初中物理-磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《磁生電》課標(biāo)分析《物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》——2.4.5通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。本條課標(biāo)涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題“運(yùn)動和相互作用”中“電和磁”的內(nèi)容。具體到本節(jié)課涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)為

“通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！薄疤骄俊睂儆隗w驗(yàn)性目標(biāo)行為動詞，從行為動詞層次水平看，“探究”屬于體驗(yàn)性目標(biāo)中的“經(jīng)歷”層次水平。通過實(shí)驗(yàn)探究得出“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流?！眅q\o\ac(○,1)實(shí)驗(yàn)中通過檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)來判斷電路中是否產(chǎn)生電流，結(jié)合電流形成的條件，電路必須要閉合；eq\o\ac(○,2)導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動的方向要與磁場有夾角，不能與磁感線平行。eq\o\ac(○,3)感應(yīng)電流的方向與磁場方向、切割磁感線的運(yùn)動方向有關(guān)，當(dāng)改變其中一個(gè)方向，感應(yīng)電流方向會改變，若同時(shí)改變磁場方向和導(dǎo)線切割磁感線的運(yùn)動方向，感應(yīng)電流方向不變。eq\o\ac(○,4)在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，外力使導(dǎo)體運(yùn)動，消耗機(jī)械能，導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流從而獲得電能，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象中是機(jī)械能轉(zhuǎn)化電能。

注：本實(shí)驗(yàn)中不討論影響感應(yīng)電流大小的因素?！洞派姟方滩姆治觥洞派姟肥强茖W(xué)教育出版社義務(wù)教育教科書物理(五四學(xué)制)九年級下冊第十六章第五節(jié)。前面兩節(jié)學(xué)習(xí)了“電生磁”“電動機(jī)”，這一節(jié)反過來探究磁能否生電，并為下一節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的工作原理做準(zhǔn)備，起到一個(gè)承上啟下，使學(xué)生完整理解電與磁之間相互聯(lián)系的作用。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還可以更好的理解“能量的轉(zhuǎn)化”。

教材首先從“電生磁”的現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行逆向思維：“磁能否生電呢？”許多科學(xué)家都曾經(jīng)有過這樣的想法，但唯獨(dú)法拉第經(jīng)過10年不懈的探索，才發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的條件和規(guī)律。

本節(jié)讓學(xué)生探究“什么情況下磁可以生電”。通過導(dǎo)線在磁場中靜止、上下運(yùn)動、左右運(yùn)動、傾斜運(yùn)動時(shí)候的情況。最終歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。進(jìn)一步觀察運(yùn)動情況不同時(shí)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的不同，歸納出影響感應(yīng)電流方向的因素。

