部編版九年級(jí)語文上冊(cè)說課稿大全

111/112部編版九年級(jí)語文上冊(cè)說課稿大全人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)（全冊(cè)）說課稿大全《沁園春雪》說課稿一、說教材《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！?/p>

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：教學(xué)目標(biāo)：1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。重難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。三、說學(xué)法葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下：1.朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。四、說教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）老師介紹寫作背景（二）、走進(jìn)文本，初讀感知1.教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。2.請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想一想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛國(guó)之情。下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。(三)研讀文本，指導(dǎo)朗讀1.走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象(1)雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂蟮氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學(xué)生交流）教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。(2)詩(shī)人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）例如：生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國(guó)大好山河的人。(3)剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）師生一起朗誦上片。2.俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆方饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩(shī)人心路。教師范讀請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn)）例：生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）生三：“風(fēng)流”“今朝”要重讀，表現(xiàn)出詩(shī)人的豪邁的胸懷和自信。（示范）這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。(三)品讀文本，激揚(yáng)文字感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）詩(shī)詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說一說。生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。(四)誦讀全詞，升華感情看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。(五)徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。本文的板書設(shè)計(jì)為：上片：描寫北國(guó)壯麗的雪景

抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛的情感下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情《我愛這土地》說課稿一、說教材：1．教材的地位：本文安排在人教版九上第一單元。單元提示里共有三點(diǎn)要求，一是關(guān)注具體意象，二是體會(huì)思想感情，三是借助朗讀手段感受情感。本課特點(diǎn)：《我愛這土地》作于1938年10月，當(dāng)時(shí)國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)，又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏，作為詩(shī)人的艾青，歌唱祖國(guó)，歌唱土地，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女的共同心聲，編者把它安排到第一單元，其導(dǎo)引作用和顯著地位可見一斑。2.在學(xué)情方面：授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔跻粫r(shí)已學(xué)過多首中外現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但詩(shī)歌跳躍性、凝練性均很強(qiáng)，理解起來有一定的困難。基于以上四個(gè)方面的考慮，我把本課目標(biāo)設(shè)定為：（1）能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出重音和韻律，并能熟讀成誦；（2）能找到詩(shī)歌的主要意象，說出土地的象征意義及作品表達(dá)的情感；（3）能學(xué)會(huì)知人論世的解讀詩(shī)歌的方法，認(rèn)同詩(shī)人熾烈的愛國(guó)情感。3.教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)中要求以及本課文體的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌達(dá)到當(dāng)堂成誦。4.教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)樽鳛楫?dāng)代新時(shí)期的城市的孩子對(duì)土地沒有概念，沒有感情，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力有限，又加之距今時(shí)代久遠(yuǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為理解意象背后的象征意義。二、說教法根據(jù)要構(gòu)建高效和諧課堂的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下的教法：一是情境導(dǎo)入法。通過介紹背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種深沉悲壯慷慨激昂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能迅速地進(jìn)入角色。二是朗讀法。新課標(biāo)重視朗讀，對(duì)朗讀、默讀都有嚴(yán)格要求，還要讀出語氣、語調(diào)和韻律，本文文質(zhì)兼美，字字含情，適合學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。三是討論法。講意象隱含的象征意義時(shí)，用討論法，可以生生討論，可以師生討論，激發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四是點(diǎn)撥法。就是針對(duì)學(xué)生知識(shí)障礙、思維障礙，相機(jī)點(diǎn)播來突破難點(diǎn)。記得葉圣陶說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！