行，所以今日孩子們也算很順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。

在讀懂內(nèi)容之后，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？

聰慧的王欣說，因?yàn)樽髡邔懙眯蜗笊鷦?dòng)。我立即相機(jī)請(qǐng)他們找出寫的形象生動(dòng)的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著，我又請(qǐng)他們思索，是否還能找出一些描寫生動(dòng)形象的句子，他們又找出了兩處比方句。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得特別順暢。孩子們讀懂了擬人比方的表達(dá)效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字，但是他們的表達(dá)效果孩子們已經(jīng)懂得了。

接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩，我請(qǐng)他們說說自己積累了哪些語言，準(zhǔn)備怎么運(yùn)用這些積累的語言？這是和原來迥然不同的教學(xué)理念，原來我很注意孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。孩子們的熱忱高漲極了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思索，他們積累的大多是詞，沒有句子。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位。

因?yàn)橄抡n時(shí)間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個(gè)小組合作梳理盤點(diǎn)字詞的時(shí)間。這還是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足的關(guān)系，以后要留意，可以在時(shí)間分派上做一個(gè)預(yù)設(shè)。這說明，在我的課堂上，肯定還有一些并非核心的學(xué)問擠占了盤點(diǎn)詞語的時(shí)間。

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1、課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)荷蘭有整體的了解。培育了學(xué)生搜集資料的實(shí)力。

2、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。先讓學(xué)生閱讀自學(xué)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上溝通讀書收獲。培育了學(xué)生自主探究的意識(shí)和實(shí)力。

3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生感受本文的'語言特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。

4、啟發(fā)學(xué)生想像畫面，感受“牧場(chǎng)之國”荷蘭的自然風(fēng)光美。把自己的寵愛之情融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己走在荷蘭的牧場(chǎng)上，觀賞著閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞，沉醉于牧場(chǎng)之國夜晚的靜謐安靜之中，由衷地發(fā)出感慨“這就是真正的荷蘭”。

5、本節(jié)課沒能運(yùn)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，老師又沒能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)很好地進(jìn)行引導(dǎo)，以致于學(xué)生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面。

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《牧場(chǎng)之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情趣和意境，我也被打動(dòng)了。教學(xué)這篇文章，我想讓同學(xué)們感受作者酷愛大自然的情懷。

首先我用大量美麗圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的相識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的說明來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。設(shè)計(jì)兩個(gè)完整的問題：

1.用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2.選擇課文片段朗讀，在全班共享。學(xué)生的熱忱被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的愛好。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

接下來進(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)覺。

質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?

2.文中哪些地方能說明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國?

3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的探討在集體的力氣中呈現(xiàn)出來。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。

不過在實(shí)際的教學(xué)過程中我的.引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進(jìn)行下去。應(yīng)當(dāng)緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國。最終歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。缺憾是有的，所以提示我要在教學(xué)中不要遺忘教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際狀況的把我，肯定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來，臨機(jī)應(yīng)變，使課堂變得更加充溢!

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。

2、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜愛的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)方法：讀議感悟法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請(qǐng)大家觀賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場(chǎng)之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來觀賞奇妙的一天。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、請(qǐng)默讀課文2——4自然段，畫出自己喜愛的句子，反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。

2、誰把你喜愛的句子讀給我們聽聽，說說你喜愛的理由。

3、生說，師評(píng)價(jià)。

4、白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主子，那兒是它們的王國，那么夜幕駕臨 晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們?cè)谧x中來觀賞這真正的荷蘭吧!觀賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的.地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國!

生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…

9、觀賞圖片14——24

四、課外延長(zhǎng)

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個(gè)國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的美麗，動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡(jiǎn)短的描述。

板書設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思：

本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜愛的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培育通過語言文字想象畫面的實(shí)力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思5

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的漂亮國度，課文作者用華麗美麗的語句描述著荷蘭的漂亮。

閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有愛好地讀等，來培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

理解是閱讀的核心，就像大樹之根所汲取的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的實(shí)力”。而這種“感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的實(shí)力”只有通過深化的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的“味道”，體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展特性，注意整體感知。“傳情達(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的.文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中漸漸感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧安靜，體會(huì)綿羊豬群駿馬的閑情逸致，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班溝通自己最喜愛的部分，說說吸引你的理由，最終將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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《牧場(chǎng)之國》這篇課文是“牧場(chǎng)之國”的角度呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和寧靜、神奇含蓄。這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)、體會(huì)比方擬人手法的運(yùn)用，感悟語言的生動(dòng)。