最終總結(jié)出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”“感應(yīng)電流”以及電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化。第十六章第五節(jié)磁生電【引入】：電風(fēng)扇的特異功能師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)電風(fēng)扇，大家都知道，通電后，電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)動。（通電演示）老師這里還有一個(gè)略作改動的電風(fēng)扇，我在它的電源部分接上發(fā)光二極管，轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。。。二極管會怎樣？（實(shí)驗(yàn)演示）師：使得二極管發(fā)光的電流來自哪里？相信學(xué)了這節(jié)內(nèi)容后，大家就會明白。【知識儲備】師：電風(fēng)扇的關(guān)鍵元件是電動機(jī)，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電動機(jī)的相關(guān)知識，它是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，讓我們逆向思維一下，機(jī)械能能否轉(zhuǎn)化為電能呢？師：還有，奧斯特發(fā)現(xiàn)了“通電導(dǎo)線周圍有磁場”，讓我們也逆向思維一下，那應(yīng)該提一個(gè)怎樣的問題呢？生：磁場能否生電？【新課】：1、器材選擇師：我們這節(jié)課就來探究磁能否產(chǎn)生電的問題，請大家結(jié)合電動機(jī)，逆向思維，我們探究需要哪些器材。生：磁鐵（由電生磁逆向思維）（由電動機(jī)逆向思維）生：燈泡（判斷是否有電流產(chǎn)生）生：導(dǎo)線、開關(guān)、、、師：大家對這些器材的選擇有什么意見或者建議么？生：燈泡換成電流表（電流微弱）師：思考的很周密，如果電流太微弱，一般的電流表還是不行，要用能測量微弱電流的靈敏電流計(jì)。2、出示實(shí)驗(yàn)裝置并演示前兩種情況師：仿照前面的電路將電源換成電流表，用線圈代替直導(dǎo)線與開關(guān)、導(dǎo)線相連。師：斷開開關(guān)，整個(gè)電路斷路，可能產(chǎn)生電流么？生：不能師：閉合開關(guān)構(gòu)成一個(gè)閉合電路，將線圈的一條邊放入磁場中，觀察靈敏電流表指針有無偏轉(zhuǎn)？生：沒有師：為什么還是沒有電流產(chǎn)生呢？生：靈敏電流表還是不夠靈敏生：線圈靜止生：線圈中只有一條邊在磁場中……師:線圈運(yùn)動起來是不是就會產(chǎn)生電流了呢？對于如何運(yùn)動有沒有要求呢?線圈可以上下、左右、斜著等運(yùn)動方式，哪些運(yùn)動方式能產(chǎn)生電流，哪些不能呢？請大家?guī)е@樣的問題進(jìn)行接下來的實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格中，稍后請同學(xué)來展示探究過程.3、分組實(shí)驗(yàn)，探究其它情況4：展示初步探究成果師:剛才我在下面發(fā)現(xiàn),有的小組電流表指針沒動,有的小組電流表指針有時(shí)動,有時(shí)不動,有的小組電流表指針擺動幅度較小,有的較大.指針在什么情況下擺動,什么情況下不擺動,都是我們探究出來的成果,下面請一組同學(xué)展示一下他們小組的探究成果{上臺展示,臺上使用演示用電流表}生:左右動,電流表指針擺動生:上下動,電流表指針擺動生:前后動,電流表指針擺動生:傾斜著,電流表指針擺動生:傾斜著,電流表指針擺動……師:經(jīng)過我們大家的共同努力,我們發(fā)現(xiàn)了這些使得電流表指針偏轉(zhuǎn)或不偏轉(zhuǎn)的很多種情況,他們中間有什么規(guī)律么?如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線,把導(dǎo)體想象成一把刀,(展示如圖所示教具)當(dāng)導(dǎo)體上下、左右、傾斜運(yùn)動時(shí)有什么共同規(guī)律?生:導(dǎo)體靜止、上下、前后、傾斜（有時(shí)）運(yùn)動不會切割磁感線，不會產(chǎn)生電流生：導(dǎo)體左右、傾斜（有時(shí)）運(yùn)動能夠切斷磁感線，會產(chǎn)生電流。師：現(xiàn)在大家總結(jié)一下“磁生電”的條件生：eq\o\ac(○,1)閉合電路eq\o\ac(○,2)導(dǎo)線切割磁感線師：大家總結(jié)的很好。閉合電路的一部分導(dǎo)線在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)線中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，產(chǎn)生的電流叫做“感應(yīng)電流”。[板書]師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，實(shí)現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)化呢？