幼兒心理健康教育的設計

幼兒心理健康教育的設計第一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六第三節(jié)活動設計活動設計說明2活動設計案例3活動設計欣賞1第二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

活動設計作品欣賞幼兒園中班班《小兔子分蘿卜》——應彩云第三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

（一）專題性心理健康教育活動

兩個類型：

1.專門課程；

2.專門活動；

（二）非專題性心理健康教育活動

幾種滲透：

1.在日常生活中的滲透；

2.在其他領域中的滲透；

3.在家庭教育中的滲透。

一、幼兒心理健康教育活動的類型第四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

（一）確立活動目標（二）設置活動內(nèi)容（三）選擇活動方法（四）活動設計思路（五）評估活動效果

二、幼兒心理健康教育活動設計的基本流程第五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六1.確立目標系統(tǒng)（1）總體目標：即三年目標規(guī)劃（2）學段目標：即年度目標，如小班目標。（3）單元目標：即各個專題，如自我意識（4）層次目標：即情感態(tài)度目標，認知目標，技能目標。

（一）確立活動目標第六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六2.目標制定依據(jù)（1）幼兒身心發(fā)展的需求——根據(jù)幼兒心理發(fā)展情況，確立認知發(fā)展、情緒發(fā)展、意志品質(zhì)形成、個性發(fā)展及社會適應能力發(fā)展等方面的內(nèi)容作為課程教學目標。（2）依據(jù)現(xiàn)實情況——根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3-6歲孩子在語言理解能力、創(chuàng)造力、學習興趣、合作精神、責任感、挫折容忍力等方面比較薄弱。即：

認知：理解能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力學習興趣：好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)問題的能力；社會適應性：集體觀念、合作精神、責任感；自主堅強的意志特征：自信心、挫折容忍力。

（一）確立活動目標第七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六3.目標確立注意事項

1）活動目標宜具體、明確

2）遵循情感目標首位原則。

請判斷：

如幼兒自我意識的輔導主題，活動目標為：

1）知道每個人身上都有優(yōu)點，初步學會欣賞同伴和自己的優(yōu)點；

2）體驗更多的自信心和滿足感；第八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六基本操作程序：

1.細化教學目標

2.確定輔導主題

3.設計具體活動主要教學內(nèi)容參考

1.認知心理模塊

2.情緒情感模塊

3.個性心理模塊

4.幼兒社會適應模塊

（二）設置活動內(nèi)容第九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六舉例說明：

圍繞教學目標，針對大班5—6歲幼兒的心理特點和知識水平，可以設置如下教學內(nèi)容。

1.理解能力訓練——說說它的含義

2.概念的形成——什么是動物

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)——磚頭的作用

4.好奇心的培養(yǎng)——磁鐵真好玩

5.問題解決能力訓練——當父母都不在家的時候

6.合作意識的培養(yǎng)——小動物抬水比賽

（二）設置活動內(nèi)容第十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六舉例說明：

7.合作能力的訓練——小拖鞋制作廠

8.責任感意識的培養(yǎng)——哪種做法對

9.責任感培養(yǎng)——吃了糖果以后

10.自信心的提高——優(yōu)點“轟炸”

11.體驗挫折——當我未達標時

12.應對挫折——當自己失敗的時候

（二）設置活動內(nèi)容第十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒心理健康教育活動課程的教學方法：

1.講授法——最基本的方法。

注重直觀，加強表演性。常配合演示法、實驗法、故事法，多媒體輔助教學。如“合作性訓練”中，老師演示“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷”；如創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可以講述“司馬光砸缸”的故事?！疤粜」鲀骸泵耖g游戲活動，播放游戲規(guī)則。

2.游戲法——最主要的方法之一。根據(jù)內(nèi)容設計各種適宜于幼兒的游戲活動：競賽性游戲，合作性游戲，角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲，智力游戲等。分組競賽性游戲可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。（三）選擇教學方法第十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒心理健康教育課程的教學方法：

3.討論法——常用方法。

全班討論和小組討論。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應，以引起更多的想法和意見。注意：在討論過程中，嚴禁批評，不做評判。

4.角色扮演法——最主要的方法之一。

是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。如活動“當我一個人在家的時候”、“長大后的我”。（三）選擇教學方法第十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒心理健康教育活動課程的教學方法：

