第三教育傳播信息和符號演示文稿

第三教育傳播信息和符號演示文稿目前一頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（優(yōu)選）第三教育傳播信息和符號目前二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點問題導入目前三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點第一節(jié)：教育傳播信息本節(jié)學習目標1.說明信息的含義。2.闡釋信息的特征、產(chǎn)生和形態(tài)。3.闡述狹義信息的度量方法。4.闡述狹義信息論的局限性和廣義信息論。5.闡釋教育信息的含義、來源和特性。6.闡述各類教育信息資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀。目前四頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3-1-1信息概述一、信息的含義二、信息的特征三、信息的產(chǎn)生和形態(tài)四、狹義信息與廣義信息目前五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點一、信息的含義“信息”（information）是一個既古老又年輕的詞匯。我國古人很早就已采用了“信息”的概念，例如：“夢斷美人沉信息，目穿長路倚樓臺”(南唐李中《暮春懷古人》)；“不乞隋珠與和璧，只乞鄉(xiāng)關(guān)新信息”（宋李清照《上樞密韓肖胄詩》）“欲傳春信息，不怕雪埋藏”(南宋陳亮《梅花》)目前六頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1、信息:是指消息、知識和情況信息是一種可傳播的消息，也就是人們在傳播是所要告訴對方的內(nèi)容。信息是可以被運算、加工和處理的。信息是一種認識世界、改造世界的知識。目前七頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1.1信息與消息信息是消息（message）的內(nèi)核；消息時信息的外殼?！斑@則消息沒什么信息。”目前八頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1.2信息和信號信號（signal）時信息傳送時的載體。信息是信號所表達的內(nèi)容。狼煙、交通信號、旗語、電報訊號；光、聲、電；目前九頁\總數(shù)七十五頁\編于六點日本氣象廳召開發(fā)布會，向全國人民道歉，因為他們預測錯了今年櫻花的開花季節(jié)，耽誤了日本群眾賞花。據(jù)說，按照慣例，日本氣象廳會在每年的三四月份，對當年的開花季節(jié)做出預測，以便外國旅行者和日本國民能夠更好地安排行程，賞花踏青?？墒墙衲?，氣象廳原本斷定櫻花最早會在靜岡市盛開，開花時間是3月13日，但是預測時間過后，仍未見任何動靜，氣象廳這才不得已站出來，向全國的賞花愛好者道歉。信息，減少事物的不確定性。

2、信息:減少或消除某種情況不確定性的東西（香農(nóng)）目前十頁\總數(shù)七十五頁\編于六點揭示了信息的普遍性：無處不在。揭示了信息的重要性：信息不對稱、信息強權(quán)。揭示了信息對物質(zhì)、能量的依賴性。揭示了信息對物質(zhì)、能量的獨立性：攝取、傳送、加工、利用。信息受到主觀因素的影響：表述/理解各異。3、信息:是關(guān)于事物運動狀態(tài)和規(guī)律的表征控制論創(chuàng)立者維納認為：“信息是我們在使用那個外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進行交換內(nèi)容的名稱?！蹦壳笆豁揬總數(shù)七十五頁\編于六點例：非典與信息透明目前十二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點例：信息強權(quán)世界已經(jīng)離開了依靠暴力與金錢控制的時代，未來世界政治的魔方將控制在“信息強權(quán)”的手里，他們會使用手中掌握的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，達到暴力與金錢無法達到的目的。

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美國著名未來學家托夫勒一個能夠出色地領(lǐng)導信息革命的國家，必將比任何國家都強大。

