《美術(shù)課上“紙片兒”引發(fā)的思考》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文美術(shù)課上“紙片兒”引發(fā)的思考摘要：《義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念明確指出：要注重創(chuàng)新精神,由于需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課程尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào),課本內(nèi)容不是唯一的教學(xué)資源。著名教育家朱永新曾說(shuō)：“教育資源只要你用心，就會(huì)有。”作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)、利用、開發(fā)身邊的教學(xué)資源，更應(yīng)該善于觀察生活、觀察學(xué)生，多留意身邊的事物，善于在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”、探究“問(wèn)題”、解決“問(wèn)題”。 關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、引發(fā)思考、善于引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境

引言：隨著人類現(xiàn)代生活水平的日益提高，社會(huì)物質(zhì)的極大豐富，人們?cè)谏钪胁蛔杂X(jué)便形成了“鋪張浪費(fèi)”的習(xí)慣。讓我們目光先聚焦到學(xué)校,不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生浪費(fèi)紙張也很普遍。學(xué)校的校門、走廊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、垃圾箱，隨處都能見(jiàn)到被丟棄的完好紙張。雖然我們各科老師也經(jīng)常教育孩子要有環(huán)保意識(shí)、要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,可孩子畢竟是孩子,浪費(fèi)現(xiàn)象依然會(huì)存在。針對(duì)這一問(wèn)題,作為美術(shù)教師,我覺(jué)得更應(yīng)該在這方面引導(dǎo)孩子如何避免浪費(fèi)紙張,如何把身邊的“紙片兒”充分利用起來(lái)，讓“無(wú)用的紙片兒”變廢為寶，通過(guò)自己的小手讓“紙片兒”煥發(fā)出新的生命，成為我們欣賞的藝術(shù)品。本文就美術(shù)課堂中對(duì)“紙片兒”的思考，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法：一、示范導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)造一個(gè)有趣的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠吸引小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極開展藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)顏色與形狀相融合，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但在美術(shù)教育活動(dòng)中，如果是空虛的“導(dǎo)入”，小學(xué)生就不會(huì)感興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。因此，必須在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)有趣的“導(dǎo)入”部分，從而才能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。低年級(jí)的孩子可以先從撕紙開始,讓他們先掌握事物大致的形狀,對(duì)“像”或“不像”不要做過(guò)多要求和評(píng)價(jià)。如：在教學(xué)湘美版二年級(jí)下冊(cè)第一課《大腳12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文丫》時(shí)，教師先拿出一些不規(guī)則形狀的紙片，讓學(xué)生觀察“猜形狀”,這些不同形狀的紙片可以變成什么？教師很熟練的將大些的紙片撕成鞋底的形狀,再將小些的紙片按其形狀的不同,巧妙的粘貼裝飾成鞋面,孩子們看得目瞪口呆,哇！原來(lái)被我們?nèi)菀讈G棄的紙片在老師的手中可以變成一件藝術(shù)品！孩子們贊不絕口,躍躍欲試。教師隨機(jī)再示范撕出一些形狀接近的事物,讓學(xué)生觀其影、猜其形,由于二年級(jí)的孩子年齡尚小,以撕紙這樣的方式易于接受。在課堂教學(xué)中教育他們不要將剩余的紙片亂丟,留著還有大用處,因此，教育孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。又如：在上二年級(jí)美術(shù)《小老虎》一課時(shí)，嘗試用紙質(zhì)材料制作一只小老虎，在小老虎的外形剪完以后，讓學(xué)生思考，如何用我們收集的紙片進(jìn)行裝飾呢？哪些紙片的形狀可以粘貼老虎的眼睛、鼻子、嘴巴、胡須，還有身上的花紋？學(xué)生開始思考，教師示范作品，拿出不同顏色、不同形狀的紙片進(jìn)行裝飾，很快“小老虎”變身了，有的可愛(ài)、有的呆萌、有的兇兇的表情，孩子們感覺(jué)這看似不起眼的紙片原來(lái)可以做出這樣好玩的手工藝品，真是太神奇啦！想不到美術(shù)課原來(lái)可以這樣“玩”，當(dāng)孩子意識(shí)到小小紙片可以變廢為寶時(shí)，便不會(huì)輕易的丟棄，從而對(duì)美術(shù)課愈發(fā)的感興趣。在美術(shù)課堂互動(dòng)中，只有教師用熱愛(ài)和激情親自示范才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能全身心地投入到美術(shù)課堂中。二、巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思考

