互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下智慧課堂教學模式設(shè)計研究

1、    互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下智慧課堂教學模式設(shè)計研究    樂啟清 熊銀花摘  要 在厘清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學環(huán)境構(gòu)成，并構(gòu)建智慧課堂教學模式，旨在通過智慧課堂這種新的教學模式突破課堂教學困境，提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育;智慧課堂;教學模式;教學環(huán)境;智慧評價：g712    ：b：1671-489x（2020）17-0120-031 相關(guān)概念互聯(lián)網(wǎng)+教育  “互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。這并不是簡單的兩者相加，而是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，實現(xiàn)

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)揮最大市場活力和經(jīng)濟生產(chǎn)力。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)進步促成的產(chǎn)物，也是教育信息化的迫切需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，可以更高效地整合學習資源、呈現(xiàn)學習資源，改變學習者的學習方式和學習習慣，提高學習效率和學習質(zhì)量，對學習者評價更加科學、合理。智慧課堂  智慧課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)上提出的更加現(xiàn)代化、科學化、個性化的人才培養(yǎng)教學理念。從信息化視角出發(fā)，智慧課堂指的是利用信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)課堂由傳統(tǒng)的教學環(huán)境轉(zhuǎn)變成信息化、智慧化的教學環(huán)境1。教學模式  教學模式即在一定教學思想指導下建立起來的較為穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體

3、系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及相應的策略。智慧課堂教學模式，可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)不同教學模式融會貫通于課程教學過程2。2 “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教學環(huán)境智慧課堂教學環(huán)境是實現(xiàn)智慧教學的基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教學環(huán)境主要由“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境組成：“硬”環(huán)境主要指支撐教學的硬件設(shè)施設(shè)備;“軟”環(huán)境主要有智慧課堂教學平臺、教學資源和云服務等。通過“軟”“硬”環(huán)境結(jié)合，構(gòu)建人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境?！坝病杯h(huán)境  智慧課堂“硬”環(huán)境主要由顯示書寫系統(tǒng)、教學基礎(chǔ)設(shè)備、一體化教室主機系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡通信系統(tǒng)等組成。其中顯示書寫系統(tǒng)包括授課

4、電腦/觸控一體機、投影儀、幕布等;教學基礎(chǔ)設(shè)備包括功放、音響、講臺等;一體化教室主機系統(tǒng)主要由智課堂雨立方硬件組成;智能中控系統(tǒng)包括中控主機、電源模塊等;網(wǎng)絡通信系統(tǒng)主要由ap組成;音視頻采集系統(tǒng)包括攝像頭、全向拾音麥克風、音頻處理器等?！败洝杯h(huán)境  智慧課堂“軟”環(huán)境主要由教學平臺軟件、教學大數(shù)據(jù)分析平臺軟件、教室設(shè)備遠程可視化管控平臺軟件等組成。教學平臺軟件是智慧課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵。本文研究的教學平臺軟件為卓智公司智課堂平臺，其可實現(xiàn)教師互動教學、學生移動學習等功能，支持教師進行課件云盤、課堂點名、學習反饋、投屏演示、課堂同步互動等功能，支持學生快捷進入課堂、教學內(nèi)容同步、課堂筆記、

5、學生投屏、課件學習反饋、答題投票等功能。教室設(shè)備遠程可視化管控平臺，構(gòu)建一體化智能的教室設(shè)施及環(huán)境感知設(shè)備，圍繞教學提供場景化的教室狀態(tài)控制、自適應教學環(huán)境切換，同時滿足高效管理、故障告警、狀態(tài)可視、遠程控制等教室管控能力，讓教室變得更人性化、更智慧。教學大數(shù)據(jù)分析評教平臺，全局獲取師生線上、線下教學過程數(shù)據(jù)，通過指標化、配置化的方式整體展現(xiàn)課程教學質(zhì)量。實時查看課堂教學直播，獲取課堂教學動態(tài)、同步教學內(nèi)容、感知課堂互動，實時、全面、可量化地實現(xiàn)教學評估和督導。3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學模式構(gòu)建智慧課堂教學模式  智慧課堂教學模式是基于智慧課堂信息化環(huán)境實施的信息化教學

