《新時代增強(qiáng)少年隊員光榮感的探索》 論文

新時代增強(qiáng)少年隊員光榮感的探索摘要：中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，少先隊組織肩負(fù)新使命，在少先隊改革發(fā)展的過程中，少先隊員光榮感不強(qiáng)的問題突出，成為當(dāng)前亟須解決的問題。本文探索切實增強(qiáng)少先隊員光榮感的方式方法，如加強(qiáng)隊史教育、組織文化教育、榜樣教育、積極探索階梯式成長體系等。關(guān)鍵詞：光榮感，少先隊員，隊史教育，組織文化教育，榜樣教育

少先隊事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分。少先隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，少先隊員是組織的主人，也是少先隊教育與隊員自我教育的主人。能成為一名少先隊員將使少年兒童倍感光榮，少年兒童們也把能加入少先隊作為進(jìn)步的目標(biāo)。如今，學(xué)生想要加入少先隊變得相對容易，小學(xué)生上學(xué)一年之后逐步都能加入少先隊，也就不存在爭先恐后爭當(dāng)少先隊員的情況，少了競爭也就少了對少先隊炙熱的情感。2018年，少先隊改革再出發(fā)，團(tuán)中央明確指出，少先隊改革必須聚焦新時代如何“彰顯少先隊的獨特價值”和“增強(qiáng)少先隊員光榮感”這兩個根本性問題。一、當(dāng)前少先隊員光榮感不強(qiáng)的表現(xiàn)所謂光榮感，就是因為自己或者與自己有關(guān)的集體與個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮的心理。組織光榮感是組織成員對組織的一種認(rèn)同感、從屬感、責(zé)任感。當(dāng)前少先隊員的光榮感和組織歸屬感不強(qiáng)，少先隊組織的吸引力、凝聚力和影響力不夠。少先隊員光榮感缺失主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.少先隊員對少先隊組織文化缺乏深刻的理解少先隊有著獨特的組織文化。少先隊的隊旗、隊歌、隊徽以及紅領(lǐng)巾都是少先隊的文化符號。目前，少先隊實行“全童分批入隊”，一般情況一年級第一批入隊時間在第二學(xué)期的“六·一”前后。學(xué)生入學(xué)近一年，應(yīng)該接受了充分的隊前教育，認(rèn)識了少先隊的意義，但是由于隊前教育每年都在進(jìn)行，年年如此，于是，便容易使輔導(dǎo)員將這一過程簡單化、形式化，導(dǎo)致少先隊隊前教育、入隊教育開展得不夠深入，學(xué)生對于為什么要佩戴紅領(lǐng)巾、紅領(lǐng)巾的含義是什么，并沒有銘刻在心，弄不清楚為什么要佩戴紅領(lǐng)巾。有的隊員認(rèn)為每天佩戴紅領(lǐng)巾是為了應(yīng)付大隊委的檢查，難以把“紅領(lǐng)巾”和“光榮感”聯(lián)系起來；一些高年級的少先隊員甚至不愿意佩戴紅領(lǐng)巾。這都反映了隊員對紅領(lǐng)巾、隊徽、隊旗和隊禮儀背后隱含的意義以及少先隊背后的光榮歷史沒有深刻的認(rèn)識，光榮感逐漸弱化，這導(dǎo)致他們對少先隊組織和少先隊員這一身份的神圣感和光榮感的認(rèn)識不足。2.少先隊員對少先隊組織的情感認(rèn)同較低團(tuán)中央書記處常務(wù)書記賀軍科在全國少工委七屆四次全會上在談到“直面少先隊員光榮感、榮譽感問題”時指出，沒有這種榮譽感、光榮感，就缺少神圣感，沒有神圣感就容易隨意化，組織力就大大降低了[1]。當(dāng)下適齡少年兒童全員入隊是客觀現(xiàn)實，雖然體現(xiàn)了少年兒童組織的平等性、群眾性，但在一定程度上弱化了少年兒童對自己在組織中的重要性與價值感的感知，同時也弱化了少先隊員對自己身份“先鋒性”的認(rèn)同，不少少年兒童很難體驗到作為隊員的“神圣感”，這些都阻礙了少年兒童對組織的情感投入。缺乏組織教育，缺乏積極的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致部分少先隊員由一開始的渴望期待，變?yōu)闊崆橹饾u降低，最后變成了習(xí)以為常，也就無法從中體會到作為一名少先隊員的光榮感。 3.少先隊活動獨特性不足

少先隊活動是由少先隊組織并領(lǐng)導(dǎo)的，以少先隊員為主體開展的群眾性的實踐活動，是少先隊組織團(tuán)結(jié)教育少先隊員的基本途徑和方法。少先隊活動開展的次數(shù)和質(zhì)量會影響隊員對少先隊活動的認(rèn)識，影響隊員對少先隊組織的認(rèn)同感和少先隊組織的神圣感.還有可能影響少先隊員的歸屬感、光榮感以及自豪感。時代在發(fā)展，教育理念在不斷更新，但是社會大環(huán)境對以成績主導(dǎo)的學(xué)生評判卻依然沒有改變。學(xué)校開展各種少先隊活動形式化色彩濃重，時間分配上也盡可能為主課讓路。知識教育占據(jù)了學(xué)校大部分的時間和精力，少先隊活動的數(shù)量和質(zhì)量難以保證。《少先隊改革方案》也指出了少先隊教育存在一些問題。少先隊教育的主題內(nèi)容和開展形式在長期的發(fā)展中，逐漸刻板化，不能與時俱進(jìn)、及時回應(yīng)少年兒童的成長發(fā)展和時代對人才的素質(zhì)需求。少先隊活動的特色不突岀，表現(xiàn)出說教較多、行動較少，成人化較多、兒童化太少等特點。其不僅失去了少先隊活動本身的特性，而且也降低了學(xué)生對少先隊活動的興趣，難以發(fā)揮少先隊員在少先隊的主體性，降低了作為主人翁的意識和責(zé)任。二、增強(qiáng)少先隊員光榮感的策略 少先隊員的光榮感是發(fā)自內(nèi)心對少先隊組織的認(rèn)可和熱愛。少先隊員光榮感培育不是一蹴而就的，它源于少先隊活動的方方面面。針對上述少先隊員光榮感缺失的情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面增強(qiáng)少先隊員的光榮感：

