促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)-我校在班主任培訓(xùn)中的一些做法與想法

促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)-我校在班主任培訓(xùn)中的一些做法與想法在今日訓(xùn)練改革的大環(huán)境下，訓(xùn)練理念更新和訓(xùn)練對(duì)象的變化，都給予了班主任工作新的意義，也帶來了新的挑戰(zhàn)。班主任在對(duì)促進(jìn)同學(xué)人格健全和身心進(jìn)展中起到了重要的引領(lǐng)作用，因此，把做好班主任工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要前提，使得我們更為關(guān)注班主任老師的整體進(jìn)展，對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)也已經(jīng)成為各學(xué)校及訓(xùn)練行政部門的重要任務(wù)。

我校目前有37個(gè)教學(xué)班，青年班主任有25位，占班主任總數(shù)的67%。青年班主任老師文化水平、專業(yè)學(xué)問水平都比較高，而且思想開放，精力充足，思維方式創(chuàng)新求異，但是，由于缺乏更為豐富的實(shí)踐閱歷，致使班級(jí)管理難以提升層次和形成特色。有些老班主任受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念束縛，訓(xùn)練方法陳舊，缺乏現(xiàn)代班集體建設(shè)理論和相關(guān)的學(xué)科學(xué)問支撐，一些班主任還沒有完全建構(gòu)起合理的理論體系和學(xué)問結(jié)構(gòu)。這些問題引發(fā)了我們的思索，班主任不僅要擁有豐富的學(xué)問和富有靈性的班級(jí)管理藝術(shù)，還要具備更為專業(yè)的素養(yǎng)和力量，擁有更特地的學(xué)問，運(yùn)用更富技巧的方法，擔(dān)當(dāng)更明確的責(zé)任，才能履行自己的職責(zé)。因此，班主任要走專業(yè)化之路，必需要以專業(yè)化的培訓(xùn)模式為載體。因此，本文試圖以我校在班主任培訓(xùn)中的一些做法與想法，對(duì)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的三種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式作一番解讀。

我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，主要釆用了"導(dǎo)師引領(lǐng)'、"問題研討'、"課題討論'等三種培訓(xùn)方式，從班主任工作的理念和策略兩個(gè)維度上，加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，有效促進(jìn)班主任老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、"導(dǎo)師引領(lǐng)'式

"導(dǎo)師引領(lǐng)'式就是學(xué)校選擇優(yōu)秀中老年班主任與青年班主任結(jié)成幫帶對(duì)子，明確雙方目標(biāo)、職責(zé)，幫帶內(nèi)容，分階段評(píng)估考核。我校的中老年班主任隊(duì)伍中，有著兩個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，一是長(zhǎng)期以來都是擔(dān)當(dāng)班主任工作角色；二是基本上都是在本校工作成長(zhǎng)起來的?；谶@樣的特點(diǎn)，對(duì)于確立他們的工作地位，以及針對(duì)本轄區(qū)同學(xué)、家長(zhǎng)的特征動(dòng)身，能夠更加?jì)故斓陌盐展ぷ鞣椒ㄅc技巧，占著很大的優(yōu)勢(shì)。而"導(dǎo)師引領(lǐng)'式可以關(guān)心青年老師"站'在中老年老師的肩上獵取更為豐富的實(shí)際訓(xùn)練閱歷和訓(xùn)練技巧，具有直接性、適用性和有效性的鮮亮特點(diǎn)。

