先學(xué)后教心得體會(huì)

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通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)閱歷讓我想到洋思教學(xué)的勝利，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們?cè)O(shè)想了以同學(xué)為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)洋思閱歷，其根本在于轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，結(jié)合起來學(xué)洋思的閱歷。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，同學(xué)的在校時(shí)間80%在課堂里，同學(xué)在課堂里的生活是同學(xué)在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著同學(xué)生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)在以下幾方面去努力：一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級(jí)的實(shí)際狀況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲肯定大不了，甚至?xí)瞬?，可能要消失成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成果。遵循的原則：凡是能使同學(xué)學(xué)習(xí)變好、能使同學(xué)習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則同學(xué)、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度漸漸加強(qiáng)。

２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量，更有利于分層推動(dòng)，這就需要老師一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：同學(xué)是主體，在學(xué)問的學(xué)習(xí)中主要以同學(xué)自學(xué)、同學(xué)講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，同學(xué)不會(huì)，不自己講講，同學(xué)總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。假如同學(xué)總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)你肯定要分析清課程的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。假如同學(xué)從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過學(xué)問點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，那在開頭時(shí)就要有個(gè)思想預(yù)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能消失失敗，這就需要老師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)看法、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是老師只學(xué)模式的形式，不討論教學(xué)實(shí)質(zhì)，其次就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就肯定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會(huì)勝利。假如能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成果確定比如今還要好，課堂教學(xué)水平確定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學(xué)工作中1、培育同學(xué)的自學(xué)力量

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問，用語言的形式告知同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)預(yù)備板演的`練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，同學(xué)沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)力量，在開頭的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)當(dāng)把握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在同學(xué)自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓同學(xué)依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是同學(xué)集中留意力和學(xué)好學(xué)問的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)同學(xué)們仔細(xì)讀課本也有主動(dòng)的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)潔的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行鼓舞和表揚(yáng)。對(duì)于冗雜的、簡(jiǎn)單出錯(cuò)的問題，可以叫成果較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要商量，由于通過看書，還有很多總是沒有解決。

通過問題商量先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行商量，比較后，再提問或到黑板上演練，會(huì)使很多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際狀況，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織同學(xué)盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題商量解決，而不是老師直接說了答案。4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成力量，把學(xué)問和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避開消失以講帶練，以練代測(cè)。其次類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對(duì)洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)，讓同學(xué)聽課更有針對(duì)性，以同學(xué)思索為主，讓他們主動(dòng)的成為課堂的仆人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便漸漸會(huì)發(fā)覺思索中的同學(xué)最美，思索中的同學(xué)最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)在我們這里都可以成才

先學(xué)后教心得體會(huì)2

走上講臺(tái)十幾年，從內(nèi)心深處渴望自己的同學(xué)受到素養(yǎng)教育。在走素養(yǎng)教育道路和查找素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合點(diǎn)上尋尋找覓而始終迷迷茫茫。拿到《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》，認(rèn)為只有口號(hào)、缺乏實(shí)際操作意義的書又來了一本。

隨便翻看，一句話“課改也要打假”寧我為之一震，潛意識(shí)覺得這本書值得看。跳過題詞讀讀簡(jiǎn)介，更確定了我潛意識(shí)的正確。于是靜下心來，從頭至尾細(xì)讀這本書。

當(dāng)其次遍讀完，感受頗深。

先說說書中讓我敬佩的幾句話吧，站在個(gè)人的角度談?wù)勼w會(huì)。

1、“課改也要打假”。

課改喊了好多年了，改來改去，應(yīng)試顏色依舊不淺。我和不少老師一樣，在素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育之間摸索、徘徊，始終難以走進(jìn)素養(yǎng)教育的大門，始終以自認(rèn)為是“素養(yǎng)教育”的方式教育著自己的同學(xué)，我自愿站到蔡林森校長(zhǎng)所說的“被打”行列之中。