——美前國防部長助理約瑟夫·奈和前參謀長會議副主席威廉·歐文斯

目前十三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點例：“魚?！蹦壳笆捻揬總數(shù)七十五頁\編于六點二、信息的特征從信息的本質(zhì)出發(fā)：信息是一種可以共享的資源；信息具有知識的秉性；信息可以被傳輸和存儲；信息可以被提取、加工和變換；目前十五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點三、信息的產(chǎn)生和形態(tài)信息的產(chǎn)生信息的形態(tài)目前十六頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1、信息的產(chǎn)生信息是物質(zhì)相互作用中產(chǎn)生的：信息源、信息體。相互作用的方式：物質(zhì)直接作用方式；物質(zhì)長的作用方式；發(fā)射與接受方式作用的痕跡：信息樹木年輪、感光像片、對事物的印象目前十七頁\總數(shù)七十五頁\編于六點2、信息的形態(tài)信源物作用于信息體留下的痕跡的示意圖信源物信息體痕跡/形態(tài)氣候的變化樹木溫度計人的皮膚年輪水銀柱刻度變化感覺的冷熱目前十八頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3、信息形態(tài)的類型信息體自然物信息體機器信息體人類物信息體信源物自然信息機器信息人類感知信息人類思維信息作用于目前十九頁\總數(shù)七十五頁\編于六點四、狹義信息與廣義信息1949年，克勞德香農(nóng)與韋弗的名著《通信的數(shù)學理論》（MathematicalTheoryofCommunication）一書中，提出了關(guān)于信息度量的問題，由此建立了信息理論，也叫狹義信息論。香農(nóng)-韋弗傳播模式：？目前二十頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1、狹義信息香農(nóng)：“在通信的一端精確地或近似地復現(xiàn)另一端挑選的信息……至于通信的語義方面的問題與工程方面是沒有關(guān)系的”。通信的任務只是單純的復制消息，并不需要對信息的語義作任何處理與判斷。目前二十一頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1.1狹義信息的度量用概率論作為數(shù)學工具去定量描述信息。狹義信息認為：信息是用來減少或消除通信者不確定性的東西，因此信息就是不確定性的減少。目前二十二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1.2狹義信息的度量香農(nóng)信息度量公式:h(Xi)=-logP(Xi)(i=1,2,…)h(X

)=ΣP(Xi)-logP(Xi)(i=1,2,…)對數(shù)以2為底，P(X）為概率，信息量的單位是比特。信息熵是信息論研究的核心，信息熵就是平均信息量。熵越大，系統(tǒng)越不穩(wěn)定，信息量越小：信息是負熵i=1n!目前二十三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點練習：它們的信息量？目前二十四頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1.3狹義信息輪的局限狗（昵稱還是貶語）、蘋果（水果還是機器）在看圖分析時，大家的傾向比例不對等？回避了信息的語義問題，這是它的應用受到局限的一個主要原因。信息包括有形式、內(nèi)容和用途三個層次，符號學上把它稱為語法、語義和語用三個層次（syntax,semantics，pragmatics）。采用概率統(tǒng)計的方法去建立信息度量的問題：在總體上有規(guī)律，在個例上卻不準確。目前二十五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點2、廣義信息論的雛形廣義信息論是應用現(xiàn)代數(shù)學、物力方法來研究信息的性質(zhì)，研究信息的檢測、交換、存儲、傳輸、處理、加工和利用的一半原理及方法的科學。有人稱為信息科學，它由信息論、控制論、系統(tǒng)論、計算機、仿生學、人工智能等相互滲透、相互結(jié)合而形成的一門綜合性的邊緣學科。目前二十六頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3、廣義信息論對人類傳播過程的影響使人類從許多笨重的體力勞動中解放出來，也能從一部分腦力勞動中解放出來。使人們對自身的器官——大腦的功能做進一步的探究，加速獲取利用信息的過程。目前二十七頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3-1-2教育信息的來源與特性一、教育信息的概念二、教育信息的來源三、教育信息的特性目前二十八頁\總數(shù)七十五頁\編于六點一、教育信息的概念按照內(nèi)容不同，可以把信息劃分為自然信息與社會信息；教育信息屬于社會信息范疇：教育是對培養(yǎng)人的事情。目前二十九頁\總數(shù)七十五頁\編于六點二、教育信息的來源人類獲取信息的主要方式直接與事物接觸獲取信息：實驗、實踐、參觀等；從信息體間接認識事物：自然信息體、機器信息體、人類信息體；教育信息的主要來源教師、客觀事物、教學信息體；目前三十頁\總數(shù)七十五頁\編于六點三、教育信息的特性科學性目的性系統(tǒng)性共享性多樣性目前三十一頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3-1-3教育信息資源的開發(fā)與利用一、機器信息資源的開發(fā)與利用二、實踐教學信息資源的開發(fā)與利用目前三十二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點一、機器信息資源的開發(fā)與利用聲像信息的記錄與重現(xiàn)聲像信息的遠距離傳送事物特性的數(shù)量化顯示與定量化研究計算機輔助教育的研究：CAI/CMI信息技術(shù)教育資源的開發(fā)與利用目前三十三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點二、實踐教學信息資源的開發(fā)與利用紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行；獲取實踐性教學信息的重要性：IfIhear,

