“雙減”背景下家校協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐

“雙減”背景下家校協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，標(biāo)志著“雙減”政策正式付諸實(shí)施，家庭、學(xué)校，乃至社會(huì)的教育面貌也都隨即發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校教育主陣地得到了夯實(shí)和鞏固，家庭的教育同盟軍的地位得到了強(qiáng)化和彰顯，社會(huì)教育多元化參與也得到了重視和凸顯，家校社協(xié)同共育成為了“雙減”背景下的主旋律和新路徑。特別是因“雙減”政策的實(shí)施而帶來的家校緊密聯(lián)系和協(xié)同合作，更是成為了新時(shí)代教育改革和發(fā)展的主要趨勢。基于此，立足“雙減”背景，緊扣家校實(shí)際，結(jié)合育人需求，筆者嘗試以數(shù)學(xué)學(xué)科中的“加減乘除”四則運(yùn)算為媒介，在理念上做好“加法”，在情感上依靠“減法”，在機(jī)制上緊扣“乘法”，在行動(dòng)上用好“除法”，探索符合“雙減”理念的家校協(xié)同育人運(yùn)算模式，真正答好這份減負(fù)提效的教育考卷。一、理念上做好“加法”：增加思想認(rèn)同，夯實(shí)家校協(xié)同育人基礎(chǔ)“雙減”政策是由國家層面提出、從長遠(yuǎn)視角考慮的一項(xiàng)服務(wù)學(xué)生成長、助力教育發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的重要性教育方針。要想做到對(duì)“雙減”政策的有效實(shí)施不走樣，在理念上做好“加法”、在思想上增加認(rèn)同尤為重要。尤其是身處“雙減”核心區(qū)的學(xué)校要清晰地認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的深刻內(nèi)涵和背后的價(jià)值，堅(jiān)決支持、擁護(hù)和踐行“雙減”政策，家庭要充分地理解國家在保障孩子接受高質(zhì)量教育方面做出的努力，堅(jiān)決支持和擁護(hù)學(xué)校在踐行“雙減”政策中的各種舉措。做好二者在理念上的“加法”，家校之間求同存異，才是保障“雙減”政策“減”得徹底的強(qiáng)大力量，自然也為家校協(xié)同育人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自“雙減”政策實(shí)施伊始，筆者所在學(xué)校就針對(duì)“雙減”開啟了家校之間理念上碰撞和思想上認(rèn)同的“加法”之旅。首先，依托微信公眾號(hào)，做好政策宣傳。從教師和家長的立場來看，學(xué)校的響應(yīng)和表態(tài)是政策有效落地的開始。當(dāng)“雙減”來臨時(shí)，學(xué)校第一時(shí)間借助微信公眾號(hào)做好“雙減”政策的宣傳，傳遞一種強(qiáng)烈的教育信號(hào)，促使家校之間盡快達(dá)成育人共識(shí)。其次，緊扣專家引領(lǐng)，做好政策解讀。“雙減”政策是一個(gè)新鮮的教育產(chǎn)物，打破陌生，走向熟悉的最佳路徑是研究。相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者對(duì)“雙減”政策的研究較為權(quán)威，所以，在“雙減”政策即將付諸校本實(shí)施之際，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者為全校教師和家長開設(shè)專題講座，系統(tǒng)剖析這一政策背后的育人目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向具有至關(guān)重要的意義。這更有助于家校之間統(tǒng)一思想，為共同的育人目標(biāo)付出力量。最后，結(jié)合家長會(huì)，理清實(shí)施思路，為后續(xù)的行動(dòng)指明方向。家長會(huì)是家校密切聯(lián)系和有效合作的重要載體，“雙減”政策意欲付諸校本實(shí)施，借助家長會(huì)這個(gè)平臺(tái)向家長傳遞訊息再合適不過。學(xué)校如何實(shí)施、家庭如何配合、學(xué)生如何適應(yīng)等，伴隨著“雙減”政策在校本實(shí)施過程中面紗的一層層揭開，家長的理解度、認(rèn)同感以及后續(xù)的支持率都會(huì)逐漸增加。理念上做好“加法”，讓家校之間在求同中存異、在兼容中并蓄，綻放出蓬勃的家校合作生機(jī)，推動(dòng)協(xié)同育人長效發(fā)展。二、情感上依靠“減法”：減少溝通距離，筑牢家校協(xié)同育人紐帶“雙減”政策的實(shí)施是自上而下的一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性工作，在情感上要依靠“減法”，減少家校之間的溝通距離，最大程度上減輕家長對(duì)“雙減”政策在校本實(shí)施過程中產(chǎn)生的抵觸心理和消極情緒，融洽彼此之間的關(guān)系，以情感為媒介尋求家長對(duì)學(xué)校的最大支持。這樣的支持正是家校關(guān)系的融合劑，也是穩(wěn)固家校協(xié)同育人的紐帶。從2021年7月國家頒布“雙減”政策伊始，學(xué)校就迅速應(yīng)變，各種針對(duì)“雙減”的校本化教育教學(xué)行動(dòng)在熱火朝天的探索和實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生。這些豐富多彩的“雙減”行動(dòng)確實(shí)在減負(fù)提效上發(fā)揮了好的效果。然而，這一快節(jié)奏的校本化“雙減”行動(dòng)在實(shí)施一段時(shí)間以后，部分家庭的抵觸心理、消極情緒為其積極推進(jìn)蒙上了一層陰影。