人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案集合六篇

第第頁(yè)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案集合六篇人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)心我們同學(xué)的身體安康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，〔出示座位圖〕

假設(shè)教師想要了解三〔5〕班第一組6位同學(xué)的身高的狀況，你有什么方法能讓教師一眼就看明白？

2、提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、假設(shè)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組同學(xué)的身高，每格表示多少個(gè)單位比擬適宜？

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看，商量。

你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？其他格代表多少個(gè)單位？這樣畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的〔第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米?！?/p>

7、讓同學(xué)根據(jù)例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完好。

8、同學(xué)商量：什么情形下應(yīng)當(dāng)使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

9、觀看體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛剛學(xué)習(xí)的同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

10、完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。小組進(jìn)展學(xué)習(xí)。

11、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

12、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

出示“10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)同學(xué)把同學(xué)的身高、體重與正常值進(jìn)展比照，找出哪些同學(xué)的身高在正常值以下，哪些同學(xué)的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

〔實(shí)踐作業(yè)〕讓同學(xué)從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培育同學(xué)從各種渠道收集信息的力量。

穩(wěn)固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

全課。

教學(xué)反思：

人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：16頁(yè)例2

1．教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)展估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽算。

二.新授：

1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)知道是生活中的需要。

2．出例如題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．同學(xué)一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈,讓同學(xué)明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采納。

4．讓同學(xué)多說(shuō)自己的想法，但留意其完好及簡(jiǎn)潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

三.穩(wěn)固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。

人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61～62頁(yè)練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)嫻熟把握估算方法，提高口算速度。

2．通過(guò)估算步驟的推導(dǎo)，初步培育同學(xué)的類推力量；能正確進(jìn)展口算，培育思維的敏捷性，促進(jìn)思維條理化。

3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，積淀數(shù)學(xué)意識(shí)；人人參加口算，使同學(xué)佯稱主動(dòng)動(dòng)腦、仔細(xì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算練習(xí)

1、練習(xí)十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小嬉戲。

以小組為單位，按箭頭號(hào)所指的方向開頭計(jì)時(shí)。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說(shuō)一說(shuō)你怎樣估算的。

3、練習(xí)十四第12題。完成，小組溝通。

二、估算練習(xí)

1、練習(xí)十四第7題。

〔1〕出示統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題。

〔2〕同學(xué)完成。

〔3〕全班溝通。

2、練習(xí)十四第8題。

〔1〕理解題意。

〔2〕小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。

〔3〕全班溝通。

3、練習(xí)十四第11題。

〔1〕指導(dǎo)看圖，弄清題意。

〔2〕完成。

〔3〕組織溝通。

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)練習(xí)，你有哪些收獲？

教學(xué)反思：

人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，把已有的閱歷和要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)嚴(yán)密結(jié)合。因此，本設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)新知之前鼓舞同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問(wèn)路，可以較好地了解同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)；二是能充分挖掘同學(xué)身上的資源；三是創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)同學(xué)的疑心作鋪墊。

2．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。

本設(shè)計(jì)制造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題為根本理念，從新課的引入到課后的練習(xí)，都將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系在一起，表達(dá)“小課堂、大社會(huì)”，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3．注意觀看，引導(dǎo)覺察，培育力量。

本設(shè)計(jì)通過(guò)年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)在觀看和覺察中把握年、月、日及大月、小月等學(xué)問(wèn)，這樣既激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，又讓同學(xué)感受到自己是一個(gè)覺察者、探究者，使同學(xué)在自我探究、自我覺察中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備20xx年、20xx年的年歷

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)，你已經(jīng)知道了哪些？

預(yù)設(shè)

生1：一年有12個(gè)月。

生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

2．說(shuō)一說(shuō)記憶中美妙的或有特別意義的日子。(生自由匯報(bào))

3．觀看教材76頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)年歷上標(biāo)注了哪些特殊的日子。在這些特殊的日子里，都用到了哪些時(shí)間單位？(年、月、日)這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：年、月、日)

設(shè)計(jì)意圖：選擇同學(xué)感愛好、熟識(shí)的素材作為引子，以特殊的日子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光觀看，讓同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有效地激發(fā)同學(xué)的求知欲，拓展同學(xué)的思維。同時(shí)建立新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，加深對(duì)時(shí)間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。

⊙親自實(shí)踐，探究新知

1．教學(xué)例1。

觀看20xx年、20xx年的年歷。(課件出示)

思索：

(1)一年有多少個(gè)月？

(2)一年中哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？

(3)2月有多少天？

2．師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)板書。

(1)一年有12個(gè)月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。

3．小結(jié)：我們把有31天的月份稱為大月；有30天的月份稱為小月；2月是一個(gè)特別的月份，它的天數(shù)和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仔細(xì)觀看20xx年和20xx年的年歷，讓同學(xué)自主覺察并總結(jié)大月、小月的.天數(shù)及2月的特別性，提高同學(xué)的觀看力量和歸納力量。