小學(xué)美術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展應(yīng)響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，更新教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。按照服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生實(shí)踐能力的形成和發(fā)展對(duì)學(xué)生未來(lái)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展起著推動(dòng)作用。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和接受能力讓學(xué)生逐步接觸不同形式的手工藝術(shù),在比較中感受、學(xué)習(xí)和表達(dá)。比如：有的老師在美術(shù)教學(xué)中喜歡讓學(xué)生按樣子撕或剪出來(lái)，這樣的結(jié)果就是作品千篇一律，缺乏新意；學(xué)畫畫時(shí)，老師告訴我們學(xué)畫的方法無(wú)外乎就是師法經(jīng)典和師法自然。放到手工制作上也是同樣的道理，如果是照著樣子撕或剪，就要挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、經(jīng)典的手工范例來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合生活、融入自然，用眼觀察、用心體會(huì)。例如：小學(xué)低年級(jí)的孩子，是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)期,因此，教師應(yīng)重視孩子創(chuàng)造性思維的萌芽。通過(guò)在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教師精心巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文想思考，可以把認(rèn)知、情感、行為和能力綜合起來(lái)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。所以我在講授二年級(jí)的《六面怪臉》一課時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了巧妙的安排，先讓孩子把收集的各種紙片拿出來(lái)，觀察比較這些紙片，玩“裝飾怪臉”的比賽游戲，看誰(shuí)觀察的最準(zhǔn)確、誰(shuí)的聯(lián)想最豐富，最先粘貼出怪臉的大致樣子，根據(jù)怪臉“怪”的特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)：誰(shuí)粘貼的怪臉最有個(gè)性、最有趣？孩子們特別喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，在游戲中體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。三、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

小學(xué)生天性活潑，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，是提高小學(xué)生自信心、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)水平不同因人而異，教師善于引導(dǎo)對(duì)提高小學(xué)生的自信心以及發(fā)展學(xué)生大腦思維、發(fā)揮想象力都大有好處。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里這樣描述：通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)了解周圍事物的形狀、顏色、大小、材料和用途。運(yùn)用繪畫、撕、剪、貼等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配和裝飾，表達(dá)自己對(duì)改進(jìn)用品的想法。如：在講授湘美版二年級(jí)下冊(cè)《打扮相框》一課時(shí),先出示教師課前利用紙片兒以不同方式、方法裝飾的不同形狀的相框,讓學(xué)生觀察欣賞,再結(jié)合教材所呈現(xiàn)的學(xué)生作品,都是孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物或植物形象,裝飾造型夸張,趣味性強(qiáng),符合兒童的情趣。特別是平時(shí)剪剩的彩色硬卡紙的邊角料,此時(shí)派上了用場(chǎng),根據(jù)邊角料的不規(guī)則形狀,給了他們自由發(fā)揮表現(xiàn)的空間。培養(yǎng)了學(xué)生淺顯的設(shè)計(jì)意識(shí),激發(fā)了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦、美化生活的熱情。四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生必須有良好的語(yǔ)言能力來(lái)表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。感覺(jué)能力和語(yǔ)言能力密不可分，是相互幫助的。一方面，一個(gè)人的藝術(shù)感受性很弱，你就不能選擇合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受。另一方面，當(dāng)他有了藝術(shù)情感后，他會(huì)用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，他的情感會(huì)得到加強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程是師生交流的過(guò)程，因此，在美術(shù)教育中教師必須樹立以學(xué)生為中心的觀念。應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。那么如何在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了多方面學(xué)習(xí)領(lǐng)域的嘗試，就學(xué)生收集的紙片兒進(jìn)行了研究。如：讓學(xué)生隨機(jī)拿出幾張紙片，根據(jù)紙片的形狀大膽想象撕或剪出夸張的事物，然后進(jìn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文行評(píng)價(jià)交流。通過(guò)對(duì)自己紙片的構(gòu)思介紹和對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，達(dá)到語(yǔ)言表述的目的。如：在教授湘美版二年級(jí)下冊(cè)《剪紙動(dòng)物》一課時(shí)，孩子們利用紙片拼擺或剪出各種動(dòng)物形象之后，我開始創(chuàng)設(shè)“講故事”情境，讓學(xué)生分小組創(chuàng)編關(guān)于動(dòng)物的故事，每組抽一位代表匯報(bào)故事內(nèi)容。學(xué)生們表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言，根據(jù)這些夸張變形的紙片動(dòng)物創(chuàng)編了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些情節(jié)時(shí)而讓人驚呼、時(shí)而讓人忍俊不禁，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步提升。接下來(lái)，再創(chuàng)設(shè)“演故事”情境，美術(shù)課不僅讓孩子愿意表達(dá)、善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，還要讓他們?cè)诿佬g(shù)課的“靜”中“動(dòng)起來(lái)”。表演是孩子們的天性,教師應(yīng)給每個(gè)孩子提供表演的舞臺(tái),讓他們展開想象的翅膀，陶冶情操，思維也會(huì)得到極大的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該讓孩子從小樹立一種良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：反對(duì)鋪張浪費(fèi)、倡導(dǎo)勤儉節(jié)約。教育孩子善于收集利用“廢紙片”，讓這些“廢紙片”在剪紙教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，無(wú)疑是一種很好的教育方法，既美化裝點(diǎn)了生活又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在很多小學(xué)美術(shù)課例中，都能夠拓展出剪紙的教學(xué)內(nèi)容。如湘美版一年級(jí)下冊(cè)《小樹快快長(zhǎng)》一課，用收集來(lái)的各色小紙片，來(lái)裝飾自己剪出的大樹，孩子們就“玩得”其樂(lè)無(wú)窮，通過(guò)教師的引導(dǎo)，注