生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能[板書]6、進(jìn)一步的探究電流方向師：電流不但有大小而且有方向，感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)呢？請?jiān)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上寫下你的猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。待會兒請同學(xué)展示小組的猜想和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過程。[實(shí)驗(yàn)中]。。。生：猜想：感應(yīng)電流的方向與磁場方向有關(guān)展示：對調(diào)磁極（保持導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動方向不變），指針偏轉(zhuǎn)方向改變生：猜想：感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)線運(yùn)動方向有關(guān)展示：改變導(dǎo)線運(yùn)動方向（保持磁場方向不變），指針偏轉(zhuǎn)方向改變師：有沒有小組同時(shí)改變了磁場方向和導(dǎo)線運(yùn)動方向的？沒有？那我們試一下。磁生電產(chǎn)生電流條件：磁生電產(chǎn)生電流條件：閉合電路、一部分導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動電磁感應(yīng)現(xiàn)象----感應(yīng)電流感應(yīng)電流方向?qū)Ь€運(yùn)動方向和磁場方向有關(guān)師：看來，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)線的運(yùn)動方向和磁場方向都有關(guān)[板書]。師：當(dāng)我們需要改變感應(yīng)電流的方向時(shí)，需要注意控制變量。5、法拉第簡介師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國物理學(xué)家“法拉第”發(fā)現(xiàn)的。這是一位有名的自學(xué)成才的科學(xué)家。我們來看一下對“法拉第”的簡介。{視頻}師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)，進(jìn)一步揭示了電與磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。[小結(jié)]師：我們今天所學(xué)的主要內(nèi)容就是這些，你在本節(jié)課上有哪些收獲呢？誰來試著說一下。生：。。。。。?！井?dāng)堂反饋】【作業(yè)布置】[作業(yè)]閱讀科學(xué)技術(shù)社會中《地磁場能發(fā)電么》。動手試一試，用一根導(dǎo)線當(dāng)做跳繩連接在靈敏電流計(jì)上，揮動跳繩可以看到電流表指針擺動，并思考兩個(gè)問題。1、導(dǎo)線切割地磁場磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)中，為了效果明顯，導(dǎo)體是南北放置還是東西放置？2、為什么導(dǎo)體在切割地磁場磁感線的過程中，所產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向在變化。實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄渴裁辞闆r下磁可以生電實(shí)驗(yàn)器材：請從以下器材中選擇所需要的填在空格中eq\o\ac(○,1)電源eq\o\ac(○,2)導(dǎo)線eq\o\ac(○,3)開關(guān)eq\o\ac(○,4)燈泡eq\o\ac(○,5)蹄形磁鐵eq\o\ac(○,6)線圈eq\o\ac(○,7)電流表我的選擇是：實(shí)驗(yàn)步驟：初步探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件2、改變產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的方式猜想影響感應(yīng)電流方向的原因：驗(yàn)證操作：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：利用磁場產(chǎn)生電流的條件：2、產(chǎn)生的電流方向與哪些因素有關(guān)：[牛刀小試]1、英國物理學(xué)家經(jīng)過10年不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了___________現(xiàn)象，導(dǎo)致發(fā)電機(jī)的發(fā)明。這一現(xiàn)象的條件和規(guī)律是：電路的導(dǎo)線在磁場中做運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)線中就會產(chǎn)生電流。這一現(xiàn)象中，能轉(zhuǎn)化為能。2、在下圖中，a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)體的橫截面，導(dǎo)體是閉合電路中的一部分．它在磁場中按如圖所示的方向運(yùn)動，其中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）