I'llforget；IfIsee,

I'llremember；IfIdo,

I‘lllearn。目前三十四頁\總數(shù)七十五頁\編于六點第二節(jié)：教育傳播符號符號概述語言符號及其教育應用非語言符號及其教育應用教育傳播中的符號互動原理教育活動中的多符號傳播系統(tǒng)目前三十五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點你們的名字有沒有特殊意義？*建國/解放*愛武/躍進/東方***目前三十六頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3-2-1符號概述一、關(guān)于符號的意義二、符號的分類目前三十七頁\總數(shù)七十五頁\編于六點一、關(guān)于符號的意義Sign和SymbolSign是指代表觀點的通用符號或標志。Symbol是以具體象征指代形象的符號，具有象征意義，如用火光象征光明。目前三十八頁\總數(shù)七十五頁\編于六點問題旗語？孺子牛？目前三十九頁\總數(shù)七十五頁\編于六點二、符號的分類現(xiàn)代語言學之父索緒爾（F.Saussure）是將信息符號分成：語言符號：自然語言（口頭語言，書面語言），人工語言非語言符號目前四十頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（一）語言符號1.自然語言口頭語言書面語言2.人工語言目前四十一頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（二）非語言符號傳播不是全部通過言辭進行的。一個姿勢、一種面部表情、聲調(diào)類型、響亮程度、一個強調(diào)語氣、一次接吻、把手放在肩上、理發(fā)、八角星的停車標志牌，這一切都是攜帶著信息?！吧韯輰W”有65%的“社會意義”（socialmeaning）是通過非語言符號傳播的。目前四十二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點思考

