我要的是葫蘆教學(xué)反思-3

第頁(yè)共頁(yè)我要的是葫蘆教學(xué)反思我要的是葫蘆教學(xué)反思語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、廣泛的，是沒(méi)有什么規(guī)矩可言的。今天在趙教師的課堂我覺(jué)得教師是輕松的，學(xué)生是暢懷的、自由的，好比天空一只只自由飛翔的小鳥(niǎo)，而我是幸福的，一節(jié)真實(shí)、愉快的常態(tài)課，讓我從中聽(tīng)有所獲：一、字詞教學(xué)扎實(shí)到位趙教師由復(fù)習(xí)生字教學(xué)導(dǎo)入新課，形式多樣、活潑有趣，1、教師說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生評(píng)記憶說(shuō)出這個(gè)字的組成局部。2、一個(gè)字左邊是目，右邊是丁猜謎語(yǔ)加深字形教學(xué)3、比照教學(xué)，提醒記住字音字形：鄰——令4、換服裝，找伙伴，文中有對(duì)雙胞胎字“掛——哇”趙教師通過(guò)讓學(xué)生給它們換偏旁找出更多的字詞朋友，學(xué)生嘩一下找了很多，個(gè)個(gè)激情高漲，學(xué)的有趣，5、用手當(dāng)尺，為字量身教學(xué)“言”時(shí)，趙教師讓學(xué)生先觀察字的間架構(gòu)造，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字時(shí)第一橫最長(zhǎng)，而下面的兩橫要比它短，這時(shí)趙教師拿出手進(jìn)展比劃，上面一橫是下面一橫的`三倍，這樣比劃之后學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)上短下長(zhǎng)的情況，更加在腦中形象的記住了。有了這樣的教學(xué)，還怕學(xué)生不會(huì)寫、寫錯(cuò)誤嗎？后來(lái)在趙教師的課堂作業(yè)修改中，我發(fā)現(xiàn)他們班的孩子很少有錯(cuò)字，而且個(gè)個(gè)字都寫得很漂亮、很工整，有棱有角。我想這和趙教師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。二、朗讀教學(xué)有聲有色二年級(jí)的孩子主要讓孩子學(xué)會(huì)讀課文，當(dāng)然不是那種小和尚念經(jīng)式的從頭讀過(guò)沒(méi)完沒(méi)了，這樣孩子也不會(huì)有興趣讀，以前教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)一篇課文假如讓孩子讀一兩遍，還可以，但讓他自己讀過(guò)四五遍有些孩子就堅(jiān)持不了。$1__VE_ITEM__1.抓重點(diǎn)句品讀體會(huì)語(yǔ)意《我要的是葫蘆》這篇課文中反問(wèn)句、感慨句、陳述句有好多處，趙教師在學(xué)生齊讀完課文之后進(jìn)展了糾正，其中有這樣一句“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”自然地和文后的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中的“我會(huì)讀”一項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，趙教師采用個(gè)人讀、男女生讀體會(huì)感慨句與陳述句、疑問(wèn)句與陳述句的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)屢次的品讀，感悟到句子的意思一樣，只是表達(dá)的語(yǔ)氣不同。$1__VE_ITEM__2.換角色體會(huì)作者心理《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)歷和個(gè)性都不一樣，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。趙教師教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“假設(shè)你是他的鄰居，你怎么勸他？”一個(gè)孩子說(shuō)：“快請(qǐng)醫(yī)生給樹(shù)葉治病吧，要不然你的葫蘆真的沒(méi)有了”，還有個(gè)孩子居然用上了“唇亡齒寒”這個(gè)成語(yǔ)，體會(huì)可謂獨(dú)到深入。當(dāng)“這個(gè)人看小葫蘆漸漸地變黃，一個(gè)一個(gè)往下掉時(shí)……”你覺(jué)得這個(gè)人會(huì)怎么想?一個(gè)孩子說(shuō)：“很懊悔，要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的勸告，葫蘆野就不會(huì)這樣了。”有一個(gè)孩子說(shuō)：“很悲哀，當(dāng)初付出了那么多的辛勤汗水，到頭來(lái)自己卻徒勞無(wú)功”……后來(lái)孩子們?cè)隗w會(huì)這是一個(gè)怎樣的人時(shí)，水到渠成。三、和孩子“打成一片”課完畢了，孩子們來(lái)到了趙教師的辦公室，有的是來(lái)交作業(yè)的，有的是來(lái)訂正作業(yè)的，有的是來(lái)問(wèn)教師問(wèn)題的，還有的是來(lái)和教師說(shuō)話聊天的，其中有這樣一個(gè)小女孩，她手里拿著一個(gè)爆炸形的“頭帽”，說(shuō)是她媽媽在“萬(wàn)圣節(jié)”這天給她買的，她在自己的頭上戴了一會(huì)兒，旁邊的桂教師說(shuō)她戴了很好看，這時(shí)她就想給教師戴戴，說(shuō)著就往教師頭上戴