小學語文一年級上冊《靜夜思》教學反思

第頁共頁小學語文一年級上冊《靜夜思》教學反思小學語文一年級上冊《靜夜思》教學反思人教版小學語文一年級上冊中課文的第六課《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對《靜夜思》的教學反思：一、學習古詩，重在吟誦。在教學過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗讀、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。二、一年級的識字教學也是教學的重點。在教學《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看教師的口型讀，直到學生讀準為止。三、會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能結(jié)實掌握。我還通過復(fù)習穩(wěn)固加深寫生對字型的認識。首先，在《靜夜思》的教學中，可以用組詞的方式幫助學生理解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復(fù)習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的'學生當小教師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小教師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)施行，同學們都非常喜歡。小教師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒根本上都能純熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力?！鹅o夜思》這節(jié)課，我主要表達了讓學生在自主、合作、探究的學習氣氛中讀書、學習這一新課標教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當時在思念故土的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦考慮。想象才能，鍛煉了學生的口