6、模式，以信息化平臺為依托，開展課前、課中、課后全過程教學應用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化和管理服務精準化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學習環(huán)境，通過智慧高效的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展3。圖1所示為智慧課堂教學模式。智慧課堂實施過程  智慧課堂教與學貫穿課前、課中、課后全過程。課前以教師準備、學生自主學習為主;課中采用教學互動方式，答疑解惑，提高專業(yè)核心技能;課后以鞏固提高、實時反饋、跟蹤指導、評價內(nèi)化為主4。課前階段，教師根據(jù)教學需要上傳數(shù)字資源，布置課前學習任務，實現(xiàn)一鍵備課;學生根據(jù)教師布置的學習任務，提前預習

7、、在線學習及問答互動。教師備課及學生課前預習情況均被智慧課堂平臺記錄。課中階段，教師可任選電腦、手機或者平板等進行授課，根據(jù)課前預習情況，調(diào)整教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學習情境，在教學過程中設(shè)置搶答、投票、問答、投屏等環(huán)節(jié)鼓勵學生參與;學生可以隨時通過彈幕、“舉手”等提出問題，通過“知識點標記”反饋學習困難，通過“投屏”分享課中學習心得、練習成果。學生實時學習情況可隨時掌握，教師教學與學生學習所有行為均被如實記錄。課后階段，學生可通過復習回顧、教學視頻回看等溫故知新，通過平臺實時記錄功能，掌握自己學習進度，在線完成各項學習任務及活動。教師可以即時接收平臺自動推送的包含到課率情況、課件理解情況、知識點掌握情

8、況等的課堂分析報告;可以根據(jù)學生課堂掌握情況，個性化布置學習任務，實現(xiàn)個性化教學;通過查看“課堂回顧”，反思教學過程和效果，實現(xiàn)實時診改。智慧評價  智課堂融合線上和線下教學分析，更好支撐教與學的評價。智課堂智慧評價系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學健康度分析、課程分析、學情分析及教學督導5。1）教學健康度分析，對問答活躍、學習進度、課程答疑、筆記活躍、課程資料完善、課程管理應用六個維度指標數(shù)據(jù)進行采集，計算、分析生成校、院兩級教學健康度結(jié)果。2）課程分析，對資源數(shù)、任務數(shù)、教師響應率、線上活躍率、知識掌握率、課堂到課率、線下互動率等數(shù)據(jù)進行實時采集，計算、分析生成校、院、專業(yè)、課程四級對比的課程分析

9、報告。3）學情分析，包括學習活躍度分析及多元化評價分析。學習活躍度分析，分別對線上自主學習過程中學生資源學習、問答參與、資料下載、作業(yè)完成情況、測驗情況、筆記記錄等學習行為數(shù)據(jù)進行采集，對課堂互動學習過程中課堂簽到、彈幕、隨堂筆記、投屏共享、互動題參與等學習行為數(shù)據(jù)進行采集，實時計算、分析線上自主學習、課堂互動學習情況，形成學習活躍趨勢圖，掌握院系學生參與學習整體情況。多元化評價分析，對學生學習過程中課堂簽到考勤、作業(yè)提交情況、作業(yè)平均成績、測驗提交情況、測驗評分成績進行統(tǒng)計分析，形成綜合得分，形成學生學習多元化評價報告。4）教學督導，可以通過課堂直播實現(xiàn)遠程督課，通過回顧點播實現(xiàn)全天候督課，

10、通過在線評價實現(xiàn)互動督課。4 結(jié)語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式覆蓋信息化教學全環(huán)節(jié)：課前，教師在智慧教學平臺上傳豐富學習資源，實現(xiàn)一鍵備課，讓學生進行線上學習，對學生線上學習情況進行多維度統(tǒng)計，根據(jù)課前學習情況，優(yōu)化教學設(shè)計;課中，通過極致互動的課堂教學體驗，解決教學目標中的重難點知識，增強學生學習興趣，提高學習效率;課后，通過個性化任務布置及互動交流，實施個性化培養(yǎng)。智慧課堂教學模式下，智慧教學平臺對教師備課、教學及學生學習過程中的數(shù)據(jù)進行實時采集，計算分析采集數(shù)據(jù)，形成不同維度的分析報告，真正實現(xiàn)“教”“學”“督”的智慧化。參考文獻1楊光瑩.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校智慧課堂教學模式設(shè)計與應用研究：以大學計算機基礎(chǔ)課程為例d.石家莊：河北師范大學，2019.2劉邦奇.智慧課堂m.2版.北京：北京師范大學出版社，2018：127.3沈爛.“互聯(lián)