七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《安塞腰鼓》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第課《安塞腰鼓》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作欣賞歌曲：《黃土高坡》1安塞腰鼓執(zhí)教：城南中學(xué)孫紹峰2腰鼓陜北的安塞你們知道這是什么鼓嗎？

你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？3

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。原有迎神驅(qū)邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、欲血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上積極進(jìn)取的精神象征。安塞腰鼓是人鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演”相輔相成。人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精氣神一脈貫通。安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格。45欣賞安塞腰鼓視頻初步感知：看了安塞腰鼓表演的視頻后，你對(duì)安塞腰鼓有何感受？你又聯(lián)想到了什么？6初步感知：感受：生命中奔騰的力量雄渾壯闊氣勢(shì)磅礴陽(yáng)剛之美粗獷豪放沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望動(dòng)力十足痛快淋漓地生活、表現(xiàn)、宣泄……7初步感知：（1）安塞腰鼓，

使人想起：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

使人想起：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

使人想起：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”（2）安塞腰鼓，

使人想起：壺口瀑布的震天轟響。

使人想起：長(zhǎng)江三峽的驚濤駭浪。

使人想起：百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江的沖鋒號(hào)角。

使人想起：抗日的烽火硝煙。8檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：1．讀準(zhǔn)字音：

飛濺亢奮

羈絆冗雜

搏擊燒灼

碰撞流蘇驀然奔突

忘情戛然隱秘磅礴

動(dòng)魄閉塞

2.注意字形：瞳仁侮暗明浙遣責(zé)振撼耳絆副射懸涯恬靜顫栗充沛燥熱束縛凝集敲垂鍛練3.理解詞義:

亢奮羈絆冗雜晦暗狂舞恬靜驀然搏擊燒灼奔突嘆為觀止戛然而止大徹大悟9一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。10課文朗讀：《安塞腰鼓》但是：看！——11一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。12驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。13黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

14這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

15使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

16使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！17使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！18容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！好一個(gè)安塞腰鼓！19好一個(gè)安塞腰鼓！后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。20它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?1黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！22每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！23愈捶愈烈！形成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片……聲成了茫茫一片……24當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。25明結(jié)構(gòu)：26知內(nèi)容：用：“

的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

27美讀課文：非高聲朗讀不能得其雄傳之概，非密詠怡吟不能得其深遠(yuǎn)之趣。看圖仿讀：讀出技巧，讀出畫(huà)面，讀出情感。好一個(gè)安塞腰鼓！后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。28美讀課文：

安靜的腰鼓：中速，沉穩(wěn)有力火爆的腰鼓：激越，急促，高亢寂靜的腰鼓：語(yǔ)速稍慢，輕柔，舒緩，連貫，悠遠(yuǎn)寂靜29一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

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好一個(gè)安塞腰鼓！后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?1

愈捶愈烈！形成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片……聲成了茫茫一片……32好包含著什么？或者說(shuō)作者想要歌頌什么？

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！33好：是磅礴的不容束縛的力量是樸實(shí)而強(qiáng)盛的生命是一種美34品位語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)

:分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“……美，你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái)。35

火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。示例36

找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，可以從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法等角度入手。

品味語(yǔ)言，把握修辭：37

示例

我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。38排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂品味語(yǔ)言，把握修辭：39合作探究，突破難點(diǎn)：第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？

在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開(kāi)”什么？40合作探究，突破難點(diǎn)：作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？41整體把握，感悟主題：文章為什么以《安塞腰鼓》為題？?jī)H僅是寫(xiě)腰鼓嗎？這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？42拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行合理的想象，使用短句、排比句、比喻句或反復(fù)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)另你難忘的場(chǎng)面。l00字左右。