我在教學(xué)時(shí)，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭的.美。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)之國風(fēng)景的憧憬從而揭示課題。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國，體會(huì)荷蘭夜晚的祥和寧靜。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的特點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容留意語調(diào)的輕緩急促，例如第四自然段作者流露出對(duì)綿羊豬群這些家畜的寵愛之情，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，選擇一種動(dòng)物來說說他們?cè)谀翀?chǎng)上想什么做什么，一來學(xué)生更能體會(huì)擬人手法在這一自然段中的作用，二來學(xué)生更加能夠體會(huì)這些家畜在牧場(chǎng)的閑情逸致。這時(shí)學(xué)生就更能把心融進(jìn)課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

在溝通第4自然段“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”時(shí)，我順勢(shì)問“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子?！薄霸谶@里吃的好，睡的好。恒久也不要離開。”“雖然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物，但我在這里生活得很歡樂，我是這里的主子。”

每次觀賞完一幅畫面后，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無垠的原野，野草遮掩的運(yùn)輸河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會(huì)心一笑。一年了，孩子們已經(jīng)熟識(shí)了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)苦惱走思的學(xué)生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣，但終歸，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語文課的寵愛。

看來，教無定法。假如對(duì)一篇文章，老師真正喜愛，真正讀透了，是能夠發(fā)覺很多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語文之旅的時(shí)候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思7

《牧場(chǎng)之國》這篇文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我實(shí)行以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，依據(jù)閱讀要求初讀課文，相識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問題牧場(chǎng)之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學(xué)生充分溝通。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句，說得井井有條。接下來，我請(qǐng)學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：你喜愛文中的哪些語句，為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的美麗，領(lǐng)悟文中擬人、比方手法的妙處。

文中到處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的'美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特殊是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。

最終，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生溝通自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了志向的教學(xué)效果。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思8

這是一篇描寫特別美麗的散文，但我覺得文章形比較散，一會(huì)兒寫草原上的牛群，一會(huì)兒又寫低地上的駿馬，一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最終講了荷蘭牧場(chǎng)的安靜，所以還沒有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的漂亮，又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫得極為漂亮，課文中的語言也很豐富，就想美文應(yīng)當(dāng)美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。

細(xì)致思索之后，確定以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會(huì)情感。荷蘭，是水之國，花之國，牧場(chǎng)之國。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生依據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)漂亮的國家，因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國，因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊(cè)上特地有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答，我立刻說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)仔細(xì)真朗讀課文，從課文中找尋答案。

其實(shí)課文中介紹荷蘭是水之國、花之國，學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解。倒是牧場(chǎng)之國不太簡(jiǎn)單將句子找準(zhǔn)，因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大，基本上每一個(gè)自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有很多可愛的家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問題你比較喜愛哪種動(dòng)物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。依據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，也依據(jù)書本上的描寫，學(xué)生也能說得詳細(xì)。在說話的'基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主子以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)非常清楚的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最終小節(jié)簡(jiǎn)潔總結(jié)，中間通過幾個(gè)場(chǎng)景的描述，使荷蘭的風(fēng)情呈現(xiàn)在我們眼前。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思9

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的漂亮國度，課文作者用華麗美麗的語句描述著荷蘭的漂亮。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文往往是讀著很美，但真剛要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句特別美麗，讀完之后都覺得景色實(shí)在是美不勝收，但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語言表達(dá)出那種美?；蛟S對(duì)學(xué)生來說有難度，所以我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中漸漸感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧安靜，體會(huì)綿羊豬群駿馬的閑情逸致，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的'腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班溝通自己最喜愛的部分，說說吸引你的理由，最終將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思10

多法并舉，提高識(shí)字效率。

教學(xué)中，我發(fā)覺本課共有18個(gè)生字，而且有不少是小學(xué)生易錯(cuò)字。教學(xué)時(shí)，我采納兒歌、字謎等多種方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生愛好。如“凳”字許多學(xué)生簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，于是我給學(xué)生打字謎：“登上茶幾”，學(xué)生很簡(jiǎn)單記住這個(gè)易錯(cuò)的字；對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺到有難度，我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢(shì)很陡峻”。這樣的`生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好玩，記得堅(jiān)固，分得清晰，用得正確。

這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場(chǎng)之國”總領(lǐng)全文，然后分寫白天牧場(chǎng)的動(dòng)物，接著寫傍晚牧場(chǎng)的工人擠牛奶，最終寫牧場(chǎng)的夜景。全文四次強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”，循環(huán)呼應(yīng)，使人印象深刻。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思11