1.加強(qiáng)光榮隊史的教育少先隊是黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國少年兒童群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。1949年10月13日，中國共產(chǎn)黨締造的、全國統(tǒng)一的少年兒童組織——中國少年兒童隊成立。1953年6月，中國少年兒童隊改名為中國少年先鋒隊，簡稱少先隊。少先隊是擁有著光榮歷史的隊組織。少先隊的歷史不可忘卻，它是少先隊員光榮感的來源。但少先隊員并未充分了解少先隊在抗戰(zhàn)歷史上作出的偉大貢獻(xiàn)。因此，少先隊組織要把隊史教育融入到少先隊活動課中，并結(jié)合重大的愛國教育時間節(jié)點，如清明、國慶等，開展形式多樣的抗日戰(zhàn)爭歷史和隊史教育，通過童謠、歌曲、微電影、微視頻等系列文化產(chǎn)品和講故事、制作手抄報、舞臺劇等形式，幫助少先隊員了解少先隊的光榮歷史，讓他們知道“少先隊員”這一稱號來之不易，胸前的紅領(lǐng)巾是革命先烈的鮮血染成的，要佩戴它，愛護(hù)它，為它增添新的榮譽。 2.加強(qiáng)少先隊組織文化教育

加強(qiáng)少先隊標(biāo)志的教育，從認(rèn)識隊徽隊旗，學(xué)習(xí)行隊禮，會唱隊歌，愛護(hù)紅領(lǐng)巾，再到活動中的出旗、退旗、奏唱隊歌這一系列禮儀文化的熏陶，幫助少年兒童們更直觀地受到教育。這些具有強(qiáng)感染性的儀式使得少先隊員們增加了對少先隊組織的認(rèn)同感和歸屬感，從而也增加了自身作為少先隊員所肩負(fù)的責(zé)任意識和使命，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的光榮感。儀式教育在激發(fā)隊員的光榮感方面也很重要。入隊儀式、表彰儀式、主題活動儀式等，都具有很好的光榮感教育價值，在儀式教育中少年兒童在當(dāng)時的氛圍中更加容易受到感染，培養(yǎng)起少先隊員的光榮感。少先隊員在少先隊組織活動中具有主體地位。要讓少先隊員發(fā)揮自己的特長為活動岀謀劃策，甚至組織實施活動的全程，用活動本身吸引主動積極參與到活動中來，找到個人在組織中的歸屬和價值，促進(jìn)少先隊員的認(rèn)同感和光榮感。 3.發(fā)揮榜樣教育的作用

榜樣是少年兒童成長中的重要精神力量。榜樣本身具有生動鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)榜樣的模范行為，另一方面也會使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，使道德行為動機(jī)得到激發(fā)和強(qiáng)化，思想境界得到凈化和提升[2]。習(xí)近平總書記曾諄諄教誨少先隊員們：“從小學(xué)先鋒，長大做先鋒，努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。”少先隊的榜樣教育要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，一方面加大優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀集體、美德少年的宣傳教育，使榜樣的形象更具體化、更生活化，符合少年兒童的心理特點，讓他們從心底里更愿意接受榜樣，愿意去模仿去學(xué)習(xí)；另一方面引導(dǎo)少先隊員向革命先烈學(xué)習(xí)，向時代先鋒學(xué)習(xí)，向身邊的好人好事、美德少年學(xué)習(xí)，聽黨話，愛祖國，愛人民,努力成為我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。少先隊榜樣教育也要緊跟時代的發(fā)展，利用少年兒童喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體等形式和載體，使榜樣教育時代化、多樣化、生活化、豐富化，挖掘榜樣的多重內(nèi)涵，使少先隊員自覺主動地去追隨去模仿。 4.積極探索階梯式成長激勵體系的建構(gòu)

《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系增強(qiáng)少先隊員光榮感的指導(dǎo)意見》明確提出，利用分批入隊、分段教育、分級激勵、推優(yōu)入團(tuán)的形式，讓每一位少先隊員都有機(jī)會展示自己，為組織奉獻(xiàn)自己的一份力量，同時在分批分段的過程中，使大目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為小目標(biāo)，讓少先隊員們在這些小目標(biāo)中逐步內(nèi)化政治啟蒙和價值觀塑造，在幼小的內(nèi)心萌發(fā)出愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨的樸素情感。文件也給出了具體的設(shè)計，其主要是：階梯式成長激勵體系由多種載體構(gòu)建組成，主要包括隊前預(yù)備、隊中教育、離隊輸送三個關(guān)鍵階段，涵蓋少先隊員成長全過程。其中，少先隊員普遍參與的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆笔呛诵妮d體，引導(dǎo)全體少先隊員追求進(jìn)步?！凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆钡脑u價結(jié)果，用于貫通同一層級的榮譽、實踐和崗位激勵。各類載體堅持自下而上、分級設(shè)置、縱向銜接、逐級推薦。這是國家層面的頂層設(shè)計，在實踐中如何實施到位，還需要進(jìn)一步的探索，這也是少先隊組織發(fā)展今后面臨的一個重大課題。增強(qiáng)少先隊員光榮感，是一個時代課題，不能一蹴而就，我們應(yīng)該在立足于中國