他們擔(dān)心“雙減”后作業(yè)少了，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到影響；他們擔(dān)心“雙減”后不能參加課外補(bǔ)習(xí)了，孩子的成績得不到提升；他們更擔(dān)心“雙減”會(huì)與當(dāng)下的評(píng)價(jià)體系相抵觸，孩子會(huì)輸在起跑線上……針對(duì)這些顧慮和疑惑，筆者所在學(xué)校迅速啟動(dòng)了“陽光家訪”行動(dòng)，采取線上與線下相結(jié)合的形式，一方面讓家長全面了解學(xué)校在“雙減”中的所作所為以及背后所傳遞的育人導(dǎo)向，另一方面和家長交換“雙減”背景下孩子在學(xué)校和家庭里的學(xué)習(xí)、生活情況，為家長全面剖析“雙減”給孩子成長和發(fā)展所帶來的積極影響。與此同時(shí)，在平時(shí)的家校聯(lián)系中，教師及時(shí)就孩子的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況與家長進(jìn)行反饋和互動(dòng)，既讓家長清楚孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程性痕跡，也讓家長在比較中感受到“雙減”為孩子積極成長所帶來的正能量。無論是學(xué)校層面的“陽光家訪”，還是個(gè)人層面的常態(tài)化溝通，其所指向的無不是拉近家校距離，融洽彼此關(guān)系，在情感上家校共融，在行動(dòng)上家校一致。家校情感的維系是堅(jiān)不可摧的育人紐帶，尤其是在“雙減”這一特殊背景下，以“減法”運(yùn)算為重要媒介，以減少溝通距離為突破，共同打造家校協(xié)同育人的良好教育生態(tài)。三、機(jī)制上緊扣“乘法”：完善合作機(jī)制，搭建家校協(xié)同育人平臺(tái)家校合作無論在什么時(shí)候都是發(fā)揮協(xié)同育人效果的重要形式，“雙減”政策的有效實(shí)施更離不開家校合作。在機(jī)制上緊扣“乘法”，能讓家校合作機(jī)制不斷完善，讓協(xié)同育人教育效果成倍發(fā)揮，對(duì)搭建家校協(xié)同育人平臺(tái)、促進(jìn)學(xué)生德性成長都具有至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。那么，在“雙減”背景下，機(jī)制上如何緊扣“乘法”，做好育人運(yùn)算呢？首先，我們需要了解“乘法”的內(nèi)涵?！俺朔ā辈煌凇凹臃ā保瑑上嘞嘤?，結(jié)果會(huì)成倍疊加。同理，若將“乘法”效應(yīng)運(yùn)用于教育，所產(chǎn)生的教育效果也勢必會(huì)成倍疊加［2］。如此一來，將合作機(jī)制引入家校協(xié)同育人，其教育效果自然不言而喻。其次，對(duì)已有的家校合作機(jī)制要進(jìn)一步梳理和完善。所謂家校合作機(jī)制，實(shí)際上就是為達(dá)到家校合作目的而搭建的臨時(shí)性或長期性的載體或平臺(tái)。家訪、家長會(huì)、家長學(xué)校、家長委員會(huì)、家長沙龍等［3］，都有實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的共同目的。在機(jī)制上緊扣“乘法”，就是要激發(fā)這些家校合作機(jī)制的生命力。如，家訪作為集傳統(tǒng)和現(xiàn)代于一身的家校合作機(jī)制，其背后的育人價(jià)值和力量是驚人的。但是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電話通訊，QQ、微信聊天等溝通形式逐漸取代了家訪，這樣無形中也在家庭與學(xué)校之間豎起了一道墻，家校距離遠(yuǎn)了，情感也就淡了，協(xié)同育人的效果自然就會(huì)大打折扣。此時(shí)，就可以將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)家訪相整合，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和家校溝通中存在的問題，靈活地采取上門家訪和線上家訪相結(jié)合的形式，讓家訪重新綻放活力。再如，家長委員會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)淪為了為班級(jí)日常采購和完成各種任務(wù)的輔助機(jī)構(gòu)，家校共育效果幾乎體現(xiàn)不出來。家長沙龍因?yàn)榻M織繁瑣，再加上老師和家長都比較繁忙，多年也不曾開展過一次，更別提能夠輔助學(xué)校實(shí)施協(xié)同共育了。此時(shí)，可以對(duì)家長委員會(huì)和家長沙龍進(jìn)行整合，布置和指導(dǎo)家長委員會(huì)中有時(shí)間的家長來協(xié)調(diào)和籌備家長沙龍活動(dòng)，沙龍中大家可以圍繞學(xué)校教育和家庭教育中存在的問題展開思維碰撞，為進(jìn)一步協(xié)同育人指明方向。其他家校合作機(jī)制同樣可以采用這樣的形式加以完善，讓育人優(yōu)勢盡情彰顯。最后，將完善后的家校合作機(jī)制付諸教育實(shí)踐，讓這些機(jī)制在“乘法”的助力下為家校協(xié)同育人貢獻(xiàn)力量。四、行動(dòng)上用好“除法”：優(yōu)化育人行動(dòng)，彰顯家校協(xié)同育人成效眾所周知，“除法”的運(yùn)算規(guī)則靠分子和分母的協(xié)同作用。分子大而分母小，其結(jié)果必然會(huì)大；分子小而分母大，其結(jié)果必然會(huì)小。在家校協(xié)同育人中，學(xué)生正是那恒定不變的分子，而育人行動(dòng)就是決定結(jié)果大小的分母。在此時(shí)的“除法”育人運(yùn)算中，如何能保證教育效果是最大的，天平一端的分母所發(fā)揮的作用尤為重要。緊扣當(dāng)下“雙減”教育背景，所有地區(qū)、學(xué)校、家庭和學(xué)生都在這一普及性政策的實(shí)