5.榜樣示范法——有效方法。

是一種讓幼兒通過模仿來習得或掌握新行為的方法。主要是利用教師的榜樣示范和幼兒的榜樣示范。理論基礎：班杜拉的社會學習（替代學習）理論。注意：必須與配套的強化措施結(jié)合起來。

（三）選擇教學方法第十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六●采用“模塊—主題——活動”的設計思路將心理健康教育課程，根據(jù)學段身心發(fā)展需要，先確立課程模塊，再根據(jù)模塊確立幾個主題，然后圍繞同一個主題設計幾個不同的具體活動，注意循序漸進。課程模塊主題活動課

如大班，可以設計四大模塊：

1.提升思維能力

2.激發(fā)學習興趣

3.培養(yǎng)合作性和責任感

4.發(fā)展自我意識

（四）課程設計思路第十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

（四）活動設計思路●采用“模塊——主題——活動”的設計思路

在小班智力培養(yǎng)模塊中，可以分為如觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個分主題，然后分別就某個主題設計成多個具體活動。如觀察力的主題，可以設計下列幾個具體活動。

活動活動名稱備注1聲音的觀察：好聽的聲音2色彩的觀察：神奇的色彩3圖形的觀察：比一比，好眼力4細節(jié)的觀察：最強大腦（看誰找得快）5……第十六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六●評估的基本原則（設計、實施、效果）

1.年齡的適合性：適合幼兒的認知、情感與個性發(fā)展水平

2.目標的綜合性：情感態(tài)度目標、認知目標、技能目標

3.內(nèi)容的適應性：生活化，漸進化

4.設計的科學性：過程環(huán)節(jié)合理，操作性強，符合幼兒認知水平

（五）評估活動效果第十七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六●評估的基本方法

1.前測和后測結(jié)合的方法，即起始評價和終結(jié)評價兩者結(jié)合。

2.以過程評價為主的方法——利用電子記錄、紙筆記錄重要過程。3.效果反饋記錄法——幼兒園教師、家長、幼兒、專家評價反饋4.檔案袋記錄法——建立幼兒心理檔案(見教材P65-69)如課堂氣氛記錄表（教師用）主題內(nèi)容；課堂氣氛；學生間的相互反應；偶發(fā)事件的處理；教學效果的評價；教學建議。

（五）評估活動效果第十八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

三、課程設計說明從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、情感教育、合作性教育和挫折教育等六個方面的課程設計進行舉例說明。（一）幼兒智力開發(fā)1.感知練習開展感知練習的方式有：看、聽、聞、摸、嘗、猜動作、信任行走。包括各種感統(tǒng)訓練項目2.思維訓練:思維訓練形式：歸類與分類訓練；學會比較；學會推理；鼓勵幼兒解決實際問題；第十九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：說說它的含義——理解能力訓練【活動目標】

1.通過觀察，理解圖片內(nèi)容，并能說出主題；

2.通過活動，培養(yǎng)觀察力，訓練理解能力；

3.學習、理解詞：“手表”【活動準備】掛圖、字卡、手表。【活動過程】

一、動作理解

1.老師做一個動作，請幼兒猜動作是什么。

2.請幼兒做一個動作，大家猜動作意義。第二十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：說說它的含義——理解能力訓練（續(xù)）二、圖片理解

1.出示圖片：小朋友上學，地上有塊手表。提問：“圖上是誰？他去什么地方？地上有什么？他會怎樣做？”

2.按順序出示三張圖片：圖1：小朋友彎腰拾手表的動作；圖2：小朋友上學，地上有塊手表；圖3：小朋友把手表拾起來交給警察叔叔。老師提問：這位小朋友在干什么？老師這樣擺對嗎？應該按什么順序擺放？

3.請小朋友先按正確的順序擺放圖片，再說說小朋友在干什么。第二十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：說說它的含義——理解能力訓練（續(xù)）三、學習、理解詞

1.老師提問：手表是什么意思？手表是用來做什么的？

2.對手表的解釋越多越好，并給予獎勵。

3.出示“手表”詞卡，學習認讀手表。四、評價

1.表揚理解能力強或積極開動腦筋思考的小朋友，鼓勵有進步的小朋友。

2.填寫課堂檔案袋，記錄小朋友主要表現(xiàn)。第二十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（一）培養(yǎng)途徑：

1.學科滲透和活動滲透；

2.專門的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程；第二十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（二）創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系

