人教版新版部編版初中語文九年級下冊優(yōu)質(zhì)課教案18天下第一樓

18天下第一樓(節(jié)選)3．品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景作者簡介：何冀平(1951－)，中國劇作家。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突1．快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對。情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實趕出。情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。情節(jié)五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。2．上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。3．文章中哪句話最能概括上述情節(jié)？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重；羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑力的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句1．本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題？請結(jié)合文章做簡要分析。十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生?！窘虒W(xué)提示】具有個性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語言特征。2．文中用語簡單明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請你找出幾句，并行？！丁點地位就欺壓樸實善良的民眾，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計也而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴(yán)，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象性化刻畫，請你認真閱讀文章，挑選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象?！颈R孟實形象】羅大頭的對話中，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過，從他對東家二少爺，盧孟實依然要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇?？偨Y(jié)：務(wù)實勤勞、精明能干、自尊自強、關(guān)心伙計、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不會環(huán)境?！玖_大頭形象】怎么把我請回來的”一語中，七十不傳徒弟；自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動輒就要撂桿子走人；脾氣也十分火爆。不過，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。伍?！酒渌宋镄蜗蟆砍ＹF：同情他人，老實厚道。福子：仗勢欺人，諂媚姿態(tài)。勢利。【教學(xué)提示】教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對此進行研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸1．請同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進行朗讀。三、板書設(shè)計“福聚德”的衰落唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對?？宋逡粤_大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實趕出。盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。從梳理情節(jié)入手進行把握，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀本文內(nèi)容背后所揭示的社會主體，從而完成了對文章的整體性理可取之處解與把握。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析話劇的重要特征，如從體會“可取之處形象把握話劇通過語言、動作刻畫人物的特征。