六下年級(jí)科學(xué)學(xué)科

六科指向科精神發(fā)的《相各異的們》教1使學(xué)懂得們的相貌是不相同的一自現(xiàn)象貫徹“用教教的教理念2經(jīng)過究，學(xué)生明白我的貌各相同原因受遺傳基因控造成，并展探究雙胎及動(dòng)植物面與遺的關(guān)，力求“一寸，一里深的科探究。3激發(fā)生探生命奧秘的趣，讓學(xué)學(xué)會(huì)一反。環(huán)一笑激一、笑話激趣藍(lán)布衫媽媽。1、師情入地邊演邊笑話：讓生明白他認(rèn)人原因服飾能作為認(rèn)人標(biāo)。2請(qǐng)班某位生認(rèn)下班中的同認(rèn)并確認(rèn)正之后他說他認(rèn)人的標(biāo)是么？服相同的可能很，但體的貌特征相同可性較，因，在件上都需要上像，以增強(qiáng)件可信。3、示題：貌各的我。設(shè)的圖一、學(xué)生教師講笑話，求學(xué)生聽出可之處。教入情入境地笑，聽后許學(xué)生都發(fā)出心笑，積極手要回答。從前，有一戶人家，家里比較窮，做媽媽的生活也非常地儉樸，不管在干活還是上街，家里還是出門，整天穿著一件藍(lán)顏色的布衫過日子。久而久之，在她的孩子心目中便留下了一個(gè)印象：他媽媽是穿藍(lán)布衫的。有一天放學(xué)路上這孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便看見前面有一個(gè)穿著藍(lán)布衫的女人在走以為就是自己的媽媽，便大聲喊：“媽媽，等等我！”可是，那人沒有反應(yīng)，孩子還以為媽媽在跟他開玩笑。便閉緊嘴巴，輕手輕腳“騰騰騰”地跑上前去，到了那人跟前就再大聲喊：“媽媽！”這時(shí)，那人才轉(zhuǎn)過頭來，這小孩一看就傻眼了。師：為啥傻眼了？生：為那個(gè)人不是他媽媽。師：認(rèn)錯(cuò)了媽媽，害羞死了。他為什么認(rèn)錯(cuò)了媽媽？

生：為他媽媽穿著藍(lán)布衫，他以為穿著藍(lán)布衫的就是他媽媽。師穿著藍(lán)布衫的不可能都是他媽媽吧要認(rèn)人能以人身上的衣服、褲子，以及頭上的頭飾為標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)人？（同時(shí)板書：飾）生（齊答：能！師：樣認(rèn)人的話，會(huì)出笑話的。（同時(shí)在板書飾”后面補(bǔ)上一個(gè)╳大家以后不要犯類似的錯(cuò)誤。

”）希望師：來考驗(yàn)一下我們班一位同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)錯(cuò)人班里隨便點(diǎn)一位同學(xué)，請(qǐng)他馬上把我所指同學(xué)的名字告訴大家。教師隨便點(diǎn)三位學(xué)生，都被那位學(xué)生一一認(rèn)出。這時(shí)再追問他認(rèn)人的標(biāo)準(zhǔn)，并思考為什么可以用相貌作為認(rèn)人的標(biāo)準(zhǔn)？得出“相貌各異”的結(jié)論。師：個(gè)人的身體是人的外貌臉部的相貌其他部位也具有各自的特征，但我們的胸腹部卻被服裝所遮住了是它本來的面目此我們要用臉部認(rèn)人，才是最恰當(dāng)?shù)?。今天我們就?duì)我們頭部的相貌來好好研究一番。師我們的許多證件上也往往把我們所照的頭像貼在上面來干什么呢點(diǎn)擊課件出示證件。）生齊答：來辨別！師：像才是區(qū)別我們相貌最大的特征。我們可以抓住頭部的那些部件來認(rèn)人呢？生（：睛！生（：子！生（：朵！生（：毛！生（：巴！生（：皮！生（：蛋！師下面我們進(jìn)入到寧圍三小的毛老師為我們準(zhǔn)備的一個(gè)學(xué)件以讓我們認(rèn)識(shí)更多的臉部特征。（點(diǎn)擊進(jìn)入《面向組合》學(xué)件。）環(huán)二觀感二、利用學(xué)件行面相組合活動(dòng)。利用《面向組合》學(xué)件，首先讓學(xué)生來辨認(rèn)兩位明星的臉：成龍、趙本山。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人臉部各種特征標(biāo)志的不同類型算器計(jì)算各種臉部特征隨機(jī)組合所能產(chǎn)生多少種不同的相貌，從而使學(xué)生對(duì)“相貌各異”更加確信無疑。最后利用隨機(jī)組合和手工組合的不同方法學(xué)生展現(xiàn)一張張各不相同的臉用鼠標(biāo)移動(dòng)“痣”的位置來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生感到其樂無窮。設(shè)的圖中各二、利用件《面相組合進(jìn)行面相組合進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各相同面部特征