4．記憶大月和小月的方法。

(1)拳頭記憶法。(課件演示)

①伸出左手，手反面向自己，握住拳頭。從右邊第一個(gè)凸起處開頭數(shù)起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著以此類推數(shù)到七月，轉(zhuǎn)回來(lái)，從數(shù)一月的地方接著數(shù)八月，始終數(shù)到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。

②請(qǐng)大家邊看邊實(shí)踐。

(課件重復(fù)演示，同學(xué)實(shí)踐)

(2)歌訣記憶法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

說(shuō)明：臘，這里指臘月，一般指農(nóng)歷十二月，在這里代表公歷十二月。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)，更加符合同學(xué)的思維水平。用歌訣關(guān)心記憶，讓課堂教學(xué)的形式“活”起來(lái)。

5．學(xué)問(wèn)拓展：一年中，為什么有7個(gè)大月，4個(gè)小月？

師：每年大月有7個(gè)，小月有4個(gè)，這其中有一段好玩的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來(lái))

(同學(xué)恍然大悟，原來(lái)這都是人為規(guī)定的)

設(shè)計(jì)意圖：大月、小月的特別支配使同學(xué)心中有一個(gè)大大的“？”?；厮輾v史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了同學(xué)的視野，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透著濃濃的數(shù)學(xué)文化。以英文August(八月)與國(guó)王的名字(奧古斯都)印證八月的演化，令同學(xué)折服

人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①讓同學(xué)理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。

②能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算

⑵力量目標(biāo)。

①在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量、初步的歸納概括力量和遷移、類推的力量。

②在小組合作、師生溝通中，培育同學(xué)的小組合作力量，鼓舞同學(xué)勇于探究，培育同學(xué)

的探究力量和創(chuàng)新。

③滲透“試驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。

④通過(guò)比擬正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間互相聯(lián)系進(jìn)展改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

①讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

②在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、溝通覺察長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，把握面積計(jì)算公式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教具：課件。

學(xué)具：15個(gè)1平方厘米的正方形、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，如今誰(shuí)來(lái)介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習(xí)中我們已經(jīng)覺察可以用數(shù)小正方形的方法來(lái)求面積?！搽娔X出示〕如以下圖：

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小正方形的面積是多少，長(zhǎng)方形的面積是多少？

3、師：同學(xué)們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，假設(shè)要測(cè)量籃球場(chǎng)的面積、操場(chǎng)的面積、游泳池的面積…〔出示圖片〕，也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要查找一種更好的、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積。今日我們就來(lái)討論長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法?！蔡嵝颜n題?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)接近同學(xué)的生活。通過(guò)課件出示籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、游泳池等圖片，在詳細(xì)可感的的場(chǎng)景中引起同學(xué)新知的欲望，讓同學(xué)感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應(yīng)當(dāng)查找一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。〕

二、實(shí)踐探究，查找方法。

〔一〕利用遷移，大膽猜測(cè)。

我們先來(lái)討論長(zhǎng)方形的的面積計(jì)算方法。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在討論長(zhǎng)方形的面積之前，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的？

2、師：既然長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算與它的長(zhǎng)和寬都有關(guān)，如今請(qǐng)你猜一猜，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算可能與什么有關(guān)？〔依據(jù)同學(xué)答復(fù)，確定長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。〕

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的學(xué)問(wèn)已有計(jì)算周長(zhǎng)的方法，我就利用這個(gè)舊知，讓同學(xué)猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算是不是跟它的長(zhǎng)和寬有關(guān)呢？在遷移中導(dǎo)出新知。〕

〔二〕分層試驗(yàn)，覺察計(jì)算方法。

1、初求面積，猜測(cè)方法。

師：既然長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)和寬有關(guān)，終究是怎樣的關(guān)系呢？如今請(qǐng)你先來(lái)試一試。在練習(xí)紙上，有一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)你想方法求出它的面積?？梢宰约簢L試，也可以同桌商量進(jìn)展。同學(xué)動(dòng)手嘗試。

同學(xué)匯報(bào)自己的方法。

設(shè)想同學(xué)可能有的方法：〔1〕用1平方厘米的正方形擺，擺了15個(gè)，所以它的面積是15平方厘米。〔2〕每行擺5個(gè)，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米?！?〕用尺畫了15個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米?！?〕由于它的長(zhǎng)是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比擬同學(xué)的方法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？〔覺察用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便〕

覺察用乘法計(jì)算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀看第2種方法與第4種方法，有沒(méi)有覺察什么？

