教育信息化促進教育公平研究

教育信息化促進教育公平研究關(guān)鍵詞：教育信息化；教育公平；信息技術(shù)摘要：在教育發(fā)展的過程中，一直在尋求實現(xiàn)教育的公平，隨著中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不但促進了教育的公平和均衡發(fā)展，而且也讓實現(xiàn)教育公平變成了可能的事情，利用信息技術(shù)促進教育公平已成為中國正在進行的基礎(chǔ)教育改革的一項重要戰(zhàn)略，這也是當今中國教育系統(tǒng)發(fā)展的重要前提。本文討論了教育公平的含義和策略，并提出了通過在教育中使用信息技術(shù)促進教育公平的措施，希望能解決當今教育過程中的問題。論文創(chuàng)新點：在當今的時代背景下，教育信息化能夠平衡發(fā)達地區(qū)和偏遠地區(qū)的教育資源，從戰(zhàn)略層面促進教育公平。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，從教育公平的基本內(nèi)容、教育信息化的意義以及教育信息化促進教育公平的策略等內(nèi)容進行論證分析，意在以河北農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，填補教育公平研究的一份空白。一、教育公平的基本內(nèi)容教育公平是指國家在分配教育資源時參考的標準和規(guī)范。教育公平確保所有中國公民享有平等的教育和發(fā)展機會，不因其背景或財富等不同因素而受到不公平待遇。自21世紀初以來，中國的經(jīng)濟發(fā)展和能力大幅增長，與此同時，中國的教育投資也在增加，教育信息化的進程也在穩(wěn)步推進。然而，鑒于中國的整體經(jīng)濟發(fā)展具有不平衡的特點，各地區(qū)的教育水平差異很大，例如在發(fā)達城市，教師和學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，而諸如筆者所在的河北農(nóng)村地區(qū)，受環(huán)境因素影響，教學(xué)資源十分匱乏。所以，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，越來越多的人開始關(guān)注和爭取教育的公平。二、教育信息化的意義（一）教育信息化促進現(xiàn)代教育進一步發(fā)展，最終實現(xiàn)教育大公平在現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展中，教育信息化可以說是實現(xiàn)教育大公平過程中很關(guān)鍵的一環(huán)，而在此過程中，教師需要充當促進者和協(xié)調(diào)者的角色，從不同的渠道收集信息，建立與學(xué)生的聯(lián)系，加強與教育部門的溝通，以建立一個有效的在線學(xué)習系統(tǒng)。將于信息技術(shù)用于教育，在分配學(xué)習資源和促進教育公平方面非常重要，而教育公平是教育政策的一個關(guān)鍵問題。實現(xiàn)“有教無類”和更好地分配資源可以促進教育公平。目前，許多學(xué)校都不同程度地開始了信息技術(shù)的教學(xué)建設(shè)，但山區(qū)和一些地處偏僻的學(xué)校仍然沒有做出改變，信息手段的實施也不全面，其結(jié)果是多媒體技術(shù)的經(jīng)濟性成為教師教學(xué)的典范手段，不符合信息化教育的需要。我們深知，先進的信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)校模式，最終使終身學(xué)習成為現(xiàn)實。（二）教育信息化是實現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育公平的有效手段和必要步驟第一，它實現(xiàn)資源共享和機會平等。計算機的使用在資源共享方面具有傳統(tǒng)方法無法實現(xiàn)的優(yōu)勢：它打破了時間和空間的界限以及信息的快速流動?？梢岳枚嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育資源分配給少數(shù)地區(qū)和學(xué)校，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和教學(xué)資源的共享，使所有受教育者都有平等的機會從優(yōu)質(zhì)教育資源中受益。其次，它促進了個性化的教學(xué)和學(xué)習。國家主張充分尊重個人的受教育權(quán)，這意味著個人必須有機會選擇適合自己的教育。我們目前的教學(xué)模式難以實現(xiàn)個性化的教學(xué)，但教育中的信息技術(shù)可以幫助實現(xiàn)這一目標。它不僅允許學(xué)習者根據(jù)自己的興趣從教育領(lǐng)域的大量信息源中選擇自己需要的內(nèi)容，而且還為學(xué)習者和教師之間的互動創(chuàng)造了一個互動平臺，利用信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了個性化的學(xué)習和教學(xué)。第三，它提高了教師教育的質(zhì)量和標準。通過現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，供不同地區(qū)的教師學(xué)習。目前，筆者在河北農(nóng)村進行教學(xué)的過程中，充分感受到遠程教育可以超越時間和空間的界限，為專業(yè)的教師創(chuàng)造一個平臺，創(chuàng)造和分享優(yōu)質(zhì)的教師教育資源。教育信息化使具有不同教學(xué)風格和實踐經(jīng)驗的教師們充分發(fā)揮自己的教學(xué)潛力，大大減輕他們的經(jīng)濟負擔，創(chuàng)造提升他們知識技能的機會，從而提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，這樣使教育信息更便捷地促進基礎(chǔ)教育公平。三、教育信息化促進教育公平的策略（一）升級農(nóng)村硬件設(shè)備隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)也在不斷發(fā)展，隨著技術(shù)的進步，信息技術(shù)在教育中已占主導(dǎo)地位。這對促進教育公平至關(guān)重要。