師：幾個(gè)明星，看看大家是否認(rèn)識(shí)。學(xué)生猜測后再點(diǎn)擊出現(xiàn)答案。師看來這兩位明星早已深入人心了一眼就能把他認(rèn)出來明你已經(jīng)把他的臉部特征記住。師（點(diǎn)擊件）：我們來見識(shí)一下我們的臉由哪些配件組成的，每種配件又各有多少不同類型。師我們把它們組合起來，只要有一樣配件不相同，這兩張臉就是不相同的。那么這樣不同的臉可以組合成多少張呢？老師在黑板的數(shù)字中間插入幾個(gè)乘號(hào)，就形成了一個(gè)連乘算式：

9××6×4=38880利用電腦中的計(jì)算器當(dāng)堂算清楚結(jié)果。師：常情況下，周圍人群中不可能出現(xiàn)一樣的臉。師：面讓我們來看一下不同的部件組合成的頭像一樣不一樣機(jī)組合）生：一樣。師：張臉是由哪些配件組合成的呢？（學(xué)生閱讀）師現(xiàn)在我們利用這些配件來畫張臉擊課件中的手工組合及每種配件中的一種類型，學(xué)生不時(shí)發(fā)出一陣陣嬉笑。）臉畫成了，有的人還可能長有痣吧，老師再給他添顆痣。（教室里的嬉笑聲更大了。）這顆痣有的人也許長在這兒。（老師用鼠標(biāo)拖動(dòng)黑痣變換位置室里更是熱鬧了聽課老師都忍俊不禁發(fā)笑聲師痣沒痣不相同吧？痣長的位置不同也不相同吧？痣長得顆數(shù)還有不同呢我們的臉出現(xiàn)完全相同的可能性太小了。環(huán)三互操三、老師做模，學(xué)生利用紙模配。1、師做模，請(qǐng)們?yōu)楫嫃埾?，利這學(xué)件紙模出老師的音笑，不你們能做到。由組負(fù)，討后在面向組合》模，將合老特征各種部件用“”標(biāo)出，然由長匯，不組意見不合，過比圖片定。2學(xué)比較上所的頭與老本人部特征是否全合了這樣頭像能否將貼到的證件上去學(xué)思考得出課件中所羅的件類還沒把所的類型都包括去，不能達(dá)與人一一樣說明了相貌同可能微乎微，加堅(jiān)定了學(xué)生貌各異的觀。設(shè)的圖三、請(qǐng)學(xué)為老師畫張相1、請(qǐng)學(xué)生為老師畫像。師老師給你們一個(gè)任務(wù)，老師就做模特，請(qǐng)你們來為我畫張像，能完成嗎？老師已經(jīng)為大家在桌子上準(zhǔn)備了《面向組合》紙模：由組長牽頭，組員提出參考意見，

把你們組討論結(jié)果認(rèn)為張老師臉上的每一個(gè)配件屬于什么類型，就給它打上鉤，等全部打完鉤后進(jìn)行匯報(bào)。老師宣布開始后就面帶微笑端正地站在講臺(tái)前分組七嘴八舌地討論開了，組長及時(shí)把大家的討論意見記錄下來。（教室里氣氛較為熱烈，為了觀察得更仔細(xì)，個(gè)別組員探出身子靠近來看多聽課老師也走出來參與到組內(nèi)有個(gè)別老師利用相機(jī)及時(shí)地記錄當(dāng)時(shí)學(xué)生主體主動(dòng)的瞬間場面。）師：組長站起來們組的判斷分類進(jìn)行匯報(bào)同看法的通過比較再確定。學(xué)生一一匯報(bào)，老師通過利用課件點(diǎn)擊轉(zhuǎn)換比較確定，對(duì)觀察仔細(xì)的及時(shí)予以表揚(yáng)。（當(dāng)時(shí)氣氛異常熱烈，學(xué)生和聽課老師都有嬉笑聲發(fā)出。）師大家都觀察得很仔細(xì)頭像是大家經(jīng)過一再比較確認(rèn)下來的能不能將這個(gè)像貼到證件上使用？生（齊聲對(duì)）：能。因?yàn)槲覀兯脕懋嬒竦倪@些臉部配件類型還沒有把所有人的類型都包括進(jìn)去。師：就一再說明我們的相貌是——各異的。環(huán)四追刨四、為什么人面相會(huì)各不相同呢1讓學(xué)生問一最問老的問。學(xué)提出：“為么們的貌會(huì)不相同呢？2老師出事設(shè)計(jì)三個(gè)囊訴學(xué)生答案在這其中個(gè)錦里面只雙擊它便能開。讓學(xué)生主斷，果猜了，能通過回再選。（eq\o\ac(○,1)