"導(dǎo)師引領(lǐng)'式培訓(xùn)的第一步是組建好隊(duì)伍。這種方式對(duì)指導(dǎo)老師素養(yǎng)要求很高，指導(dǎo)老師的選擇至關(guān)重要。我們?cè)诮M合幫帶對(duì)子的時(shí)候，盡量避開行政強(qiáng)制的手段，取而代之的是讓中老年班主任與青年班主任互動(dòng)選擇。我們首先在中老年班主任甚至青年班主任中有著較高名望和較強(qiáng)業(yè)務(wù)力量的老師選擇部分人員作為導(dǎo)師，展現(xiàn)其工作簡(jiǎn)歷和成長(zhǎng)軌跡，供需要幫帶的青年老師選擇，當(dāng)然，導(dǎo)師也可以在青年老師中選擇。其次步就是加強(qiáng)幫帶過程的動(dòng)態(tài)管理。我們主要采納每月"三個(gè)一'的管理方法：青年老師寫一則班主任工作的反思；導(dǎo)師與徒弟作一次談話；隔月互聽一堂課。第三就是開展常常性的觀摩評(píng)議活動(dòng)。主題班會(huì)、主題訓(xùn)練活動(dòng)是班主任常常性的訓(xùn)練手段,但在實(shí)際操作中普遍缺乏有效的指導(dǎo)。我們組織全體班主任及同學(xué)干部開展了責(zé)任訓(xùn)練主題班隊(duì)、思品課觀摩活動(dòng)，由學(xué)校優(yōu)秀班主任作課堂教學(xué)展現(xiàn)，課后綻開評(píng)議，在網(wǎng)上公開溝通探討，并將展現(xiàn)班主任的有關(guān)材料進(jìn)行資源共享，發(fā)揮"樣本效應(yīng)'。第四步建立青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)檔案。這也是對(duì)"導(dǎo)師引領(lǐng)'集中檢驗(yàn)與考核，由德育處與班主任協(xié)商依據(jù)每位班主任的共性基礎(chǔ)和進(jìn)展愿景為班主任設(shè)立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，共同記載班主任專業(yè)成長(zhǎng)軌跡。

"導(dǎo)師引領(lǐng)'式培訓(xùn)的實(shí)施，對(duì)青年班主任老師專業(yè)成長(zhǎng)的扶持與關(guān)心作用是顯而易見的，尤其是師徒互選機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了班主任之間學(xué)習(xí)溝通的樂觀性，明確了各位班主任老師的傳授或者學(xué)習(xí)的針對(duì)性?，F(xiàn)在，我校中老年與青年班主任之間的溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍良好，優(yōu)秀班主任的勝利閱歷與管理風(fēng)格在青年老師身上得到傳承,一批青年班主任在"導(dǎo)師'的關(guān)心下正快速地成長(zhǎng)起來。

二、"問題研討'式

這是以班主任訓(xùn)練工作遇到的問題為中心的培訓(xùn)方式，篩選出實(shí)際工作中有典型性、代表性和困惑性的，如離異家庭同學(xué)、留守兒童等特別同學(xué)訓(xùn)練問題、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)校生負(fù)面影響等一些問題或個(gè)案，組織青年班主任結(jié)合自己工作體會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練理論開展討論，共同分析緣由，進(jìn)行問題反思，溝通措施，尋求對(duì)策以解決實(shí)際問題。

近幾年來，我們學(xué)校先后組織了班主任沙龍、有效班級(jí)管理論壇、敘述我的德育故事等活動(dòng)。形式多樣的互動(dòng)研討，激起了班主任老師的不斷爭(zhēng)論與思索，找到了班主任活動(dòng)培訓(xùn)的捷徑。在今年的德育故事溝通會(huì)中，我們特意邀請(qǐng)有閱歷的班主任老師利用情景再現(xiàn)，采納敘事敘述的方式，精彩回放訓(xùn)練特別孩子的勝利案例，以生動(dòng)鮮活的事例來指導(dǎo)和關(guān)心年輕班主任，提高如何對(duì)待特別孩子的力量?？粗圃嘧R(shí)的場(chǎng)景，聽著有理有據(jù)的對(duì)答，無不引發(fā)著每一個(gè)班主任老師的思索，參與活動(dòng)的老師紛紛主動(dòng)參加到現(xiàn)場(chǎng)的爭(zhēng)論中，既有策略共享，又有疑難求助。