《牧場(chǎng)之國》這篇文章是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”中的其次篇課文，是略讀課文。文本生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文如同一首意境美麗的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國的荷蘭那種富足安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這樣的意境中，留連忘返。

在選擇本課作為教研組研討課，是因?yàn)樵?jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對(duì)教學(xué)突破口的思索，對(duì)課堂教學(xué)策略的思索、對(duì)學(xué)生實(shí)力的提升方面的思索，對(duì)略讀課文教學(xué)的思索等。于是確定自己嘗試一下。但第一次的教學(xué)并不如人意，特殊是對(duì)時(shí)間的駕馭，對(duì)略讀課文的教學(xué)該略去什么，又應(yīng)當(dāng)注意什么等問題的實(shí)踐，于是在年級(jí)組老師的共同研討下，誕生了這堂課。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念：

略去老師的講解，注意學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從練習(xí)入手，省去了許多老師的講解。如：老師出示動(dòng)物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)覺“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)覺，動(dòng)物的種類許多，特殊是奶牛的種類多，數(shù)量多。接著我又利用一個(gè)詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺“動(dòng)物不但許多，而且它們的生活逍遙自在，是牧場(chǎng)的主子?！睆亩罨n文，感悟動(dòng)物們生活自由的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯(lián)，注意學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的`荷蘭究竟是怎樣的？”這個(gè)主問題來綻開教學(xué)，并依據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了許多細(xì)碎的小問題，有效避開了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場(chǎng)寧靜的句子，并讀出那樣寧靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中美麗的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

略去語言的分析，注意表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深地憧憬。于是，我就給孩子看了很多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。

上課總是一門缺憾的藝術(shù)，希望廣闊同仁多提珍貴看法。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思12

我依據(jù)本班學(xué)生的狀況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的`想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培育通過語言文字想象畫面的實(shí)力。

為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù).

本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思13

在教學(xué)第22課《牧場(chǎng)之國》時(shí)，課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱忱洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨即表揚(yáng)：“你讀的真好！”課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景，他讀得真的好嗎？究竟好在哪？

課文讀完后，我又問學(xué)生：“你們喜愛哪一部分？”“我喜愛夏天，因?yàn)橄奶炜梢缘胶永镉斡??！蔽衣牶鬂M足地說：“你真聰慧，還會(huì)游泳！”這個(gè)小男孩的聰慧之處究竟在哪兒？會(huì)游泳就是聰慧嗎？

反思：

從以上教學(xué)片斷可以看出，我的這些評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性、精確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰的頭上都行。像第一個(gè)學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，老師還表揚(yáng)“讀得真好”，這樣的評(píng)價(jià)明顯是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)孩子克服困難，仔細(xì)讀書的精神才是真正值得表揚(yáng)的。再看其次個(gè)學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)是“你真聰慧，還會(huì)游泳！”其實(shí)，這個(gè)學(xué)生的聰慧之處在于他不僅說出了自己喜愛的部分，還道出了喜愛的理由，老師應(yīng)剛好指出：“你真是個(gè)聰慧的`孩子，不但說出了自己最喜愛的部分，還告知大家你喜愛的理由，讓我們聽得更明白了?！边@樣有針對(duì)性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式示意、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說話的方式?？稍谠咐?，由于老師沒有精確、客觀地指出學(xué)生的特長(zhǎng)及存在的問題，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。老師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負(fù)責(zé)任的。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思14

《牧場(chǎng)之國》這篇文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

這堂課之前，開放月時(shí)曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對(duì)教學(xué)突破口的思索，對(duì)課堂教學(xué)策略的思索、對(duì)學(xué)生實(shí)力的提升方面的思索，對(duì)略讀課文教學(xué)的思索等。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念：

略去老師的講解，注意學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從練習(xí)入手，省去了許多老師的講解。如：老師出示動(dòng)物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)覺“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)覺，動(dòng)物的種類許多，特殊是奶牛的種類多，數(shù)量多。接著我又利用一個(gè)詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺“動(dòng)物不但許多，而且它們的生活逍遙自在，是牧場(chǎng)的主子。”從而深化課文，感悟動(dòng)物們生活自由的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯(lián)，注意學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭究竟是怎樣的?”這個(gè)主問題來綻開教學(xué)，并依據(jù)課文的.總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句，省略了許多細(xì)碎的小問題，有效避開了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自