小學六年級教師工作計劃

小學六年級教師工作計劃小學六年級老師工作安排篇一

為了順當完成本學期的教學任務，提高本學期的教化教學質量，依據我?guī)О嗉墝W生的實際狀況，圍繞教學目標，除了仔細備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成果、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，還應實行課內外補差、轉化措施，制定學困生轉化安排，力爭取得好成果。

一、差生緣由分析：

找尋根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙：學習無目的性、無主動性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的看法，把接受在校教化的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙：缺乏主動的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏愛好，把學習當作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控實力差，較隨意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的須要。

4、環(huán)境因素，其中家庭教化因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導實力。有的家長對子女的教化方式簡潔粗暴，缺乏耐性;有的缺乏教化，缺少關切，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

二、轉化措施：

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關切他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的主動性。了解學生們的學習看法、學習習慣、學習方法等。從而依據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、科任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

3、利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，依據學生的素養(yǎng)實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

由于各種不同的緣由造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。

1、引導學習困難學生正確相識自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我推斷和自我反應，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。老師有責任幫助他們正確相識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們找尋學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

2、培育良好的學習看法

正確的學習看法是提高學習成果的重要因素。學習看法端正的學生一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感愛好的科目和內容，他也可以對它持比較主動的看法，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生愛好的同時，要注意學生學習看法的培育。

3、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于主動學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生供應自我表現(xiàn)的機會，對學生進步剛好激勵，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。

4、教化他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應當是駕馭學習策略。應結合語文學科的學問特點，幫助他們駕馭限制自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習確定是有益的。

5、激發(fā)新奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的新奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要留意學問的積累。他們的基礎學問較差，只有當某一學問領域內的學問累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領域的學問產生求知欲望。

6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教化措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應主動開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

7、提倡主動激勵評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年指責聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產生悲觀、悲觀、缺乏自信等消極心情?！鞍笥谛乃馈保@就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，激勵他們抬起頭來走路。因此，要敬重學生的人格，重視學生的存在，同等對待每位學生，常常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也剛好確定和表揚，進步大的還要嘉獎。

8、賜予學生勝利的機會

學習困難學生遭受到的各種挫折和失敗甚多，簡單體驗到焦慮擔心、生氣等消極的心情。這些消極心情反過來又阻礙他們的學習。相反，勝利感卻能使學生在輕松開心中學習，增加學習愛好。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的特長。我們的老師應創(chuàng)建條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的愛好活動，使他們在享受勝利體驗后，努力變更他們其他方面的落后狀態(tài)。

三、在轉化中留意的問題：

1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，應一視同仁。

2、依據學困生的實際狀況制定學習方案，依據他們的實力給與相應的題目進行練習和講解，以達到按部就班的目的。

3、對于學困生的作業(yè)完成狀況要剛好地檢查，并做出評價。

4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習主動性。

小學六年級老師工作安排篇二

一、學生狀況分析

六年級二班、三班共有學生83人，結合五年級升級的成果，優(yōu)生不多，差生十幾人，實屬差生率教高的年級。

優(yōu)生有：張文宇趙小玲王永輝趙丹初曉蕾劉飛宋子迪王泰恒劉佳等。

差生有：王玉婷張立偉趙秀坤張錄張衛(wèi)健徐振偉等。

二、存在問題分析

差生在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴峻，沒有獨立思索勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。詳細表現(xiàn)如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡潔的符號和數字也寫不好。

3、平常不仔細審題，讀不懂題目的要求。

4、九九口訣背不出來。

5、交作業(yè)不按時。

6、基礎學問不扎實。

7、答題速度緩慢。

優(yōu)生的特點差不多。他們思維活躍，聰慧可愛，是班里學習上的佼佼者。不但反應快，按時完成作業(yè)，還是老師教學上的好幫手。

三、補救方案

針對差生的實際狀況，我首先要想方設法調動學生的學習主動性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長幫助老師教化和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，看法要親善，使后進生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點指責要恰當得體，切忌不行損害，不能讓其他同學訕笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成果有所提高，讓他們相識到“我能行”。

7、成立愛心聯(lián)盟，采納1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)

8、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午第三節(jié)課。

對于優(yōu)生，常常讓他們做一些難度大些的題目。開拓思維、開發(fā)智力。讓他們更上一層樓。

總之，我不但要在學習上關切后進生和優(yōu)生，還要在生活上關切他們的成長，使每個學生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

小學六年級老師工作安排篇三

學困生方面：

一、本班學困生：……

二、學困生現(xiàn)狀分析：

從上學期數學期末考試的成果顯示，我班學困生的成果不是很志向，學習成果沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習看法不端正，學習習慣不良，短暫記憶力弱，長時記憶長久性差，數學基礎學問打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺瞞老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

三、輔導方法及策略：

本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中接著開展學困生成因及轉化策略的探討，同時，針對上一階段的輔導狀況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉化安排”，詳細措施如下：

一、變更對學困生的輔導立足點。結合學困生學習中的問題，教學及輔導要有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學步驟及策略。

二、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與協(xié)作，剛好了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教化的合力，促進學困生的轉化。

四、接著以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中接著以“提高學生計算的精確率”為突破口，輔導學困生留意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確駕馭計算的方法，從會算漸漸過渡到正確、有肯定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，駕馭計算的技巧，從而達到提高學困生計算實力及數學學習成果的目標。

五、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將接著發(fā)揮小組合作學習的作用，接著采納生教生、師教生、小組內合作學習等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、變更評價方式，對學困生適時激勵評價。課堂上將接著找尋時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以確定激勵，讓他們增加自信念;在作業(yè)批改時，激勵他們按時、獨立完成作業(yè);每次測試后將接著幫助他們分析試卷，確定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生賜予關注、幫助，促使他們不斷進步。

七、接著做好各學問點的錯題收集與緣由分析工作，使自己的教學更有針對性。

四、輔導時間支配：

利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將爭分奪秒地支配對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學學問點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

優(yōu)等生方面：

一、優(yōu)等生：……等

二、狀況分析在智力、學習成果、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那部分學生經常被認為是好學生,也被稱為優(yōu)等生。由于這些學生認知結構、推斷實力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，簡單受各種因素的干擾，驚慌的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的苦惱，還有來自家長老師及學生自身的過高期望等，經常會誘發(fā)這些學生的消極心情體驗，產生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教化，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優(yōu)生比“差生”學習成果好，經常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教化教學過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學習成果的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導。

三、詳細措施

1.改進學習方法，培育自學實力。

2.要讓學生學會質疑、提問。激勵學生求異、求變、求新，擅長學習、勤于總結、勇于創(chuàng)新。

3、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行創(chuàng)新教化，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力，并逐步形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.進行意志品質教化，在學習上遇到困難時要克服各種消極心情，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。5.嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要愛護他們的自尊心，又要剛好、肅穆地指出影響他們進步的緣由，以及這些錯誤的嚴峻后果、改正的方法等。在平常的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