庇煤命c(diǎn)撥可以讓學(xué)生有撥云見日，如夢(mèng)方醒的感覺。三、說學(xué)法學(xué)法上我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：一是朗讀法。朗讀是學(xué)生把握語感、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生沒讀透，老師講再多也沒用，所以要還課堂以瑯瑯書聲，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的興趣。二是自主合作，探究討論法。教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流互動(dòng)中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。四、說教學(xué)流程我們上課前一般有課前活動(dòng)。有時(shí)轟炸背誦，有時(shí)美文積累，有時(shí)好書推薦等。在學(xué)習(xí)本課之前，我提前讓學(xué)生背誦《假如生活欺騙了你》《天上的街市》《秋天》《沁園春·雪》，上課前進(jìn)行兩分鐘轟炸，一般能檢查10到20個(gè)人的背誦。一、激情導(dǎo)入。（1分鐘）兩分鐘課前活動(dòng)之后，是激情導(dǎo)入，本課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：土地，萬物生靈的根基。有人掠奪她而百般蹂躪，有人捍衛(wèi)她而披肝瀝膽，在她的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在她的肌膚上烙印著多少眷戀的情結(jié)，誰不鐘愛自己的土地，誰不愛自己的大地母親，讓我們深情吟唱艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃的激情。魏書生老師說過：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來?！蔽疑险n喜歡用精致優(yōu)美的語言開場(chǎng)，實(shí)踐證明，它能奠定語文課堂的學(xué)習(xí)基調(diào)，既具有時(shí)代氣息，又能引起學(xué)生心靈的震撼。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。（5分鐘）先讓學(xué)生介紹作者，老師再補(bǔ)充。（艾青，原名蔣海澄，他對(duì)農(nóng)民、對(duì)土地有兒子般的真情，因《大堰河，我的保姆》而轟動(dòng)詩(shī)壇。）然后檢查的是字詞，我會(huì)利用大屏幕檢測(cè)反饋“喉嚨”的“喉”、“黎明”的“黎”，還有“的、地、得”的用法。這樣做是為正常的朗讀課文蓄勢(shì)，同時(shí)也為閱讀課文，默寫課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。三、讀課文。（13分鐘）一讀要讀準(zhǔn)讀順，讀對(duì)了音，不卡、不重復(fù)就行。二讀要讀出語氣、語調(diào)，我讓學(xué)生討論用什么樣的基調(diào)去讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以插入背景的介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，就能讀出激昂悲壯的語氣。指導(dǎo)學(xué)生要放開膽量，張開嘴巴讀出來。三讀要從細(xì)節(jié)入手，讀出重音停頓，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。四讀用齊讀，用大屏幕上標(biāo)好重音停頓的詩(shī)句輔助一下，盡量讀出高潮，讀出力量，學(xué)生讀了這么多遍，有的人應(yīng)該能背下來了。有道是“三分詩(shī)，七分讀”。這個(gè)環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位。訓(xùn)練學(xué)生感知語言文字的敏感程度，提高朗讀能力，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)。這一板塊，預(yù)計(jì)用時(shí)13分鐘。四、研讀賞析。（15分鐘）。學(xué)生讀完后心潮澎湃，這時(shí)順勢(shì)拋出問題思考，我在這個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)的三個(gè)主問題是：第一個(gè)主問題：文章開頭出人意料，他把自己假設(shè)成一只鳥，有何用意？鳥結(jié)局如何？在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，連鳥都奮力抗?fàn)?，何況是人呢。讓人聯(lián)想到，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)?！庇袠O強(qiáng)的鼓動(dòng)力。最后鳥死了，連羽毛都化成泥土，讓人想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神，甘于為祖國(guó)犧牲的精神。第二個(gè)主問題：用筆劃出鳥兒歌唱的幾個(gè)對(duì)象，分別指出這些意象有什么象征意義。在這里“土地”象征著被日寇侵犯的國(guó)土，或是生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)?！昂恿鳌毕笳髦嗣駜?nèi)心悲憤的心情，土地上空吹刮著的“風(fēng)”，象征人民心中對(duì)小日本兒侵略暴行的憤怒，“黎明”象征抗日勝利的曙光！這四個(gè)對(duì)象的核心是“土地”。第三個(gè)主問題：最后一段的作用。這個(gè)題中考?？迹瑔l(fā)學(xué)生說出總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，用了設(shè)問引起讀者的思考，點(diǎn)明主旨，直抒胸臆，抒發(fā)愛祖國(guó)、愛土地的感情等要點(diǎn)。我這樣設(shè)計(jì)的理由是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師需鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。五、拓展延伸。（3分鐘）在這一部分，我讓學(xué)生仿寫結(jié)尾句“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”如果學(xué)生思維卡殼，那么老師在啟發(fā)的時(shí)候可以隨口說幾句，如“為什么我的嘴角常帶微笑？因?yàn)槲铱荚嚳嫉脤?shí)在是好?！薄盀槭裁次业男睦锢鲜怯魫灒恳?yàn)槲覍?duì)自己的前途缺乏信心。”“為什么我心中有絲絲傷感，因?yàn)槲覍?duì)我的成績(jī)感到不滿?！痹僮寣W(xué)生仿寫，思路很快就打開了。六、課堂小結(jié)。（2分鐘）本課的收獲，可以讓學(xué)生談一談。通過本課小結(jié)使本課知識(shí)要點(diǎn)化、系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶，既引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育熏陶，可以收到一舉兩得的效果，從而真正徹底地完成本課的教學(xué)任務(wù)。七、布置作業(yè)。（1分鐘）1．背誦默寫這首詩(shī)，并預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，爭(zhēng)取三分鐘背過。2．繼續(xù)背中考要考的六首現(xiàn)代詩(shī)。3．課外閱讀《大堰河，我的保姆》。

前兩個(gè)題為備考做準(zhǔn)備，最后一個(gè)題給學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備，擴(kuò)大其知識(shí)面。八、附板書設(shè)計(jì)：我愛這土地

艾青象征：

我=鳥

土地=生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)唱

土地

河流

風(fēng)

黎明主旨：

愛土地

愛祖國(guó)