如：精彩的足球場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面——

43拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：示例足球比賽：10號(hào)像一支離弦的箭，從邊路左突右閃，連過(guò)對(duì)方三名后衛(wèi)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，奮起一腳，球在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，直入球門(mén)。球進(jìn)了，全場(chǎng)像火山噴發(fā)般沸騰了起來(lái)。球迷們相互歡呼著、傾訴著、擁抱著，共同享受著這來(lái)之不易的勝利。44拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：示例舞蹈表演：音樂(lè)響起，是一段美妙的葫蘆絲，忽高忽低，忽輕忽重，忽緩忽急，忽抑忽揚(yáng)，忽頓忽挫，扣人心弦，動(dòng)人心魄。盛裝而出的舞者，腰鼓輕搖，柔臂輕舒，在彩霞般的燈光下翩翩起舞，宛如一位下凡的天仙，更似一尾開(kāi)屏的孔雀。45升華小結(jié)：本文寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！46再見(jiàn)47七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽(tīng)讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)，想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國(guó)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語(yǔ)訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異。回旋，環(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）“我”童年時(shí)的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月，一個(gè)悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩，共6個(gè)。★內(nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米?！锛s七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。7、當(dāng)五個(gè)小男孩決定去爬懸崖時(shí)，“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”。（一個(gè)聽(tīng)話的孩子）。整體感知8、后來(lái)“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶?，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢?、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個(gè)困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險(xiǎn)后，“我”有什么感覺(jué)？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”“感悟”第一部分：（1—15）遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語(yǔ)言，題目含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。閱讀理解3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫(xiě)“我”（）的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫(xiě)出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺(jué)得自己有一種巨大（）。亳無(wú)信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫(xiě)到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：恐懼、傷心有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時(shí)1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫(xiě)的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”詩(shī)人移動(dòng)視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，西方評(píng)論人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見(jiàn)思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論文中杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時(shí)多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請(qǐng)對(duì)文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從“教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？多角度解讀這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。母親角度多角度解讀如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。杰利角度多角度解讀我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。四個(gè)孩子的角度多角度解讀寫(xiě)法借鑒1、以小見(jiàn)大，由事及理。2、心理描寫(xiě)，細(xì)致入微。3、前后關(guān)照，縝密嚴(yán)謹(jǐn)。問(wèn)題一：你遇到過(guò)哪些困難？二：你是怎么克服這些困難的？三：由此你得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)話實(shí)說(shuō)“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)，精神也就越來(lái)越充盈。做人也好，做學(xué)問(wèn)也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。本課寄語(yǔ)發(fā)揮想象，發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親……杰利沒(méi)有找到“我”的任何親人……杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助“我”……杰得被伙伴們惡作劇地拉踵而至?xí)r，不要放棄繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或：取得事業(yè)的成功）。本課作業(yè)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；

走一步，再走一步咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒(méi)了下一步，于是就沒(méi)了路……路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步。拓展閱讀意志倒下的時(shí)候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起你若有一個(gè)不屈的靈魂腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無(wú)論走向何方都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認(rèn)識(shí)了自己

旅程汪國(guó)真拓展閱讀面對(duì)困難，我們不要輕易放棄，我們要盡自己的力量堅(jiān)持到底。只有堅(jiān)持到底，你才有可能成功。如果你中途放棄了，你就很難成功。也許，你攀登的道上崎嶇不平；也許，你前行的途中千山萬(wàn)水；也許，你被荊棘刺破了手；也許，你被石巖撞破了頭，——朋友啊，千萬(wàn)別放棄！苦苦探索的盡頭，你總會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽(tīng)讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)，想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國(guó)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語(yǔ)訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦?，環(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）“我”童年時(shí)的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月，一個(gè)悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩，共6個(gè)。★內(nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米。★約七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。7、當(dāng)五個(gè)小男孩決定去爬懸崖時(shí)，“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”。（一個(gè)聽(tīng)話的孩子）。整體感知8、后來(lái)“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶?，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢?、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個(gè)困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險(xiǎn)后，“我”有什么感覺(jué)？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”“感悟”第一部分：（1—15）遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語(yǔ)言，題目含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。閱讀理解3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫(xiě)“我”（）的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫(xiě)出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺(jué)得自己有一種巨大（）。亳無(wú)信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫(xiě)到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：恐懼、傷心有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時(shí)1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況?！拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫(xiě)的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹?shī)人移動(dòng)視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，西方評(píng)論人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見(jiàn)思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論文中杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時(shí)多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請(qǐng)對(duì)文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從“教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？多角度解讀這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下