初中物理-力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《力》課標(biāo)分析力學(xué)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。它是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范。本章所學(xué)有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各章如“壓強(qiáng)”“浮力”“簡(jiǎn)單機(jī)械”等內(nèi)容所必須的預(yù)備性知識(shí)。力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見(jiàn)的。在初中階段如何建立這個(gè)概念，一直有各種不同的處理辦法。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力，并通以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)力的初步認(rèn)識(shí)。1.感知力教科書(shū)設(shè)計(jì)了本章的章首圖“攀巖”和第一節(jié)的節(jié)首圖“押加”。目的是通過(guò)圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生感知力的存在。與力相關(guān)的圖片很多，但選取圖片時(shí)應(yīng)盡量考慮呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔、明了，凸顯力的作用，易于觀(guān)察、感知?！芭蕩r”“押加”圖片具有這樣的特點(diǎn)。接著，教科書(shū)以大量的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，目的是使學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)，感知力的存在，并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例的共同特征，即力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。教科書(shū)還通過(guò)描述和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用效果。教科書(shū)通過(guò)這些設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)力。2描述力在充分感受力的基礎(chǔ)上，教科書(shū)進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出了力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。3.分析力認(rèn)識(shí)“物體間力的作用是相互的”，通過(guò)手推墻人卻往后退的實(shí)例讓學(xué)生順理成章的接受了，且認(rèn)識(shí)到施力物體同時(shí)也是受力物體。非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各實(shí)例毫無(wú)例外地都涉及兩個(gè)物體，說(shuō)明兩個(gè)物體間的作用是相互的。至此，學(xué)生對(duì)力的概念有了初步、較完整的認(rèn)識(shí)。第一節(jié)《力》教材分析本節(jié)是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學(xué)生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。課文根據(jù)“從生活走向物理”的理念，首先從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景。本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。力作用的相互性和力的作用效果，從“知識(shí)與技能”層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是很容易理解的，其要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用身邊物體多作些小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)，去感受“過(guò)程與方法”，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律。教學(xué)建議本提供了多種與力相關(guān)的圖景。從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥??在這些不同情景的背后，又隱含著共同點(diǎn)――都與力有關(guān)?？茖W(xué)歸納就是要通過(guò)對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀(guān)察和比較，找出它們中間的相關(guān)性、共性以形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。力概念的形成正是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)可以對(duì)歸納的方法作一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念前先作一些鋪墊或搭橋。比如，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察這些與力相關(guān)的現(xiàn)象必然涉及到幾個(gè)物體，不相互接觸的物體可不可以發(fā)生力作用等等。然后，利用“加油站”關(guān)于“作用”的定義，概括出力的概念；力是物體對(duì)物體的作用（注意，作用就是力，不要造成“由于作用產(chǎn)生了力”這個(gè)錯(cuò)誤）。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物；一個(gè)是受力的物體，叫受力物。我們通常都是說(shuō)某某物體受了什么力，而不刻意指出是哪個(gè)物體在施加這個(gè)力。但要讓學(xué)生明白，“不指出”是一種敘述的方便，但施力物的存在是實(shí)在的、必然的，沒(méi)有施力物的力是決不存在的。當(dāng)然，由于這是學(xué)生第一次接觸力這個(gè)概念，只要教師在總結(jié)時(shí)給學(xué)生點(diǎn)明即可。老師們一定要注意，教的重點(diǎn)不是去死背力的概念，更不要去背施力物、受力物這一大堆名詞。教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生經(jīng)歷、去體驗(yàn)從自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納力概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這種方法。要讓學(xué)生在書(shū)上的6幅圖之外，再多舉一些身邊的力現(xiàn)象，鞏固所形成的力概念。關(guān)于力作用的相互性和力的作用效果，同樣不應(yīng)要求學(xué)生去背結(jié)論，特別是去背課本上“加油站”里的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”的結(jié)論。課本介紹這部分內(nèi)容是通過(guò)一些人人都可做的小實(shí)驗(yàn)或大家都很熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己去得到結(jié)論的。