板書設(shè)計(jì)能從簡(jiǎn)從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容、主旨、寫法一目了然。結(jié)束語：以上是我的教學(xué)的主要過程，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多寫，多發(fā)言，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；注重興趣的培養(yǎng)，注重內(nèi)容的理解，注重寫法的借鑒是我的教學(xué)理念；讓學(xué)生感受語文的魅力，讓課堂鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)語文，是我的課堂追求。以上說課有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！《鄉(xiāng)愁》說課稿《鄉(xiāng)愁》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！蔽蚁胪ㄟ^這節(jié)課，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌意境的能力；掌握用具體意象表達(dá)情感的手法。下面我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)理念三個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)找出現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象，并通過品讀語言體會(huì)作者的思想感情。2.能力目標(biāo)：能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境美的能力。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)作者由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4.教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀全詩(shī)，賞析詩(shī)歌的意境。5.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象來表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。二、教學(xué)過程（一）溫情導(dǎo)入，鋪墊鄉(xiāng)愁美國(guó)教育家杜威曾說過“教育即生活，”最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)?！币虼?，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

“昨天，我接到一個(gè)剛剛參軍的學(xué)生的電話。我問他在異地還好嗎，他就哭了起來。他說：“老師，我想家，想我媽！”他的哭聲，揪緊了我的心。這是一個(gè)剛剛離開家鄉(xiāng)的孩子真切的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就叫“鄉(xiāng)愁”。今天我們就一起走進(jìn)余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，去深刻感受這種情感。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程最重要的一步就是給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的情境。我以一個(gè)學(xué)生的切身體會(huì)導(dǎo)入課堂，為引導(dǎo)學(xué)生走入文本，進(jìn)行深刻交流體驗(yàn)做好了情感鋪墊。

（二）走入文本，交流體驗(yàn)葉圣陶曾有過一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蔽覀兊慕虒W(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們憑借自己已有的人生體驗(yàn)，走過文字這道“橋梁”，感悟文章的思想，體會(huì)文章的意蘊(yùn)。所以，在自由朗讀詩(shī)歌之后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

①以“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)_______________，例如____________”的句式整體感知詩(shī)歌的語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等。

課堂上，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是這樣的……這是一種前置性的學(xué)習(xí)方法，這種方法讓學(xué)生帶著自己的想法和疑問去交流、去探討，學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)詩(shī)歌語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。）

為了驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與作者的創(chuàng)作意圖是否吻合，我們一起走進(jìn)了作者的寫作背景。

②走進(jìn)作者，情感對(duì)接

此環(huán)節(jié)由學(xué)生講述作者的詩(shī)作風(fēng)格，生活經(jīng)歷及寫詩(shī)的背景，通過學(xué)生的講解，感受到上一環(huán)節(jié)他們發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與作者的創(chuàng)作情感是一致的，這樣，不但使學(xué)生“了解作者的心情”，還激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)一步體驗(yàn)的興趣。因此，我?guī)е鴮W(xué)生們深入品讀詩(shī)歌的意境。

（三）深入意境，升華情感（寫、讀）

1.展開你的聯(lián)想和想象，選取其中一個(gè)小節(jié)，根據(jù)小節(jié)中具體的意象，描繪一幅充滿深情的畫面，進(jìn)一步賞析詩(shī)歌的意境。寫作完成之后，分小組展示。

（課堂上，學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流能力）學(xué)生的合作成果是這樣的……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活，體驗(yàn)著他的體驗(yàn)，完成了與文本的對(duì)話。通過和作者的心靈碰撞，學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)歌情感的理解，也受到了愛國(guó)情感的熏陶，從而突破了本課“培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌意境美的能力”的重點(diǎn)。

此刻，學(xué)生渴望把自己的感情通過朗誦的方式表達(dá)出來。所以，我設(shè)計(jì)了朗讀環(huán)節(jié)：2.正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌

課堂上……生試讀、生評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中，明確朗讀此詩(shī)的要求；練讀形式多樣，自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生讀的熱情；讀的鋪墊完成之后，背誦水到渠成，當(dāng)堂成誦。從而突破了本課“鞏固和提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀能力”的重點(diǎn)。）下一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握通過具體意象來表達(dá)情感的手法。

（四）走出文本，感悟生活（寫、讀）

我的設(shè)計(jì)如下：以“理想”

為主題用托物抒情的寫法創(chuàng)作一首詩(shī)歌。（可以是友誼、幸福、快樂、感恩……）（朗讀展示）

課堂上，小組合作交流，教師參與其中，進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生的合作成果是這樣的……

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌的主題由文本延伸到生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間。進(jìn)一步鞏固了本課“學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象來表達(dá)情感的手法”的難點(diǎn)。

《新課標(biāo)》明確指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼?，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

各小組負(fù)責(zé)人整合課上新詩(shī)創(chuàng)作的內(nèi)容，寫成詩(shī)歌朗誦稿，準(zhǔn)備參加班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。文藝委員組織同學(xué)們積極排練。

設(shè)計(jì)意圖：

把課堂延伸到生活中來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與反思

本課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向性信息交流，多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中提升能力、培養(yǎng)情操，從而一課時(shí)突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