物養(yǎng)；eq\o\ac(○,2)

遺基因；eq\o\ac(○,3)生方式3、生到答后，師讓生仔細(xì)閱讀并作補(bǔ)說明設(shè)的圖他提四、為什人體面相會(huì)各相同呢？師到現(xiàn)在為止中是否產(chǎn)生了一個(gè)大——問——號(hào)擊出示紅色大問號(hào)你心中有什么問題最想問老師？生：什么我們每個(gè)人的臉會(huì)不一樣？師（出示三個(gè)錦囊圖案，圖下標(biāo)示出

物養(yǎng)；eq\o\ac(○,2)

遺基因；eq\o\ac(○,3)活方式

）老師在這里為你提供了三個(gè)錦囊妙計(jì)，答案就在其中的一個(gè)里面。師（請(qǐng)一女生上講臺(tái)）你選擇哪一個(gè)錦囊，就用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊這個(gè)錦囊就是。（該生點(diǎn)擊了“遺傳基因”，課件馬上彈出了介紹材料）

師：大家靜心仔細(xì)閱讀這段文字，看看她選擇得對(duì)嗎？從哪里看出來？生齊答：！從“能控制生物……性別、性格、外貌等等”可以看出。師我們說的相貌里所說的外貌的一部分決定因素是什么？生齊答：傳基因。（在板書“相貌各異”的后面補(bǔ)上“←遺傳基因”）師遺傳基因在我們父母親的生殖細(xì)胞里，爸爸的是精子，媽媽的是卵子，我們都是由父母所生，精子與卵子結(jié)合形成受精卵，才發(fā)育成為胚胎，長成我們的人。而同一個(gè)人的生殖細(xì)胞所攜帶的遺傳信息雖然有較多相同之處，但是，即使是同一個(gè)人，他的不同的生殖細(xì)胞所攜帶的遺傳信息不可能完全一樣，組合起來形成我們?nèi)说膫€(gè)體就相貌各異了。環(huán)五激解五、雙胞胎面分析。1、學(xué)判斷張照上的物，是不是一人？生分時(shí)，先單擊放視，出現(xiàn)文介紹材料。生出他是一雙胞胎，相才這樣像。單卵胞：傅哲鋒傅銘）2、師示八照片讓學(xué)判斷幾號(hào)與號(hào)有可是雙胎，單擊圖連線。后再讓生說說你最疑一個(gè)合？后對(duì)這一個(gè)合過單播放視和字介紹材料讓生明確這兩人雖然貌相較大，但他雙胎。異卵胞：李棟，邵李）3為什么的胞胎得那像的卻并不很呢？出示料學(xué)閱讀識(shí)了單卵雙胞異卵雙胞的因區(qū)別再次深了遺傳基對(duì)貌的定作，激學(xué)生的興趣設(shè)的圖五、雙胞面相分析。師（出示一組雙胞胎照）：師這里有兩張照片，請(qǐng)你作出判斷，你認(rèn)為這照片上的是不是同一個(gè)人？生：個(gè)不同的人。師：是讓他們來做個(gè)自我介紹吧。（點(diǎn)擊播放錄像，出示材料。）

