語文人教版八年級上冊（2017年新編）第16課 散文二篇（《永久的生命》《我為什么而活著》）（導(dǎo)學(xué)案）

第16課《散文二篇》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法。2.理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。3.領(lǐng)悟字里行間傳達(dá)的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法。2.理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)案1.了解作者嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。他創(chuàng)作的童話和寓言故事生動、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意。羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。2.文體知識哲理散文：以議論、說理為主的散文，也稱“議論散文”“說理散文”。它或通過對某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發(fā)作者的思想感情。它的議論往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。哲理散文不是讓讀者去獲得理性的概念，而是讓讀者感知一種富于理性的形象和情感，提供給讀者一個廣闊的思索和聯(lián)想的天地。寫作時，要蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情、理、形于一爐。3.字詞積累(1)請給下面加點(diǎn)的漢字注音。興味（）洗滌（）牛犢（）茸毛（）蔓延（）凋謝（）繁殖（）臼齒（）混為一談（）遏制（）颶風(fēng)（）肆意（）瀕臨（）俯瞰（）深淵（）星辰（）（）呼號（）震顫號顫（）號角（）顫栗(2)根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。①磨牙的通稱。（）②地位低下。（）③疲乏；困倦。（）④像蔓草一樣向四周擴(kuò)展。（）⑤(草木花葉)脫落。（）⑥制止；控制（）⑦發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。（）⑧不顧一切由著自己的性子（去做）。（）⑨緊接，靠近。（）⑩俯視。（）EQ\o\ac(○,11)流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。（）二、探究案永久的生命個體生命的易逝先抑贊美生命，感謝生命我為什么而活著渴望④給我?guī)砜裣膊┐蟮男貞?，崇高的人格解除孤寂生命的永久我們?yīng)該看到，生命自身的①后③看到仙境的神秘縮影追求⑤了解人的⑦感謝生命的奇跡，他分開來是暫時，合起來，卻是②知道星辰為什么閃閃發(fā)光理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力同情⑥饑餓的兒童贊美那毀滅不掉的生命被壓迫者折磨的受害者無助的老人生命的禮贊孤寂、貧窮和痛苦的世界1.課文結(jié)構(gòu)梳理2.思考探究▲永久的生命（1）“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”中，“凋謝”與“不朽”矛盾嗎？為什么？（2）文章寫對生命的感悟,開始說“我們都非?？蓱z”，后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處?（3）如何理解“永久的生命”？▲我為什么而活著（1）第1段與題目有何關(guān)系？說說作者為什么而活著。（2）2-4段的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）作者追求愛情、追求知識、同情人類苦難原因分別是什么？（4）“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個追求在排列順序上可以互換位置嗎？為什么？（5）“如果有機(jī)會的話，我還樂意再活一次。”此句在結(jié)構(gòu)上有何作用？你對這句話如何理解？（6）文章前面講生活的苦難，此處卻說“我覺得我活著值得”，應(yīng)該怎樣理解？三、質(zhì)疑案讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。

點(diǎn)撥要點(diǎn)一、預(yù)習(xí)案3.字詞積累(1)請給下面加點(diǎn)的漢字注音。興味（xìnɡ）洗滌（dí）牛犢（dú）茸毛（rónɡ）蔓延（màn）凋謝（diāo）繁殖（zhí）臼齒（jiù）混為一談（hùn）遏制（è）颶風(fēng)（jù）肆意（sì）瀕臨（bīn）俯瞰（kàn）深淵（yuān）星辰（chén）（háo）呼號（chàn）震顫號顫（hào）號角（zhàn）顫栗(2)根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。①磨牙的通稱。（臼齒）②地位低下。（卑微）③疲乏；困倦。（疲倦）④像蔓草一樣向四周擴(kuò)展。（蔓延）⑤(草木花葉)脫落。（凋謝）⑥制止；控制（遏制）⑦發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。（颶風(fēng)）⑧不顧一切由著自己的性子（去做）。（肆意）⑨緊接，靠近。（瀕臨）⑩俯視。（俯瞰）EQ\o\ac(○,11)流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。（流轉(zhuǎn)）二、探究案1.課文結(jié)構(gòu)梳理永久的生命個體生命的易逝先抑贊美生命，感謝生命我為什么而活著渴望④愛情給我?guī)砜裣膊┐蟮男貞?，崇高的人格解除孤寂生命的永久我們?yīng)該看到，生命自身的①神奇后③揚(yáng)看到仙境的神秘縮影追求⑤知識了解人的⑦心靈感謝生命的奇跡，他分開來是暫時，合起來，卻是②永久知道星辰為什么閃閃發(fā)光理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力同情⑥苦難饑餓的兒童贊美那毀滅不掉的生命被壓迫者折磨的受害者無助的老人生命的禮贊孤寂、貧窮和痛苦的世界2.思考探究▲永久的生命（1）不矛盾?！暗蛑x”指個體生命的隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象的永存，二者看似不可調(diào)和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，這令人驚奇，引人慨嘆。（2）作者寫對生命的感悟,使用了欲揚(yáng)先抑的手法。首先，寫生命的易逝、人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷。接著，用“不應(yīng)該為此感到悲觀”從正面展開,描寫生命的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,生命永遠(yuǎn)不朽,值得贊美。最后，聯(lián)系生活實(shí)際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后形成對比,不僅把對生命的思考引向更深的層次,同時又使行文有了波瀾,更能夠打動人心。（3）生命雖然是短暫的，但是只要我們珍愛生命，活出價值，就能使生命變得神奇和不朽。▲我為什么而活著（1）開篇點(diǎn)題，回答文章標(biāo)題提出的問題，用凝練的語言概括了為什么而活，即對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。（2）并列結(jié)構(gòu)：第2段：分寫追求愛情；第3段：分寫追求知識；第4段：分寫同情人類苦難。（3）愛情可以帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。知識可以增進(jìn)對人類、自然和科學(xué)的了解，充實(shí)人類的精神，開闊眼界。同情人類苦難，雖深感無能為力，但希望人類所受的苦難可以減輕一些。（4）不可以。這三個追求存在著情感上由淺入深，境界上由低到高的邏輯關(guān)系。①追求愛情，能讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人本能的追求，屬于個人情感領(lǐng)域。②追求知識，既使自己精神更加充實(shí)，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。③同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕它們，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實(shí)現(xiàn)人生的價值。（5）與開頭相呼應(yīng)。雖然上述三種人生追求在給作者帶來了快樂的同時，更給作者帶來了痛苦，但作者仍認(rèn)為這樣的人生很有價值，并為此癡心不改，愿意繼續(xù)為之奮斗，這體現(xiàn)了作者對生活真摯的愛。（