但各環(huán)節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的分配與預(yù)設(shè)不大符合，前松后緊。例如“走進(jìn)文本，交流體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，參與學(xué)生過多，探討交流大約十來分鐘。以致“走出文本，創(chuàng)作生活”的環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系，發(fā)言同學(xué)較少，課堂效果受到了一些影響。如果重新設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的話，每一環(huán)節(jié)，找?guī)讉€(gè)見解不同的同學(xué)展示成果，時(shí)間的把握會(huì)更好些，課堂也會(huì)因此突破重點(diǎn)，推向高潮。

在“深入意境，升華情感”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒能逐層深入進(jìn)行展示。如果我在巡視過程中，及時(shí)了解學(xué)生合作的情況，進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

《鄉(xiāng)愁》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們語文教研組反復(fù)打磨，由于我自身的語文功底不夠深厚，駕馭課堂能力稍有欠缺，導(dǎo)致這節(jié)課還存在一些不盡人意的地方，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝大家！一、教材分析《敬業(yè)與樂業(yè)》是部編版中學(xué)語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，它是梁?jiǎn)⒊囊黄嘘P(guān)事業(yè)與人生的演講稿。文章層次清楚、條理清晰、論據(jù)充分，發(fā)人深思，讓學(xué)生們體會(huì)敬業(yè)樂業(yè)的趣味。二、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的議論文。但無論從學(xué)生的閱讀還是寫作來看，學(xué)生對(duì)議論文掌握的情況都有待加強(qiáng)。本篇課文無論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的文章，因此，有必要學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際能力特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點(diǎn)，梳理出作者的論證思路，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。過程與方法：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的多種論證方法，條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，體會(huì)本文敬業(yè)樂業(yè)的精神主旨和演講特點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)議論文的論據(jù)、論證的領(lǐng)悟和演講特點(diǎn)的體會(huì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的信念和宗旨。五、教法學(xué)法教法：本文本著循序漸進(jìn)的原則，采用初讀、細(xì)讀、總結(jié)讀書、扶放結(jié)合等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解課文。學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，因此在課堂上，學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法陶冶高尚道德情操，提升道德情感。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢?通過同學(xué)們的答案，我會(huì)總結(jié)渡句：同學(xué)們的理想都非常的遠(yuǎn)大，今天我們一起去聆聽梁?jiǎn)⒊壬闹v演《敬業(yè)與樂業(yè)》(板書課題)。文章演講特色引人入勝，雖然時(shí)隔七十多年但想必同樣會(huì)給同學(xué)們?cè)S多啟示。(設(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入新課能使學(xué)生盡快進(jìn)入課文，拉近學(xué)生和文本之間的距離，為落實(shí)這一節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。)（二）初讀課文，整體感知：進(jìn)入這部分之后要求學(xué)生通過喜歡的方式閱讀，思考文章中心論點(diǎn)是什么?先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問題?緊接著教師根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)提出本文的中心論點(diǎn)，敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門，然后從有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)三方面加以論述，最后總結(jié)得出結(jié)論。(設(shè)計(jì)意圖：這篇文章層次清楚，說理透徹，以敬業(yè)樂業(yè)為論題的特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在初讀的時(shí)候就找出文章的中心論點(diǎn)和寫作順序，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。)（三）細(xì)讀課文，品評(píng)語言：1.首先我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中尋找什么是業(yè)，什么是敬業(yè)，什么又是樂業(yè)?過渡語：通過同學(xué)們集思廣益，我們一起找到答案。正如同學(xué)們所說，作者所說的業(yè)不僅僅指的是職業(yè)，他認(rèn)為凡是做事情都是業(yè)。學(xué)生也屬于梁?jiǎn)⒊f的業(yè)的范疇。那什么是敬業(yè)呢?2.那么我們接下來看看文中是通過什么樣的方法說明敬業(yè)的呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答案——第六自然段的后半部分，寫“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事也是為了證明'凡職業(yè)沒有不是神圣的，凡職業(yè)沒有不是可敬的'這個(gè)觀點(diǎn)。)3.緊接著追問學(xué)生作者采用了什么樣的具體方法進(jìn)行論證的?這時(shí)通過學(xué)生之口，找到通過事例來證明觀點(diǎn)。也就是當(dāng)大總統(tǒng)“實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)做一件正經(jīng)事來做”拉黃包車“實(shí)實(shí)在在把拉車當(dāng)做一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣?！边@兩個(gè)事例正說明敬業(yè)的含義。除此之外，第七自然段中說的“凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換?！边@也是在闡述敬業(yè)的含義。過渡語句：文章的六、七自然段作者都在論述敬業(yè)的重要性，闡述敬業(yè)的含義的句子很多，那什么又是樂業(yè)呢?4.對(duì)于樂業(yè)分析部分可以通過賞析精彩片段第六段進(jìn)行精讀。分論點(diǎn)：凡是職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說出樂業(yè)就是能從自己所做的事情中領(lǐng)略到趣味。)你能用一句話概括一下作者所說的“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的嗎?(設(shè)計(jì)意圖：在理順文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從文中尋找什么是有業(yè)、什么是敬業(yè)、什么是樂業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深一步的了解，在學(xué)生各抒己見的過程中進(jìn)一步體會(huì)作者說理的邏輯性和嚴(yán)密性，為下一步深入研究課文做準(zhǔn)備。)最后，全班齊讀課文，體會(huì)演講的語言特色與議論文的層次結(jié)構(gòu)、生動(dòng)有力的論證。七、小結(jié)與作業(yè)：小結(jié)：正像作者再最后一段總結(jié)的那樣“敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此，”作業(yè)：梁?jiǎn)⒊M(jìn)行這次演講的時(shí)候，是受到當(dāng)時(shí)時(shí)代的限制，他的觀點(diǎn)有改良國(guó)民性的作用，但在現(xiàn)在看來，肯定有些思想已經(jīng)不適時(shí)宜，這也就是我們的作業(yè)：寫篇辯論稿，要求有自己明確的觀點(diǎn)，并用充足的論據(jù)使自己的觀點(diǎn)站住腳，注意要用到本節(jié)課學(xué)到的議論方法。準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行辯論。(設(shè)計(jì)意圖：一是可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，另外也學(xué)以致用。辯論稿本身就必須觀點(diǎn)明確，論據(jù)充足，論證過程嚴(yán)密，才能讓人無懈可擊。)八、板書設(shè)計(jì)：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，再加上學(xué)生的情感，使課堂真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》說課稿一．教材分析1.