1.總目標：萌發(fā)幼兒初步的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.分年級子目標：小班：初步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能用簡單的語言表達自己的問題；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的興趣；發(fā)展幼兒思維的流暢性；第二十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（二）創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系2.分年級子目標：中班：進一步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能清晰完整地表述問題；開設簡單的創(chuàng)造性思維訓練課程；發(fā)展幼兒思維的流暢性和變通性，讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂。大班：培養(yǎng)幼兒自己解決問題的意識，鼓勵幼兒不怕困難，大膽設想；理解并能復述三四個較簡單的創(chuàng)造發(fā)明故事，初步認識創(chuàng)造的意義；繼續(xù)開設創(chuàng)造性思維訓練課，進一步發(fā)展幼兒思維的流暢性和變通性；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性游戲、創(chuàng)造性繪畫、創(chuàng)造性講述故事的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力。第二十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式1.發(fā)散思維課該課程采用與幼兒實際生活緊密相連的問題，進行多方面的訓練，以培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性。如:1）列舉某一物品的用途；2）說出某一玩具的各種玩法；3）看圖聯(lián)想：如○，問幼兒像什么？4）看詞聯(lián)想；5）給故事結(jié)尾；6）給故事命題；7）聽音樂聯(lián)想；8）“假設”練習：9）一題多解訓練：如老太太把綠豆和沙子混在一塊兒了，怎么分開呢？第二十六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式2.創(chuàng)造故事課

該課程從古今中外科學藝術創(chuàng)造的歷史中，選取一些科學家、藝術家、發(fā)明家進行創(chuàng)造的典型故事。創(chuàng)造故事課可以在中班和大班進行。如愛迪生小時候的故事：第二十七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式3.創(chuàng)造活動課該課程是以幼兒活動為主要內(nèi)容，以產(chǎn)生較完整的創(chuàng)造成果為目標。該課程主要是訓練幼兒的創(chuàng)造思維能力，體驗完整的創(chuàng)造過程。該課程以問題或課題為中心，讓幼兒圍繞此問題進行自己有設計。創(chuàng)造活動課可以在中班和大班進行。如制作一張節(jié)日卡；創(chuàng)編一個故事；第二十八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式4.創(chuàng)造技法課該課程是以幼兒掌握基本的創(chuàng)造技法，并能靈活地運用到生活中去。該課程選用一些常用的創(chuàng)造技法，如頭腦風暴法、檢查單法、要素重組法、假設法等，對學生進行系統(tǒng)訓練。創(chuàng)造活動課一般在大班或小學階段進行。

第二十九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：【活動目標】1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣；2.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力?！净顒訙蕚洹慨嬘幸粡埗褲M磚頭的有各種表情的圖?！净顒舆^程】1.老師講述《司馬光砸缸》的故事，啟發(fā)幼兒的想象力；2.老師出示圖片：這張圖是一堆各式各樣有表情的磚頭，他們好像在說：“小朋友，幫我想想，我有什么用處？別讓我堆在這里！”第三十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：續(xù)3.幼兒自由討論，要求人人出點子。4.分組比賽：全班分成兩大組，在黑板上寫上“蘋果隊”、“橡膠隊”。每說出一個用途就得一顆五角星。哪隊五角星多那隊勝。5.小結(jié)：分析幼兒答案，表揚獨特的、富有變通性的答案6.頒獎：給優(yōu)勝者隊頒發(fā)“創(chuàng)作獎”。第三十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

三、幼兒自我意識培養(yǎng)（一）幼兒自我認識的目標

認識自我、評價自我和表現(xiàn)自我子目標：小班：側(cè)重于了解自己的外部特征，如性別、姓名、認識自己身體的各部分的名稱。中班：側(cè)重于了解自己身體各部分的功用及保護辦法；知道人有各種情緒，學習調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，成為大家喜歡的孩子。大班：側(cè)重于學習評價自己和別人，學會表現(xiàn)自己，如了解自己的優(yōu)缺點，能指出別人的優(yōu)缺點，學會表達自己的需要。第三十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

三、幼兒自我意識培養(yǎng)（二）幼兒自我認識的途徑

1.從活動的結(jié)果中；

2.從成人的評價中；

3.與同伴中的交往中；（三）幼兒自我意識教育的內(nèi)容

1.自我認識教育活動：自我感覺、自我形象、自我概念、自我評價。如“認識五官”、“我的彩色心情”、“快樂的我”、“我的自畫像”。

2.自我體驗教育活動：自信心、自尊心、成就感