A．B．C．D．3、要使感應(yīng)電流的方向相反，可采用的措施有（）A．把磁場方向和切割磁感線的導(dǎo)體的運(yùn)動方向都反過來B．保持導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動的方向不變，把磁場方向反過來C．磁場方向不變，將導(dǎo)體切割磁感線的導(dǎo)體的運(yùn)動方向反過來D．以上方法都可以4、關(guān)于感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，下面的那句話是正確的？（）A.導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，導(dǎo)體中就有感應(yīng)電流

B.導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動，導(dǎo)體中就有感應(yīng)電流

C.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，導(dǎo)體中就有感應(yīng)電流

D.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動，導(dǎo)體中就有感應(yīng)電流[作業(yè)]閱讀科學(xué)技術(shù)社會中《地磁場能發(fā)電么》。動手試一試，用一根導(dǎo)線當(dāng)做跳繩連接在靈敏電流計(jì)上，揮動跳繩可以看到電流表指針擺動，并思考兩個(gè)問題。1、導(dǎo)線切割地磁場磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)中，為了效果明顯，導(dǎo)體是南北放置還是東西放置？2、為什么導(dǎo)體在切割地磁場磁感線的過程中，所產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向在變化。評測練習(xí)--磁生電一．選擇題（共9小題）1．第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（）A．安培 B．奧斯特 C．焦耳 D．法拉第2．如圖所示是探究“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的實(shí)驗(yàn)裝置．圖中a、b接線柱應(yīng)連接（）A．電源 B．靈敏電流表 C．電壓表 D．電流表3．導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動時(shí)（）A．一定產(chǎn)生感應(yīng)電流B．一定不產(chǎn)生感應(yīng)電流C．若電路是閉合的，會產(chǎn)生感應(yīng)電流D．無法確定4．（2005?蕪湖）要改變電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向，以下方法正確的是（）A．改變導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線的方向B．改變導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線的速度C．改變導(dǎo)體的粗細(xì)D．改變導(dǎo)體所處磁場的強(qiáng)弱5．如圖，“○”表示閉合電路的一部分導(dǎo)體橫截面示意圖，導(dǎo)體a怎樣運(yùn)動時(shí)，才會產(chǎn)生感應(yīng)電流（）A．左右運(yùn)動 B．上下運(yùn)動C．靜止不動 D．垂直于紙面向里外運(yùn)動6．如圖所示，手壓電筒都有一接柄，通過塑料齒輪帶動銅絲線圈內(nèi)磁性飛輪高速旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生感應(yīng)電流．它利用的原理是（）A．電流的熱效應(yīng) B．電流的磁效應(yīng) C．電生磁 D．電磁感應(yīng)7．在探究“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實(shí)驗(yàn)中，蹄形磁體水平放置，如圖所示，閉合開關(guān)，要使靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，導(dǎo)體ab應(yīng)（）A．豎直向上運(yùn)動 B．水平向右運(yùn)動 C．保持靜止不動 D．豎直向下運(yùn)動二．填空題（共3小題）8．如圖甲、乙所示，閉合電路的一部導(dǎo)體a、b在磁場中沿箭頭所示方向運(yùn)動，甲圖導(dǎo)體a中感應(yīng)電流產(chǎn)生，乙圖導(dǎo)體b中感應(yīng)電流產(chǎn)生（填有或沒有）．9．如圖所示是研究感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)示意圖．比較甲、乙兩圖可知感應(yīng)電流方向與有關(guān)；比較甲、丙兩圖可知感應(yīng)電流方向與有關(guān)．三．解答題（共1小題）10．圖中甲圖的a是閉合電路的導(dǎo)體在磁場中的橫截面，⊙表示導(dǎo)體按箭頭運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向．根據(jù)甲圖的情況標(biāo)出乙、丙中○內(nèi)的感應(yīng)電流方向．評測練習(xí)--磁生電參考答案一．選擇題（共9小題）S 1．D； 3．B； 4．C； 5．A； 6．A； 7．D； 8．B； 二．填空題（共3小題）8．有； 沒有； 12．切割磁感應(yīng)線運(yùn)動方向； 磁場（或磁感線）方向； 三．解答題（共1小題）13． 效果分析--磁生電本節(jié)課基本達(dá)成目標(biāo)，課堂上學(xué)生討論積極、展示積極、反饋練習(xí)情況較好。課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生探究思路較為明確，小組配合默契。有待改進(jìn)之處：探究電流方向?qū)嶒?yàn)設(shè)置時(shí)略有偏差，沒有說清“電流方向”指的是產(chǎn)生電流的方向，而不僅僅是進(jìn)入電流表中的電流方向。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生探究過程中有思路分散的情況產(chǎn)生，個(gè)別學(xué)生采取了交換電流表接入接線柱的導(dǎo)線?？梢栽谠俅卧O(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生思路更清晰一些。成功之處在于：利用演示實(shí)驗(yàn)“轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇扇葉從而讓二極管發(fā)光”引入較為新穎，學(xué)生非常喜歡，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。整個(gè)過程中以學(xué)生為主體，自主設(shè)計(jì)、操作、展示、總結(jié)?！胺ɡ诤喗椤鼻捎梦⒄n介紹法拉第生平，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。反饋練習(xí)難度適中，有科學(xué)方法的滲透.課后反思—磁生電本節(jié)課教師要處理好教師與學(xué)生的角色問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，整個(gè)教學(xué)過程中，教師要把握好自己在教學(xué)中的角色和地位。探究實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生利用科學(xué)方法探究事物規(guī)律的機(jī)會，所以應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，科學(xué)探究要注重學(xué)生的猜想和科學(xué)研究的方法教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師不應(yīng)過于規(guī)定學(xué)生的行為，要敢于“放”，善于“引”。如果“放而不引”，流于形式，不僅教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生也可能“玩無所獲”，沒有教師的合理引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)方法不合理等問題，學(xué)生不可能在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師適當(dāng)“導(dǎo)”而不是“包”。物理學(xué)科中的概念與原理，往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)，學(xué)生