教學(xué)內(nèi)容《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。

2.教材的地位、作用本課是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。三、教學(xué)方法根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。四、學(xué)法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會(huì)作者的思想感情。2.通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)＿@個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：(1)是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。(2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。(3)是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：1.同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）2.雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場(chǎng)上，（這里有說，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！?/p>

我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。（四）拓展延伸：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視，對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉?，是否?yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。（五）布置作業(yè)：1.學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示：（1）你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，你是怎樣看待的？（3)當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來中國(guó)有了什么進(jìn)步？2.結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題，寫一篇讀后感。學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè)第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，既加深對(duì)課文的理解，又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。附：板書設(shè)計(jì)：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信雨

果贊美圓明園清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)諷刺侵略者

“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷

——初中語文《岳陽樓記》說課稿一、說教材《岳陽樓記》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!二、說教學(xué)目標(biāo)本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：（1）積累文言知識(shí)，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。

過程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開與文本、與學(xué)生、與教師的對(duì)話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法及學(xué)法（一）說教法誦讀法、引導(dǎo)法（有效地實(shí)施教學(xué)，本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開展教學(xué)活動(dòng)。）

（二）學(xué)法“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。（更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。）四、說教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力要，力求“文”“言”并重。）（一）課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋1、認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認(rèn)識(shí)岳陽樓。4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問難。（以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識(shí)和互助精神。）（二）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文第一步：激趣入文自古以來，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。（“無興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役?！边@一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）第二步：交流知文1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識(shí)。（詞義辨析、歸納整理，是對(duì)文言文本的“二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對(duì)“言”的落實(shí)。）附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下：字音：

屬（

）

湯（

）

重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或

觀

②通假字：屬

具虛詞:

以

然則

若夫成語：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江

②遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？

③不以物喜，不以己悲

④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

⑤吾誰與歸？（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識(shí)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。）第三步：吟讀品文1、教師配樂范讀，生悟朗讀技巧。

2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。

3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問。

（通過吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對(duì)語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點(diǎn)撥提升。）第四步：賞讀悟文1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內(nèi)容？

補(bǔ)描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽每過必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？"楹聯(lián)中的“兩字”是哪兩字？（這一問題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對(duì)文本的解讀，得出“憂樂”二字。）2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時(shí)也包含了對(duì)滕子京的勸勉。自勵(lì)勵(lì)人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。第五步：怡情拓文活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂國(guó)憂民”的詩(shī)句、格言?；顒?dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：儒家學(xué)說：修身、齊家、治國(guó)、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山：天下為公。周恩來：為中華之崛起而讀書。學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹立遠(yuǎn)大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤(rùn)物無聲”?？傊?，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同。2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。得法于課內(nèi)，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。五、說板書設(shè)計(jì)岳陽樓記范仲淹議論：憂樂抒情：悲喜寫景：陰晴敘事：緣由（這一板書設(shè)計(jì)，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生掌握。是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。）小結(jié)：本教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一個(gè)“導(dǎo)”字，感悟一個(gè)“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去體驗(yàn)，去感悟。正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！《醉翁亭記》說課稿一、說教材