為拓展問題研討的空間與途徑，我們還特地開拓了網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)-老師成長(zhǎng)記錄。要求班主任老師將自己所思、所為、所得，以及勝利的做法和失敗的困惑等，用案例撰寫的方式記錄下來。這樣，一方面留下了個(gè)人認(rèn)知思維的成長(zhǎng)過程，增加了自我反思的機(jī)會(huì)另一方面也為大家綻開問題爭(zhēng)論供應(yīng)平臺(tái)。我校的老師成長(zhǎng)記錄運(yùn)作近一年來，已經(jīng)二千多篇日志在平臺(tái)上發(fā)表，其中有關(guān)班主任工作方面的日志數(shù)量和爭(zhēng)論跟貼所占比例最多。

"問題研討'式關(guān)心班主任發(fā)覺自身訓(xùn)練中問題，形成了問題意識(shí)，并通過上述途徑的實(shí)施，解決了很多麻煩的問題。同時(shí)，通過問題研討,使得班主任一些理性的訓(xùn)練理論落實(shí)到訓(xùn)練實(shí)際問題上,又以解決問題獲得了進(jìn)一步的理論支撐，促進(jìn)訓(xùn)練理論與訓(xùn)練實(shí)踐的結(jié)合。

三、"課題討論'式

"課題討論'是很多優(yōu)秀老師的勝利之路。青年班主任參加德育科研，運(yùn)用先進(jìn)的訓(xùn)練思想，訓(xùn)練理論和科研方法，針對(duì)訓(xùn)練中消失的新現(xiàn)象新問題，主動(dòng)鉆研，大膽創(chuàng)新，探究新的訓(xùn)練規(guī)律和訓(xùn)練方法。德育科研的過程，既是制造性地解決問題的過程，同時(shí)也是青年班主任訓(xùn)練理論水平和實(shí)踐力量不斷提升的過程。

我校有著較為深厚的科研氛圍，開展課題討論是每位老師每年必做的事情。為削減老師對(duì)課題的"恐驚'心理，我們對(duì)課題作了重新定位，務(wù)必削減功利性為追求，務(wù)必強(qiáng)化有用性為目的，人人幵展小課題式的討論?；趦蓚€(gè)務(wù)必的課題定位熟悉，我們富有成效地開展了"課題討論'式培訓(xùn)。主要通過兩個(gè)層面推動(dòng)：一是以學(xué)校確定的課題范疇為統(tǒng)領(lǐng)。近兩年，我校分別開展了《賞識(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐與討論》、《責(zé)任訓(xùn)練的實(shí)踐與討論》等德育課題討論，班主任老師成為主要討論力氣，安排任務(wù)，劃分子課題，撰寫案例，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓班主任老師樂觀地參加進(jìn)來。經(jīng)過大家努力，《賞識(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐與討論》討論課題還獲得了縣教科研成果三等獎(jiǎng)。二是個(gè)人申報(bào)負(fù)責(zé)的小課題討論。在德育處與教科室的協(xié)作下，樂觀發(fā)動(dòng)班主任老師開展小課題申報(bào)討論工作，討論的范圍及目的是解決實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

近幾年，通過扎扎實(shí)實(shí)的小課題討論，我們很多班主任老師在班集體文化建設(shè)、同學(xué)干部培育、常規(guī)訓(xùn)練、班級(jí)特色建設(shè)等方面都取得了較大的討論成果，提高了班主任老師的訓(xùn)練理論修養(yǎng)，也實(shí)實(shí)在在地解決了一些問題。目前，"課題討論'行動(dòng)已經(jīng)成為了學(xué)校每位班主任老師的自覺行為。f我校所提倡三種培訓(xùn)方式的勝利實(shí)踐，讓我們班主任老師嘗到了校本培訓(xùn)的甜頭，在班級(jí)管理方面的水平得到了提