老師們還可補(bǔ)充些直觀(guān)簡(jiǎn)易又新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)），并通過(guò)交流與討論多舉一些事例來(lái)說(shuō)明力的作用是相互的和力的兩類(lèi)主要的作用效果。關(guān)于力作用的相互性，要讓學(xué)生體會(huì)到出現(xiàn)力的作用時(shí)一定會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)力，而且這兩個(gè)力是作用在不同的物體上。對(duì)力作用的相互性討論到這個(gè)程度就夠了，切記不要再去向?qū)W生介紹牛頓第三定律的內(nèi)容。老師們應(yīng)當(dāng)注意到這僅僅是第一堂力學(xué)課，學(xué)生才剛剛接觸到力的知識(shí)，在這里展開(kāi)必要，也會(huì)無(wú)謂的增加教學(xué)難度。到第二節(jié)討論過(guò)力的三要素之后則可考慮啟發(fā)一部分學(xué)生思考和探究一下諸如想到作用的兩個(gè)力方向怎樣、作用點(diǎn)怎樣、大小怎樣等問(wèn)題，既可鞏固對(duì)“三要素”的認(rèn)識(shí)，也可加深對(duì)力作用相互性的理解。關(guān)于力的作用效果，一是可以補(bǔ)充點(diǎn)簡(jiǎn)易微小形變實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明力的作用的確會(huì)引起物體產(chǎn)生形變，哪怕我們“看不見(jiàn)”這種形變，它也實(shí)實(shí)在在的發(fā)生了（讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、科學(xué)儀器的重要作用）。關(guān)于力的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例去讓學(xué)生感受、概括出來(lái)的。當(dāng)然，老師們可有意提出力的效果是不是維持物體運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生去思考、辯論，為第七章埋下伏筆?！读Α穼W(xué)情分析力學(xué)教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)教學(xué)是有利的。但實(shí)踐又證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，頭腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，特別是關(guān)于力的概念以及力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，如：1．只有有生命的人或動(dòng)物才能施加力，或認(rèn)為只有某些物體才能施力；2．力的作用是單方面的，如認(rèn)為“地球吸引人，人不吸引地球”；3．相互接觸的物體間才有力的作用；4．只有在力的作用下，物體才能運(yùn)動(dòng)等。這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué)中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象思維能力相對(duì)薄弱，也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，例如：閱讀法、事例法，學(xué)生結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)后會(huì)有大量的關(guān)于力的作用效果的例子，所以完全可以通過(guò)學(xué)生舉出例子來(lái)進(jìn)行分析進(jìn)而推出力的三要素，并結(jié)合光線(xiàn)的處理得出力的示意圖這一處理抽象概念的方法。力學(xué)的知識(shí)看似比較容易掌握，但在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)一些小的失誤，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。人教版八年級(jí)下冊(cè)《力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。能正確讀寫(xiě)力的符號(hào)和單位。2．認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀。知道力的三要素，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，會(huì)畫(huà)力的示意圖。4．認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（二）過(guò)程與方法1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。2．通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。3．通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動(dòng)”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡(jiǎn)單機(jī)械”等所必需的預(yù)備性知識(shí)。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基本觀(guān)點(diǎn)。對(duì)物體進(jìn)行受力分析、正確畫(huà)出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫(huà)法。物體間的力是看不見(jiàn)的，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)策略力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見(jiàn)的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量等認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)力這個(gè)概念逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)，感知力的存在，并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例共同特征，即力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。通過(guò)描述和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)的事例和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各實(shí)例毫無(wú)例外地都涉及兩個(gè)物體，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，另一個(gè)物體同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)物體施加一個(gè)力，這說(shuō)明兩個(gè)物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對(duì)力的概念就有了一個(gè)初步較完整的認(rèn)識(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件（包括押加視頻和兩個(gè)條形磁鐵和兩小鋼球運(yùn)動(dòng)的視頻）、氣球。