《醉翁亭記》是人教版教材九年級(jí)上第三單元第二篇文章

。本單元所選課文多是古代游記或名勝記，都是歷來的名篇佳作。這篇文章是歐陽修被貶滁州時(shí)的作品，作者雖然被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水、與民同樂，把對(duì)山水和對(duì)民眾的愛傾注到這篇游記中，如詩(shī)如畫，使我們?cè)谛蕾p優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)，受到情感的熏陶、人生的啟迪。二、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力”，“能借助工具書閱讀淺顯文言文”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定如下：教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言詞匯，誦讀全文。2.理清思路，理解景物描寫的方式和作用。3.理解作者“與民同樂”的思想，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言詞匯，誦讀全文。2.理解作者“與民同樂”的思想，樹立正確的人生觀。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫的方式和作用。三、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。為此，我采用以下兩種教法：1.創(chuàng)設(shè)情景法：利用多媒體課件，音樂、圖片、文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本課的求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.“自學(xué)——點(diǎn)撥——?dú)w納”法：課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出本課的“自學(xué)問題單”，讓學(xué)生結(jié)合“自學(xué)問題單”先自學(xué)，預(yù)習(xí)課文；課堂上，小組合作討論、解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，逐步解決“自學(xué)問題單”中的問題，從而完成“教學(xué)目標(biāo)”中的任務(wù)。四、說學(xué)法

郭沫若先生曾說讀書要“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的初中學(xué)習(xí)后，已基本形成了一定的學(xué)習(xí)方法，也已經(jīng)有了自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，所以，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。五、說教學(xué)過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備首先，教師根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)本課的“自學(xué)問題單”?！白詫W(xué)問題單”如下：

⑴

我能掃清字詞障礙，誦讀全文嗎？

⑵

我能勾畫出不懂的字詞句嗎？

⑶

我能說出醉翁亭周圍的環(huán)境和亭名的由來嗎？

⑷

我能找出描寫醉翁亭朝暮、四時(shí)之景的句子嗎？知道它的作用嗎？

⑸

我能找出描寫太守、賓客、游人游瑯琊山的四幅情景圖嗎？知道表現(xiàn)作者的什么思想嗎？

⑹

我能說出太守歸時(shí)的情景嗎？能找出主旨句嗎？

然后，學(xué)生結(jié)合“自學(xué)問題單”自學(xué)，預(yù)習(xí)課文。

（二）

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

在輕柔的音樂聲中，課件展示醉翁亭優(yōu)美的自然風(fēng)景畫，畫面左上方，一幅卷軸緩緩展開，呈現(xiàn)出課題：醉翁亭記。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我用這種聲、圖、文巧妙結(jié)合的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生同時(shí)得到視覺、聽覺的愉悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本文的積極性。）2.時(shí)空連線課件圖文并茂展示歐陽修的生平和創(chuàng)作背景。（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合更形象、更直觀，能加深學(xué)生對(duì)歐陽修的了解，對(duì)本文內(nèi)容和主題的理解。）3.課文閱讀⑴

小組讀：四人一小組，每個(gè)學(xué)生提出生字詞，相互解答，掃清文字障礙。⑵

學(xué)生聽讀：課件展示本文的示范朗讀，其中配有文字、畫面，讓學(xué)生在陶醉山川美景中感知文章的正確讀音。⑶

反復(fù)朗讀：在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用個(gè)讀、小組讀、比賽讀、齊讀等形式，反復(fù)朗讀，以達(dá)到基本把握課文內(nèi)容的程度。（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：文言文教學(xué)的內(nèi)容和要求，重點(diǎn)在熟讀背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文內(nèi)容，教學(xué)從學(xué)生熟讀開始，反復(fù)朗讀，然后再疏通全文）。4.詞語解釋⑴

小組合作解疑：小組中每個(gè)學(xué)生提出不懂的字詞句，合作討論，相互解答，然后把小組都不懂的內(nèi)容記下來。⑵

集體合作解疑：每一小組把不懂的內(nèi)容提出來，全班合作討論，解答，教師點(diǎn)撥。⑶

自由逐句翻譯：每個(gè)學(xué)生在理解難懂的詞句后，逐句翻譯全文，整體把握課文內(nèi)容。⑷

教師歸納質(zhì)疑：課件展示幾個(gè)重點(diǎn)詞匯和句子，向?qū)W生質(zhì)疑，看大家掌握情況。（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：中學(xué)生要有“閱讀淺易文言文的能力”，要弄清文言詞語的含義和在課文中的用法，要注意積累詞匯；要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，在翻譯這一環(huán)節(jié)中，我都是按“自學(xué)——點(diǎn)撥——?dú)w納”的教法和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的）。5.理清思路本文共四個(gè)自然段，我采用逐段分析、理清思路的方法。⑴

探究第一段小組合作討論“自學(xué)問題單”第⑶題，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的看法，教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，課件展示第一段內(nèi)容。

⑵

探究第二段

小組合作討論“自學(xué)問題單”第⑷題，教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，課件展示第二段內(nèi)容。

這一段涉及到全文的難點(diǎn)，要讓學(xué)生能流暢說出描寫醉翁亭朝暮、四時(shí)之景的句子，理解景物描寫的方式和對(duì)表達(dá)作者“樂”這種心情的作用。