“百聞不如一見？”為什么出現(xiàn)“讀圖時代”?視覺信息83%；聽覺11%；嗅覺3.5%；觸覺1.5%；味覺1%；視聽是學生接收信息的主要通道；目前四十三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點三、符號的本質(zhì)符號代表事物：語義學（Smantics）符號的意義來自經(jīng)驗符號的意義因環(huán)境而異，因時間而異符號具有外延意義和內(nèi)涵意義目前四十四頁\總數(shù)七十五頁\編于六點符號具有外延意義和內(nèi)涵意義1.外延意義是表示符號與事物之間的代表性關(guān)系，是客觀性，它也是在字典上所標明出來的、能為大家共同認可的意義。2.內(nèi)涵意義則是指符號與概念之間的評價關(guān)系，它常常帶有情感上的愛憎與評價上的高低因素，是主觀性的。狗、狗東西、狗腿子目前四十五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3-2-2語言符號及其教育應用一、語言的特性二、語言符號與意義溝通三、語言符號在教育傳播中的運用目前四十六頁\總數(shù)七十五頁\編于六點一、語言的特性（一）語言是一種符號系統(tǒng)（二）語言具有多層次的結(jié)構(gòu)（三）語言是線性的（四）語言的社會性目前四十七頁\總數(shù)七十五頁\編于六點二、語言符號與意義溝通專門研究語言符號意義的學科稱為語義學（一）語言意義的象征性理論（二）語言意義的經(jīng)驗性理論（三）語言意義的使用（四）普通語義學目前四十八頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（一）語言意義的象征性理論《TheMeaningofMeaning》符號、指示物和人語義三角形符號叫做“思想的工具”目前四十九頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（二）語言意義的經(jīng)驗性理論阿拉伯人約有幾千個與“駱駝”有關(guān)的字?！冻杉己埂?，蒙古族很多與草原、雄鷹相關(guān)的詞匯與比喻。目前五十頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（三）語言意義的使用根據(jù)使用情境與場合；目前五十一頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（四）普通語義學普通語義學分析語言是靜態(tài)的，實際是動態(tài)的語言是有限，而事物的特征是無限的語言是抽象的，而事物是具體的語言在傳播信息是出現(xiàn)了種種語言運用的失當現(xiàn)象：死線抽象忽視差異非此即彼主觀傾向目前五十二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點諸葛亮答應出山前提了一個條件，要劉、關(guān)、張與他對啞對。劉、關(guān)不敢應對，猛張飛卻大膽應試。諸葛亮用手指天，張飛就用手指地；諸葛亮伸出一根指頭，張飛伸出三根指頭；諸葛亮拍三下掌，張飛拍九下掌；諸葛亮用手指在胸前畫了一個圓圈，張飛卻指了指自己的袖筒。啞對結(jié)束，諸葛亮十分滿意的答應出山。事后，劉、關(guān)分別問諸葛亮和張飛，答案卻是兩回事：諸葛亮說我出上知天文，他對下曉地理；我出一統(tǒng)天下，他對三分鼎立；我出三三歸漢，他對九九化原；我出胸裝日月，他對袖藏乾坤。而張飛的回答是：他說天上下雪，我說地上路滑；他問我們是第一次來嗎？我說來了三次啦；他叫人烙三張餅，我說三張不夠，每人三張得九張；他畫了個圓圈說他家餅大，我說吃不了我們裝走。傳者意義目前五十三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點受傳者意義目前五十四頁\總數(shù)七十五頁\編于六點意大利人描繪的蘇州完全是威尼斯的翻版情境意義目前五十五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點討論：什么廣告語要請名人來讀？有權(quán)威、有信譽、有信任感的人說話，總是容易讓人信服；信源對符號產(chǎn)生附加意義!接受者要有批判意識;目前五十六頁\總數(shù)七十五頁\編于六點你的例子？影響符號意義因素的實例目前五十七頁\總數(shù)七十五頁\編于六點三、語言符號在教育傳播中的運用教科書（文字材料）中語言符號教師語言校園廣播語目前五十八頁\總數(shù)七十五頁\編于六點四、專業(yè)符號與計算機語言自然語言存在一些不可克服的局限性：語詞不夠嚴格語法不夠嚴格缺乏模式化專業(yè)符號語言計算機與程序語言：匯編語言、算法語言目前五十九頁\總數(shù)七十五頁\編于六點3-2-3非語言符號及其教育應用一、非語言符號的類型二、非語言符號功能三、非語言符號的特性四、非語言符號在教育傳播中的應用目前六十頁\總數(shù)七十五頁\編于六點（一）視覺性非語言符號1.動態(tài)的視覺非語言符號2.靜態(tài)的視覺非語言符號目前六十一頁\總數(shù)七十五頁\編于六點1.動態(tài)的視覺非語言符號體語、姿態(tài)眼神：“眉目傳情”、“暗送秋波”、“眼睛是心靈的窗戶”面部表情：以貌取人運動畫面人際距離：“空間也會說話”時間也能傳遞信息目前六十二頁\總數(shù)七十五頁\編于六點

2.靜態(tài)的視覺非語言符號象征符號實義符號環(huán)境靜態(tài)圖片目前六十三頁\總數(shù)七十五頁\編于六點目前六十四頁\總數(shù)七十五頁\編于六點二、非語言符號功能（一）傳播態(tài)度與情緒（二）補充與強化語詞（三）代替詞語目前六十五頁\總數(shù)七十五頁\編于六點三、非語言符號的特性普遍性伯特.梅熱比：共同雙方相互理解=語言（7%)+語調(diào)（38%）+表情（55％）現(xiàn)象性多維性整體性目前六十