五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）播放押加比賽視頻：提水、人推車(chē)、推土機(jī)推土、等。

我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。不止人可產(chǎn)生力，機(jī)械之間也可產(chǎn)生力。就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？觀(guān)賞、體會(huì)與力有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)問(wèn)題積極思考、踴躍回答感受力與美的結(jié)合，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）一、力的概念

指導(dǎo)學(xué)生利用課件演示一些力的現(xiàn)象

歸納總結(jié)：以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體──作用──物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。思考：在剛才出示的例子中，對(duì)于對(duì)應(yīng)的這些力，哪個(gè)施力？哪個(gè)受力？給出施力物體，受力物體的概念。通過(guò)討論：物體接觸就一定會(huì)產(chǎn)生力嗎？引出產(chǎn)生力的條件：1.至少有兩個(gè)物體2.有無(wú)相互作用思考：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個(gè)力大？要知道具體數(shù)值是否需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？從而引入力的符號(hào)和單位。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總結(jié)得出：一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生再舉一些例子，并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

學(xué)生通過(guò)舉例子說(shuō)明錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)力概念的理解：只有發(fā)生作用才會(huì)產(chǎn)生力，與是否接觸無(wú)關(guān)。

從人對(duì)物體的作用到一般物體對(duì)物體的作用，由淺入深，從形象到抽象，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生易于接受力的概念。在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。二、力的作用效果

教師用手將將氣球壓扁，讓學(xué)生觀(guān)察物體受力后有什么變化？進(jìn)一步初試幾個(gè)例子，歸納出力可以改變物體的形狀。

手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢？有什么辦法觀(guān)察到微小的形變呢？視頻演示：按圖1分別演示，觀(guān)察小鋼珠在桌面上的運(yùn)動(dòng)情況。注意觀(guān)察沒(méi)有磁鐵和有磁鐵的作用下，運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向有沒(méi)有改變。

再通過(guò)實(shí)例：投擲平棒球說(shuō)明力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變，方向改變。

歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考、討論交流，體會(huì)物體受力后的表現(xiàn)不過(guò)兩個(gè)方面：即形狀的改變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。其中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括運(yùn)動(dòng)快慢的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性。三、力的三要素和力的示意圖，單位及符號(hào)

我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？出示例子：踢足球時(shí)，用力越大，球就飛得越遠(yuǎn)踢足球時(shí)，球總是沿著所受的力的方向飛去用同樣大小的力推門(mén)時(shí)，手的位置離門(mén)軸遠(yuǎn)近不同，力的效果一樣嗎?這說(shuō)明了什么？

力有大小之分，用什么單位去衡量呢？力的符號(hào)又是什么呢

思考：一個(gè)力有三個(gè)要素，所以提到一個(gè)力，不僅要關(guān)心它的大小，還要關(guān)心它的方向和作用點(diǎn)，能否用一個(gè)圖把力的三要素都表示出來(lái)？

類(lèi)比用光線(xiàn)表示光的方法，它是用帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向。那么，用一根帶箭頭的線(xiàn)段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。

師生總結(jié)：用一根帶箭頭的線(xiàn)段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。這個(gè)圖就叫力的示意圖。其中線(xiàn)段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)；箭頭的方向表示力的方向；線(xiàn)段的長(zhǎng)短表示力的大小，若在同一個(gè)圖中有幾個(gè)力，力越大，線(xiàn)段應(yīng)越長(zhǎng)。教師示范一些作力的示意圖的試題。規(guī)范畫(huà)圖方法和步驟。

學(xué)生容易想到力的大小和方向都影響力的作用效果。

學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考總結(jié)得出力作用的地點(diǎn)不同，力的作用效果不同。進(jìn)而了解力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果，所以物理中通常把它們稱(chēng)為力的三要素。

學(xué)生閱讀課本找出，學(xué)生可以再舉出一些這方面的生活實(shí)例，加深理解

出幾道作力的示意圖的試題供學(xué)生練習(xí)。通過(guò)舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力的作用效果，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力。

從生活到物理，再?gòu)奈锢淼缴鐣?huì)，是新課程的基本理念。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、力的作用是相互的

通過(guò)人推墻人卻向后退，腳踢球腳卻感到疼兩例子引出當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí)，也同時(shí)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力。歸納總結(jié)：一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。施力物體同時(shí)也是受力物體。學(xué)生討論分析得出對(duì)應(yīng)結(jié)論。學(xué)生討論船槳推水船卻前進(jìn)原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立正確的觀(guān)念。設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能進(jìn)一步鞏固力的作用效果知識(shí)。課堂小結(jié)（3分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。課堂檢測(cè)及講評(píng)（7分鐘）教師聲明早做完的舉手，享受老師的批閱?？偨Y(jié)講解易錯(cuò)題。學(xué)生自我檢測(cè)，做課堂練習(xí)批閱提高學(xué)生的積極性。