〔聯(lián)系：由于這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，所以可以每行擺5個(gè)1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實(shí)與第4種方法是相類似的。就是長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)、寬厘米數(shù)的積。〕

師：經(jīng)過(guò)剛剛的計(jì)算，我們覺察用乘法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積比擬簡(jiǎn)便。如今請(qǐng)你們猜一猜，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是怎樣的呢？〔同學(xué)猜測(cè)，消失長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬〔板〕〕

那我們的這個(gè)猜測(cè)終究對(duì)不對(duì)呢，〔在上面的猜測(cè)上打個(gè)問(wèn)號(hào)〕下面我們連續(xù)討論。

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)先初步求長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積，初步感知長(zhǎng)方形的面積不僅跟它的長(zhǎng)和寬有關(guān)，而且猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。那這個(gè)

猜測(cè)終究對(duì)不對(duì)呢，同學(xué)帶著想要去驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算方法的急迫心情開頭下面的活動(dòng)。〕

2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測(cè)。

〔1〕師：教師在每組桌上擺了一個(gè)信封，在每個(gè)信封里放了很多面積是1平方厘米的小正方形，請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)拼各種各樣的長(zhǎng)方形。

〔2〕在拼長(zhǎng)方形之前，教師要提兩個(gè)要求：

①用到的小正方形的個(gè)數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作，一個(gè)人拼，一個(gè)人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個(gè)長(zhǎng)方形，就請(qǐng)你在這張表格〔實(shí)物投出表格〕中記錄下你這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后，請(qǐng)你和同桌互相說(shuō)說(shuō)你拼的這個(gè)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)是多少？寬是多少？用了多少個(gè)面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？

3、反應(yīng)溝通。

〔1〕〔指名同學(xué)反應(yīng)〕如今誰(shuí)情愿來(lái)講一講你是怎么拼的？你拼的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少？寬是多少？用了多少個(gè)小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？〔同學(xué)邊說(shuō)師邊在電腦中輸入。〕

〔2〕其他同學(xué)還有不同的拼法嗎？

4、四人小組商量。把你們的表格放在一起，互相觀看表格，你從大家的表格中能覺察什么規(guī)律了嗎？你覺察長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系了嗎？

5、：剛剛我們通過(guò)大膽猜測(cè)，并通過(guò)自己的試驗(yàn)進(jìn)展了驗(yàn)證，覺察了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心，希學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，常常想起這種方法。

〔設(shè)計(jì)意圖：小組合作，不僅可以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，而且在合作中驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，找到解決問(wèn)題的方法，也培育了合作的意識(shí)，增添了團(tuán)隊(duì)的力氣?！?/p>

6、查找正方形的面積計(jì)算方法。

〔1〕同學(xué)猜測(cè)正方形面積的計(jì)算方法。

〔2〕〔電腦出示〕一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，求出它的面積。

〔3〕再把這個(gè)長(zhǎng)方形漸變成長(zhǎng)6分米、寬5分米的長(zhǎng)方形、長(zhǎng)5分米、寬5分米〔邊長(zhǎng)5分米的正方形〕。讓同學(xué)自己計(jì)算面積。

〔4〕得出正方形的面積計(jì)算方法。正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)再次猜測(cè)，并利用遷移，找到了正方形的面積計(jì)算方法。〕

7、比擬長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。如今我們來(lái)比一比，長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，你覺察了什么？〔通過(guò)都是用乘法來(lái)進(jìn)展計(jì)算的。不同的是長(zhǎng)方形必需知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形只要知道邊長(zhǎng)就行了，其實(shí)正方形是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形?！?/p>

三、應(yīng)用方法，穩(wěn)固深化。

1、先量一量，再計(jì)算它們的面積。

讓同學(xué)先估量它們的面積。

同學(xué)動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算。

反應(yīng)溝通。

2、先估量書本封面和黑板的面積，再動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算它們的面積。

3、學(xué)校在開展綠化、美化校內(nèi)活動(dòng)中，在操場(chǎng)西邊修了一個(gè)邊長(zhǎng)是5米的正方形花壇，請(qǐng)你幫助算算花壇的面積是多少？假設(shè)在花壇的四四周一圈欄桿，請(qǐng)你幫助算算欄桿有多長(zhǎng)？

4、前兩天，教師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺(tái)玻璃，不留神被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請(qǐng)你們幫

人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材〔人教版〕三班級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向〔東、南、西或北〕，能分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、培育同學(xué)收集信息的力量，進(jìn)展愛國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)。

二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校內(nèi)中的操場(chǎng)上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問(wèn)。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資

料，教師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

來(lái)又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來(lái)區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說(shuō)說(shuō)校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑?！脖泵媸墙虒W(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：

從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。