《難忘故鄉(xiāng)》教學(xué)反思3篇

《難忘故鄉(xiāng)》教學(xué)反思3篇【范文】

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思1

本文是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”到達(dá)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進(jìn)展一下反思。

一、首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

課件出示一輪明月，讓學(xué)生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”的千古詩句，引起學(xué)生淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而提醒課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培育了學(xué)生的審題力量和思索力量。

二、從文字中感受語言美。

本文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、多種形式朗

讀進(jìn)展情境營造和以及學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，并加以表演，無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的“情感的好方法。但課堂上由于時(shí)間太倉促，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生讀文的時(shí)間較少，對(duì)文中的語言美感悟不深。

由于“好心叔叔抱我回家”局部的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不管學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛確實(shí)因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許教師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？或許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)教師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思索應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

三、教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采納“課文的開頭局部這些童年趣事比作什么？（珍寶），為什么比作珍寶？（美妙而寶貴），再引出文章的結(jié)尾兩段‘啊，難忘的家鄉(xiāng)！’進(jìn)展比照，說說這樣的寫作方法是什么？（首尾照應(yīng)）”方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問題的消失不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為根底，提出問題在進(jìn)展感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

四、情感延長。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，比方在教學(xué)“叔叔

抱我回家”局部，我讓學(xué)生找描寫我和叔叔的語句，并亮度出來，從中說說他們是怎樣的性格，從而引出了我對(duì)叔叔的感謝和內(nèi)疚之情，并設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：三十多年后，假設(shè)你再次遇見了闊別多年的那位好心叔叔，你會(huì)對(duì)他說什么？加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，并與產(chǎn)生了情感共鳴。

教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在寬闊性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進(jìn)展。在今后的教學(xué)中，我仍需從根本功抓起，注意學(xué)生朗讀力量的培育，給學(xué)生一個(gè)明媚歡快的課堂！

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思2

本文是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”到達(dá)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進(jìn)展一下反思。

一、從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)，本文語言精確、形象、美麗。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進(jìn)展情境營造和教師的適時(shí)范讀，無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒掌握好。由于在音樂下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種狀況。由于后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不管學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛確實(shí)因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許教師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？或許是學(xué)生怕

讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)教師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思索應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

二、從思想內(nèi)容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備肯定讀、說、寫力量的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的根底上必需要進(jìn)展寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采納“選詞填空”“句式比照”和“開掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問題的消失不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為根底，提出問題在進(jìn)展感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

三、情感延長。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛家鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的表達(dá)。通過這一課的教學(xué)，我深有感受。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在寬闊性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進(jìn)展。

20xx年10月20日

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思3

《難忘的家鄉(xiāng)》是一篇記敘文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了家鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。文章再從“難忘的家鄉(xiāng)”這個(gè)“點(diǎn)”上引入其次層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念之情。

本文是教科版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”到達(dá)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進(jìn)展一下反思。

（一）美讀悟情------從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語言精確、形象、美麗。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進(jìn)展情境營造和教師的適時(shí)范讀無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒掌握好。由于在音樂下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種狀況。

由于后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不管學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛確實(shí)因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許教師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？或許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)教師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思索應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情