八年級(jí)物理當(dāng)堂檢測(cè)—力班級(jí)：姓名：1．圖中情景表示了力的作用效果，其中圖______主要表示力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；圖______主要表示力能使物體發(fā)生形變．(填“甲”或“乙”)2．(棗莊中考)人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是______，同時(shí)______也受到球的作用力，這一事例說(shuō)明________________________________．3．(烏魯木齊中考)請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出細(xì)線(xiàn)對(duì)小球的拉力F.4．下列關(guān)于力的說(shuō)法正確的是()A．兩個(gè)物體不接觸，就不會(huì)產(chǎn)生力的作用B．沒(méi)有物體就沒(méi)有力的作用C．一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用D．兩個(gè)物體只要接觸，就一定會(huì)產(chǎn)生力的作用5．清明節(jié)會(huì)船是我市民間傳統(tǒng)習(xí)俗．王剛參加了在溱湖濕地公園上舉行的龍舟比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是()A．船槳B．龍舟C．王剛的手臂D．湖水6．(成都中考)如圖所示，關(guān)于游泳過(guò)程，下列說(shuō)法不正確的是()A．力改變了運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)B．運(yùn)動(dòng)員與水之間力的作用是相互的C．使運(yùn)動(dòng)員向前運(yùn)動(dòng)的力的施力物體是運(yùn)動(dòng)員D．運(yùn)動(dòng)員對(duì)水的推力和水對(duì)運(yùn)動(dòng)員的推力是一對(duì)相互作用力《力》效果分析一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí)，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì)，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問(wèn)題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂豐滿(mǎn)緊湊，興趣盎然。特別是關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)；關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析透形成原因?！读Α方虒W(xué)反思這是一節(jié)有關(guān)力學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。包含有：什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相關(guān)的內(nèi)容。涉及到的生活層面很廣，雖然知識(shí)點(diǎn)都淺顯易懂，但學(xué)生很難用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象加以精辟的解釋?zhuān)菀自趯映霾桓F的知識(shí)點(diǎn)中把握不住重點(diǎn)，迷失方向。因此，我在教學(xué)中特別注重點(diǎn)撥學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)而揭其本質(zhì)。理清一條思路，配以自然的過(guò)渡銜接，巧設(shè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單掌握真理。好的導(dǎo)入會(huì)對(duì)一節(jié)物理課教學(xué)，有著舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用。本節(jié)課我以“押加比賽視頻”導(dǎo)入，讓同學(xué)興趣大大提高。學(xué)生很興奮的接受了這樣的開(kāi)始，帶著老師的要求，自然而然的步入到課堂中來(lái)。學(xué)生的潛概念中，對(duì)力的認(rèn)識(shí)還是有基礎(chǔ)的。所以我又給他們看了一組生活中其他領(lǐng)域的產(chǎn)生力的場(chǎng)景，目的是激起學(xué)生有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。從而為學(xué)習(xí)”力”的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)劤巳祟?lèi)還有哪些物體也能產(chǎn)生力的作用？讓學(xué)生明白世界上所有物體都是可以的。再配以幾幅各物體產(chǎn)生力的圖片，讓學(xué)生總結(jié)得出“什么是力”。因勢(shì)而利導(dǎo)課堂教學(xué)中的過(guò)渡是指教學(xué)過(guò)程中某兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)銜接。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在上一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)結(jié)束，而下一個(gè)問(wèn)題尚未開(kāi)始之際，情緒最易跌入低谷。如果不注意這其中的銜接，會(huì)使得物理課堂變得過(guò)于生硬。所以，稍帶有懸念的過(guò)渡或富有藝術(shù)性的轉(zhuǎn)折，就有利于學(xué)生振奮精神，以全新的姿態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。我在講授“力的相互作用”前，請(qǐng)學(xué)生舉例各個(gè)力的施力物體和受力物體分別是什么？而后舉出腳穿滑輪鞋時(shí)用手推墻的問(wèn)題，學(xué)生輕