2、“吃苦是福”。

蔡林森校長(zhǎng)從小吃苦，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)；當(dāng)老師吃苦、自學(xué)，教好了同學(xué)，當(dāng)好了老師；當(dāng)校長(zhǎng)吃苦，建成名校；退休后吃苦，先進(jìn)的教育理念、方法連續(xù)影響一大批人，讓更多的孩子享受到了真正的素養(yǎng)教育。似乎蔡校長(zhǎng)“苦海無邊”，其實(shí)，“苦”中的勝利無時(shí)無刻不在伴隨著他，那就“苦”也不苦了。

3、“不允許有任何拖堂，不管是老師還是同學(xué)”。

暫不說誰也不盼望、不喜愛拖堂。蔡林森校長(zhǎng)這句話的重量甚重，要求課內(nèi)完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教育任務(wù)〔這樣說是受了“先學(xué)后教”的影響〕，沒有拖拉也決不許拖拉，使師生，特殊是同學(xué)在課堂上做到緊急地投入課堂活動(dòng)，做到全員參加、精力集中、學(xué)問力量“堂堂清”。

4、“‘沒有教不好的同學(xué)’中‘好’的標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)同學(xué)經(jīng)過教育，都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步，優(yōu)生更好，后進(jìn)生進(jìn)步很快”。

“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”這句話，提出多少年可能就被罵了多少年。聽得最多的是“我們班上×××〔特殊差的同學(xué)〕拿給他教嘛，我看他能不能教成優(yōu)生？！”讀了蔡林森校長(zhǎng)這“標(biāo)準(zhǔn)”，看來我們?cè)瓉砝斫馓w淺、太偏頗了。這一“標(biāo)準(zhǔn)”讓我明白了，素養(yǎng)教育要讓每個(gè)孩子的學(xué)問、力量、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲！

5、“老師能夠喜愛同學(xué)，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，公平地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，這的確是依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，有效地推廣‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。

這是師德要求，是老師良好個(gè)人素養(yǎng)的表達(dá)，成為了蔡林森校長(zhǎng)眼中“有效地推廣‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。說明對(duì)同學(xué)的指責(zé)、挖苦、挖苦、嫌棄、不公，就不能使每一名同學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不能真正讓每一名同學(xué)取得進(jìn)步、收獲勝利，就無法真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

6、“效果好就是好課”。

一語中的！少了評(píng)課的細(xì)項(xiàng)打分，不允許“假、大、空”的客套評(píng)課語言。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)效果好，就是讓同學(xué)在學(xué)問上有最大的收獲、力量上有最大的提高、道德情操得到升華我會(huì)把這句話作為我教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。

下期開校，我將進(jìn)入我中學(xué)教學(xué)的其次個(gè)學(xué)期。結(jié)合我自身的實(shí)際、同學(xué)的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合對(duì)《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí)，我將在自己的教學(xué)中特殊注意以下兩方面，并留意結(jié)合實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，使自己的課向“效果好”靠近。

一、指導(dǎo)自學(xué)、溝通、互教，還課堂給同學(xué)。

在課堂結(jié)構(gòu)中，同學(xué)才是主體，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、溝通、互教，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地獵取學(xué)問。用教育界頗負(fù)盛名的作家、演講家安奈特L布魯肖的一段話告誡自己：“講啊，講啊，教啊，教啊，假如你合上嘴，我會(huì)學(xué)到更多；求你別說了，讓我自己來！”

要意識(shí)到還課堂給同學(xué)，并不是自己輕松的一件事，而是給自己提出了更高的要求。今后對(duì)教材、教參的研讀要更深刻，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提煉要做

得更精致，一切以從有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有利于課堂“效果好”動(dòng)身。

二、少講不是不講，而是精講，實(shí)現(xiàn)老師的教和導(dǎo)。

在課堂活動(dòng)中，有同學(xué)自學(xué)、溝通、互教等活動(dòng)，是整堂課的主要部分，也有“教和導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的精彩部分。任務(wù)是關(guān)心同學(xué)訂正錯(cuò)誤，解決疑難問題，此環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，自己要保證教的內(nèi)容要少而精，只教重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教同學(xué)不會(huì)的，關(guān)心同學(xué)訂正錯(cuò)誤，解決疑難問題。引導(dǎo)