我們應(yīng)該通過優(yōu)化學(xué)習資源，改善多媒體、投影儀、顯示器等硬件，增加對偏遠地區(qū)的教育投資。通過提高偏遠地區(qū)教學(xué)所需的硬件和設(shè)備的質(zhì)量，教育可以克服時間和空間的限制，大大緩解目前農(nóng)村教師的資源限制，使農(nóng)村學(xué)生擁有更好的教育資源，不再被區(qū)域的條件所控制。（二）加強教育資源創(chuàng)造，共享優(yōu)質(zhì)教育資源中國教育資源發(fā)展不均衡的原因是教育部門對教育資源的配置不夠均衡合理，對此，教育部門應(yīng)采取不同的配置方式，實現(xiàn)資源的科學(xué)配置。教育的發(fā)展質(zhì)量取決于教師，發(fā)達地區(qū)的教師可以獲得更多更好的教學(xué)資源，也可以獲得更多的培訓(xùn)和學(xué)習機會，得以進一步提高他們的專業(yè)水平。相比之下，較偏遠學(xué)校的教師能夠獲得的教學(xué)資源十分有限，他們不僅沒有信息技術(shù)工具，而且也沒有基本的圖書館或資料室，甚至沒有教學(xué)參考書。因此，提高山區(qū)和偏僻地區(qū)的教師質(zhì)量需要緊急解決，以實現(xiàn)教育的公平。建立教師遠程學(xué)習平臺和教師自主學(xué)習平臺可以為偏遠地區(qū)的教師提供在職培訓(xùn)，從而提高教師的素質(zhì)。遠程教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)，克服時間和地域的限制，讓教師在履行教學(xué)職責的同時，協(xié)調(diào)好教學(xué)時間，根據(jù)自己的情況選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，與不同地區(qū)、不同條件下的其他教師交流，學(xué)習更多的信息和教學(xué)技能，更好地適應(yīng)偏遠地區(qū)教師的現(xiàn)狀。也可以為各級各類學(xué)校的教師建立信息化學(xué)習，讓教師學(xué)會使用信息化學(xué)習工具，提高教師的專業(yè)技能和水平，在一定程度上解決教育不均的問題。教育資源是提供教育信息的核心和靈魂。目前，教育部門對教育不平衡不合理的資源配置是中國教育資源發(fā)展不平衡的主要原因，此外，在分配資源時，教育部應(yīng)了調(diào)查和了解不同地區(qū)的教育發(fā)展情況，優(yōu)先考慮偏遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育資源，使這些地區(qū)的學(xué)校能夠首先獲得最新的教育資源，從而補充這些地區(qū)機構(gòu)的教育資源。教育部門應(yīng)妥善處理區(qū)域資源網(wǎng)絡(luò)和資源庫之間的關(guān)系，匯集和共享優(yōu)質(zhì)教育資源?，F(xiàn)如今，教育資源的問題，特別是在偏遠農(nóng)村地區(qū)，仍然非常緊迫。通過對多媒體的使用，對信息媒介的合理利用，即使所處于諸如河北農(nóng)村等偏遠地區(qū)，仍然可以和全國各地的優(yōu)秀學(xué)科教師進行在線教學(xué)研討，交流教學(xué)經(jīng)驗。（三）更新教育理念，課程與信息技術(shù)相結(jié)合新課程標準要求教師在課堂上要落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好咨詢作用；教師作為教育的第一責任人，充分發(fā)揮著實現(xiàn)教育公平的重要作用。教師應(yīng)加強課程與信息技術(shù)在學(xué)習過程中的融合，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課程教學(xué)新模式，使教學(xué)內(nèi)容實時化。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的滯后性，這在偏遠地區(qū)尤其明顯，因為學(xué)校之間的距離很遠，交通困難，所以不可能發(fā)起和組織學(xué)生間的交流和學(xué)習活動。但是隨著教育信息化的推廣和普及，通過組織網(wǎng)上辯論和討論，學(xué)生們的視野不斷開闊，不再局限于課本，而是可以更好地了解周圍的世界，激發(fā)他們的好奇心，從而很好地激發(fā)他們的學(xué)習和競爭，最終鼓勵他們更好地學(xué)習，即使身處偏遠農(nóng)村，仍可以通過共享資源，促進教育公平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方式已經(jīng)從原始簡單的“粉筆+黑板”，逐漸轉(zhuǎn)向了數(shù)字化教育。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，也極大地提高了教師教學(xué)的效率。在數(shù)字化校園中，學(xué)生能夠利用多媒體教室等工具直觀地使用學(xué)習資料，利用信息通信技術(shù)改變學(xué)習方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習思維，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，變依賴學(xué)習為獨立學(xué)習，利用信息通信技術(shù)分析和解決學(xué)習中的一切問題。而這反過來又會促成多媒體網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字化學(xué)校的建立，使學(xué)生能夠主動尋求知識和尋找答案，使他們能夠與教師和學(xué)生互動，提高教學(xué)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。（四）完善并建立區(qū)域教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)資源的質(zhì)量。由于中國是一個大國，無論是在教育政策方面還是教學(xué)內(nèi)容上，每個區(qū)域都有很大不同。因此，在國內(nèi)建立一個單一的教學(xué)數(shù)據(jù)庫是不合理的。所以，一個較為理想的方式便是建立區(qū)域性的學(xué)習資源數(shù)據(jù)庫，根據(jù)地區(qū)差異匯集高質(zhì)量的區(qū)域性學(xué)習資源，以供當?shù)氐膶W(xué)校