⑶

探究第三段

小組合作討論“自學(xué)問題單”第⑸題，教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，課件展示第三段內(nèi)容。

這一段重點(diǎn)要學(xué)生理解“與民同樂”的思想，⑷

探究第四段小組合作討論“自學(xué)問題單”第⑹題，教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，課件展示第四段內(nèi)容。這一段重點(diǎn)讓學(xué)生把握主旨句：醉能同其樂（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納就倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以這一環(huán)節(jié)我完全采用這種學(xué)習(xí)方式，也履行了我的“自學(xué)——點(diǎn)撥——?dú)w納”的教法。另外，課件在展示每一段內(nèi)容時(shí)，都采用創(chuàng)設(shè)情景法，既幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到良好的效果）。6.把握主旨，小結(jié)全文課件再連貫性地展示四個(gè)自然段的探究問題，讓學(xué)生找出貫穿全文的一個(gè)“樂”字和主旨句：醉能同其樂，從而理解作者寄情山水的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的思想。7.拓展延伸體會(huì)文中作者的“樂”，以“樂”為話題，寫一個(gè)片斷，寫出自己或家人、朋友的“樂”事。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不僅加深對(duì)作者情感的理解，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀）。8.布置作業(yè)“研討與練習(xí)”中的第三題以上就是我講《醉翁亭記》的做法，我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委！《湖心亭看雪》說課一、說教材《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對(duì)話、在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。二、教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。三、教學(xué)重難點(diǎn)俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。四、教學(xué)方法1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。3、品讀法，感受文章的美點(diǎn)五、教學(xué)手段使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、先檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩(shī)詞，然后進(jìn)入“西湖名詩(shī)大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩(shī)句并談?wù)勯喿x后的感受。2、作者簡(jiǎn)介：第一板塊：朗讀釋疑活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。1、先聽配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。3、老師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。第二板塊：探究活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1、作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？2、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？3、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，是不是矛盾？4、舟子用“癡”來形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義？第三板塊：品讀活動(dòng)。在反復(fù)品讀中進(jìn)行品析、品味、品評(píng)，通過三個(gè)句式說話，感受文章的語言美。一讀，品詞語學(xué)生以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。二讀，品美點(diǎn)學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。三讀，品情感學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。第四板塊：創(chuàng)新活動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生若對(duì)出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩(shī)人感悟意境上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中課文小結(jié)：一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》說課稿一、說教材《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是部編版語文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題學(xué)習(xí)古詩(shī)文來感受作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考。本文是一篇酬答詩(shī)，作者通過對(duì)好友贈(zèng)詩(shī)的回答表現(xiàn)了自己豁達(dá)的人生觀。二、說學(xué)情學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的積累，基本詞匯、常見修辭等等都有了較為自如的把握。對(duì)于詩(shī)歌這種文體，他們已接觸過很多年。但由于對(duì)詩(shī)歌這種文體的情感把握還不夠精準(zhǔn)到位。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會(huì)文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過程，體會(huì)文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙，以及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。五、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話、討論法、PPT輔助教學(xué)法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來，因此，導(dǎo)入新課可以從文化的角度入手，為學(xué)生補(bǔ)充一些他們可能不太清楚的知識(shí)。我先會(huì)補(bǔ)充“酬答”這一古代文人社交傳統(tǒng)。用PPT出示一些酬答詩(shī)，如《閨意獻(xiàn)張水部》《贈(zèng)李頎》，然后引入本課。(二)初步感知這首詩(shī)是酬答詩(shī)當(dāng)中的“答”，其中有些內(nèi)容與贈(zèng)詩(shī)是相關(guān)的，所以我會(huì)在簡(jiǎn)單介紹劉禹錫生平之后，用PPT出示劉禹錫所酬答的白居易贈(zèng)詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》這首贈(zèng)詩(shī)，并稍作講解。有了背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才立體、完整。讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語言的感受，可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，尤其是詩(shī)詞這類非常富余音韻美的文體。因此，在本課開始，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋簡(jiǎn)述一下全詩(shī)的大意。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用PPT按詩(shī)文順序所涉及的問題，學(xué)生自主思考，回答問題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1.我們要理解本詩(shī)的內(nèi)涵及情感，就須將本詩(shī)放在特定的背景中去理解。那么我們對(duì)比白詩(shī)，來看看劉詩(shī)第一聯(lián)為什么要這樣寫?2.第二聯(lián)有什么典故?暗含了怎樣的情感?3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?這四個(gè)問題對(duì)應(yīng)著詩(shī)文的四聯(lián)，內(nèi)容上涉及了內(nèi)容、語言、手法，通過從這三個(gè)層面的把握，學(xué)生可以很容易地理解文章主旨。(四)鞏固提高我們學(xué)過的詩(shī)中，常常蘊(yùn)含一些人生的哲理，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過或者你聽說過哪些類似的詩(shī)句?簡(jiǎn)述說明了哪些道理?通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，并利用我們本節(jié)課的思路：內(nèi)容、語言和手法結(jié)合分析，并組織語言表達(dá)。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)。通過這種方式，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是情感升華。因此我會(huì)在回顧了內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行情感上的總結(jié)。如下：人生在世，不如意事常八九,可與人言無二三。遇到挫折后，我們應(yīng)該做的不是嘆息抱怨，而是勇敢豁達(dá)地繼續(xù)生活下去作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。基于此，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！豆枢l(xiāng)》說課稿一．教材的地位和作用《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇小說。第四單元選編的主要是描寫少年生活的小說。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象，所以也放在了本單元。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！二．教學(xué)對(duì)象分析本文教學(xué)的對(duì)象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。三．教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,

