數(shù)字化智慧平臺(tái)讓語文課堂極限翻轉(zhuǎn)

數(shù)字化智慧平臺(tái)讓語文課堂極限翻轉(zhuǎn)一、摘要隨著數(shù)字化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的深入發(fā)展，基于信息化技術(shù)正在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ?，順?yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂，營造信息化教學(xué)環(huán)境，變得刻不容緩。正因如此，我校開始了以“國家中小學(xué)智慧教育資源平臺(tái)”為主的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，我也有幸成為了實(shí)驗(yàn)教師?！啊队腥さ膭?dòng)物》是部編版語文教材中二年級(jí)上冊第一單元口語交際一課。相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，鍛煉口語交際的能力需要提高一個(gè)層次，要有邏輯與條理，有的可說，敢說能說?！笆钇诮處熝行蕖钡呐嘤?xùn)，利用資源的整合與傳播，讓資源活起來，教師能夠獲得更多的教學(xué)資源與教學(xué)思路。并且，“國家中小學(xué)智慧教育資源”平臺(tái)的使用，讓課堂變得更加的高效。數(shù)字化平臺(tái)的的生動(dòng)性，讓教學(xué)情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài):數(shù)字化平臺(tái)的可操作性，讓學(xué)生思維從無意識(shí)走向有意識(shí):數(shù)字化平臺(tái)的多樣性，讓課堂學(xué)習(xí)從單一走向豐富。探索背景教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。然而，教師面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)：（1）數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱廣播式)的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。（2）面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)其未來的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)還應(yīng)確定在知識(shí)的深度性方面，即教學(xué)必須向深度開掘。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的深度性不僅是信息時(shí)代使然，更是高等學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上針對(duì)某一問題應(yīng)盡可能地提供有見地的，有科研含量的個(gè)人見解，這也是學(xué)生異常歡迎的和希望聽到的。這無疑會(huì)使教師的教學(xué)與科研形成良性的鏈接與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)深化的良好局面，這無疑是教師這一職業(yè)的理想境界。三、主要做法《有趣的動(dòng)物》這節(jié)課主要利用數(shù)字化平臺(tái)的引領(lǐng)，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上孩子們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論、交流、質(zhì)疑與驗(yàn)證中，獲得了信息和啟示。課堂上，通過大量的動(dòng)畫、圖片資料的共享，增加了課堂信息量，使抽象變直觀?！窘虒W(xué)片段一】情景展示，實(shí)現(xiàn)交際1、教師出示數(shù)字平臺(tái)中的動(dòng)畫引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，并進(jìn)行情景展示，以小動(dòng)物的身份來引導(dǎo)學(xué)生說一說自己代表的動(dòng)物的特征。2、課件出示圖片和例句以及例文，進(jìn)行分析與引導(dǎo)。①我最喜歡金魚。它有一條大大的尾巴，像彩綢一樣美麗。一對(duì)鼓鼓的眼睛，好像能看懂一切似的。（說樣子）②小鴨走路時(shí)，總是挺著胸，拍著翅膀一搖一擺地走著，嘴里還不停地嘎嘎叫著，好像在夸耀自己。（說動(dòng)作）③樹袋熊又叫考拉，是澳大利亞特有動(dòng)物。它喜歡大白天在樹上呼呼大睡，以桉樹葉為食。說睡和吃）④我最喜歡的動(dòng)物是小貓。它不但長得可愛，還可以為人類除害。它白天睡覺，晚上捉老鼠。它一聽見老鼠的動(dòng)靜，就“噌”的一聲躥過去，迅速地把老鼠捉住，美美地飽餐一頓。（說技能）3、進(jìn)行小組合作，把小組代表的小動(dòng)物的特征總結(jié)的在完整一些，進(jìn)行全班交流。師：現(xiàn)在請大家好好想一想，如果你要向別人介紹自己，并成為好朋友，你打算介紹自己的哪些特點(diǎn)呢？先講什么，再講什么？再來和你的智囊團(tuán)一起商量商量吧，也就是前后四人小組討論，你們小組選擇一個(gè)代表，要把自己的特征說的更完整，更準(zhǔn)確一些，一會(huì)兒再請小動(dòng)物們來交朋友，看看最后誰交的朋友最多。請其他同學(xué)一起想一想，他是從哪幾方面介紹自己的。（同時(shí)板書，以思維導(dǎo)圖的方式來記錄）在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，和同學(xué)一起分享教學(xué)資源，個(gè)、跟隨名師講解來完成課程活動(dòng)，教師輕松引導(dǎo)，學(xué)生玩的開心，學(xué)的有趣?！窘虒W(xué)片段二】請個(gè)別同學(xué)展示小組成果，進(jìn)行口語交際，一個(gè)同學(xué)是發(fā)言人，另一個(gè)是評(píng)委，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。1、教師引導(dǎo)孩子看板書來評(píng)價(jià)，剛才幾個(gè)小動(dòng)物講的怎么樣？如果有新的評(píng)價(jià)角度，再來補(bǔ)充。2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考是想當(dāng)代言人還是想當(dāng)評(píng)委官，想一想分別要怎么說。3、教師總結(jié)：我們在向別人介紹的時(shí)候，應(yīng)該做到口齒清楚，音量適中；態(tài)度大方、自然。再聽別人講的時(shí)候應(yīng)該先認(rèn)真傾聽，記下不明白的地方，等自己發(fā)言時(shí)再來說，做提問和補(bǔ)充時(shí)，更要有禮貌，先肯定他人，再做補(bǔ)充。四、成果與舉措在充滿信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深感到，課堂運(yùn)用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績提高的很快。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高，學(xué)生在國家教育資源信息平臺(tái)上能夠找到與課程相關(guān)的圖片、對(duì)課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。在信息化手段教學(xué)下，教育者不再是單一的知識(shí)的傳播者、灌輸者了，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，教師成為了信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?？梢哉f信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，教育者在走向信息化，需要用現(xiàn)代化的知識(shí)武裝自己的頭腦。信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉(zhuǎn)變自己的角色。教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培