姓名：傅哲鋒爸爸：傅士潮媽媽：林素貞生日：1998

姓名：傅明爸爸：傅潮媽媽：林貞生日：年128128師：個(gè)不同的人，爸爸媽媽相同，生日又在同一天，只能一種可能性吧？生興奮地：胞胎！雙胞胎相貌很相像！因?yàn)樗麄兊倪z傳基因相同的地方比較多。師：師這里有8張圖片，請(qǐng)你大致判斷誰與誰最有可能是雙胞胎？生：號(hào)跟8號(hào)，5號(hào)7號(hào)，2號(hào)跟6號(hào)，1號(hào)跟4號(hào)。師：么多組合中，你最懷疑哪一個(gè)組合？生齊答：號(hào)跟4號(hào)。師：差太大了位也是張老師曾經(jīng)教過的學(xué)生他們做一下自我介紹吧。（點(diǎn)擊圖片播放錄像，出示文字介紹材料，播放完之后，教室里一片唏噓，學(xué)生和聽課老師都是一臉驚疑、興奮。）姓名：邵李斌爸爸：邵柏明媽媽：李亞芬生日：1993

姓名：李棟爸爸：柏明媽媽：亞芬生日：9月29月2師：爸媽媽相同不一定是雙胞胎，還要生日相同。

師他們又是一組雙胞胎這組雙胞胎與前面那一組雙胞胎相差得太大了是雙胞胎，為什么有的這樣相像，有的卻不一樣呢？師（出示料）：靜心來閱讀這段文字。這里告訴了你，雙胞胎分幾種？生齊答：種，異卵雙胞胎和單卵雙胞胎。教師對(duì)文字材料稍作解釋，并讓學(xué)生確認(rèn)，剛才作自我介紹的兩組雙胞胎各屬于哪一種雙胞胎？師雖然單卵雙胞胎相貌更相像也不能說卵雙胞胎的兩個(gè)人相貌完全一模一樣。師：為他們的遺傳基因往往還是會(huì)有一點(diǎn)不同的，所以他們還是會(huì)有一點(diǎn)區(qū)別的，因?yàn)樗麄兊母改赣H最后還是能夠區(qū)分他們的說明了我們的相貌是各異的。師：到現(xiàn)在，我們懂得了人的相貌各不相同是受什么控制的？生齊答：傳基因！環(huán)六拓延六、課后延伸1、當(dāng)你放學(xué)回到村里，為什么能從狗群中一眼認(rèn)出你家的狗？2、出示達(dá)爾文的名言，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：他這種說法的依據(jù)是什么？3、遺傳基因不光控制了我們?nèi)祟惖南嗝?，甚至植物、?dòng)物的面貌也受它的控制。當(dāng)然遺傳基因控制事物的性狀這是一般的規(guī)律但有沒有特例出現(xiàn)的可能性呢？在學(xué)生認(rèn)可這種可能性存在的情況下教師向?qū)W生介紹六腿牛蛙的現(xiàn)象并告知這就是變異現(xiàn)象。并鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的這種現(xiàn)象。設(shè)的圖六、課后伸：師：你放學(xué)回家去，看到一大群狗在玩，你能從中認(rèn)出你們家的狗嗎？生：。師：所以一眼就能夠認(rèn)出來，是因?yàn)槟阒懒怂摹R答：貌。師：說明動(dòng)物也是受遺傳基因所控制，形成了各不相同的相貌。那么，我還要問，生物當(dāng)中還有植物呢？它們是否也受遺傳基因所控制呢？生齊答：。植物也是有雄蕊、雌蕊受精的過程，也攜帶遺傳信息。

（出示達(dá)爾的名言這一位大人物說過這樣一句話他的話嗎？為什么？（達(dá)爾文經(jīng)說過，在這個(gè)世界上沒有兩片完全相同的葉子。）生齊答：同。生因?yàn)閮善~子可能形狀不一樣，大小、顏色、光滑度、厚薄、葉脈的分布等等都有可能不相同。師：為每一片葉子也是受什么的控制？生齊聲接：傳基因的控制。師：傳基因是大致的一般性的規(guī)律，但在生物界不能不說沒有例外。師在前不久的《阿六頭說新聞》中我就見到了這樣一個(gè)鏡頭：有一位賣牛蛙的攤主竟然發(fā)現(xiàn)了一只長著六條腿的牛蛙。（點(diǎn)擊出示圖片，學(xué)生一片驚疑、唏噓。）你們相信嗎？我也不敢相信，但是事實(shí)擺在眼前，不由你不相信。這是牛蛙遺傳信息傳遞過程中的一個(gè)特例，這種現(xiàn)象叫做“變異”。生活中還有類似現(xiàn)象嗎？請(qǐng)你也去找找看。師：望大家在生活中能有更多的發(fā)現(xiàn)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律層層深入地安排教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行合理取舍與增補(bǔ)，

很地發(fā)揮教師教的重權(quán)，緊圍繞教學(xué)標(biāo)心組教材對(duì)原教材中膽變