把握文章的中心思想。(本課文章較長(zhǎng)，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點(diǎn)。)四．教法學(xué)法新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點(diǎn)精講法等。五．教學(xué)過程教學(xué)分為兩課時(shí)第一課時(shí)一、以少年閏土，導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。二、走近作者，了解作品魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》《阿Q正傳》《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象1.快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識(shí)）

2.了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，最后明確：回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）3.分析閏土和楊二嫂的人物形象首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會(huì)人物的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法。閏土少年閏土

中年閏土外貌

動(dòng)作、語言

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)“生活”的態(tài)度

楊二嫂年輕時(shí)年老時(shí)外貌

語言

動(dòng)作

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

第二課時(shí)一、回顧閏土和楊二嫂的人物形象二、由閏土和楊二嫂的形象特征，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、理解文章中富含哲理的語句，體會(huì)作者的感情1、品讀文章78--最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來新生活。

2、總結(jié)本文中心思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的變化，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。四、拓展延伸：有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》2、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》3、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁.

崔顥《黃鶴樓》4、誰家玉笛暗飛聲,

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。李白《春夜洛城聞笛》5、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

岑參《逢入京使》五、作業(yè)練習(xí)1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。

2.運(yùn)用對(duì)比等描寫手法，寫一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。（

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）六．附板書設(shè)計(jì)情節(jié)

回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)少年閏土

→對(duì)比←

中年閏土可愛、勇敢、活潑

麻木、遲疑、受盡苦難人物

（喜愛、崇拜）

（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）年輕楊二嫂

→對(duì)比←

年老楊二嫂

愛打扮、精明

貪小便宜、尖酸刻?。ú挥憛挕⒉幌矚g）

（厭惡、討厭）

情感

揭示了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。（板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；此板書設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過板書對(duì)文章一目了然，且加深了理解。）《行路難》其一一、說教材1.教材的地位極其作用《行路難（其一）》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開長(zhǎng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。因此，通過本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度意義重大。2.學(xué)情分析《行路難》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿希望，其中適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節(jié)課的教學(xué)中，由于九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì)詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對(duì)于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！3.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：第一、抒情誦讀。

《新課標(biāo)》

提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的

欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。第二、品味形象、富于變化的語言。新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。第三、”體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。4.教學(xué)重難點(diǎn)三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；由于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人的情感是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：1.情境設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣2.誦讀品味法——反復(fù)誦讀，讀出韻味三、說學(xué)法“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，具體做法如下：1.批注法——勤動(dòng)筆墨，寫下感悟2.討論法——合作探究，交流思想3.自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與四、說教學(xué)過程本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國(guó)舅楊國(guó)忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫作背景，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。2.出示目標(biāo)，明確目的3.傾聽文本，進(jìn)入情境播放《行路難（其一）》的配樂朗誦，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟(jì)滄海、歧路這幾個(gè)字檢測(cè)學(xué)生聽讀效果。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖在于醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。因?yàn)榱袑幵?jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，不可能有人對(duì)真理的追求。”4.反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本在這一環(huán)節(jié)中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評(píng)讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進(jìn)行。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖在于讓學(xué)生在反復(fù)松動(dòng)中感悟，初步把握詩(shī)歌的語氣語調(diào)，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌奠定良好基礎(chǔ)。5.文本對(duì)話，賞析詩(shī)句在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題“你最喜歡詩(shī)中的哪句話或哪幾句話？為什么？”來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，運(yùn)用以前提過的賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫面等方法，運(yùn)用作批注的方法，寫下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的依據(jù)是新課標(biāo)提出讓教師拋出一個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問題牽著學(xué)生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)”，因此教學(xué)方法的引導(dǎo)是必要地。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就了解了詩(shī)歌的藝術(shù)特征以及詩(shī)人的情感變化。6.拓展延伸在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:（1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲（2）你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！第一個(gè)問題極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且將學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩(shī)歌結(jié)合起來，能夠好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，有利于學(xué)生樹立積極樂觀的情緒。而第二個(gè)問題主要考察的是同學(xué)們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且將自己課內(nèi)與課外的閱讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠好的知人論