小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能心得體會

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能心得體會學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)技能心得體會1

20xx年5月13日，我有幸參與了大方縣學(xué)校數(shù)學(xué)工作室舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)技能培訓(xùn)，心里很興奮，通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的教學(xué)技能，得到了許多新的啟發(fā)，獲益匪淺，現(xiàn)將自己的一些收獲、心得簡潔總結(jié)如下：

通過聽了陳陽老師的公開課，我感受頗深，陳陽老師上課很有特色，首先，她的一般話特別標(biāo)準(zhǔn)、且語言精練，用詞精確，流利，教學(xué)過程中不說廢話，而且課程支配很好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，且連接奇妙。教學(xué)中，她擅長調(diào)動同學(xué)的思維，層層深化，取得了特別好的效果。另外，她的課件制作得很好，板書工整簡潔，一目了然，值得我們學(xué)習(xí)。

大方二小曾影老師上的“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”也特別有特色，除了和陳陽老師一樣，有標(biāo)準(zhǔn)的一般話，精練的語言之外，最重要的是曾影老師的教態(tài)特別自然，特別和諧，說話具有吸引力\有磁性。提問也恰當(dāng)，有藝術(shù)性。聽她的課，就是一種享受，沒有疲乏感。

大方一小張青老師上得也不錯，她擅長抓住教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，一針見血，突破學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)很簡單就把握了，其次，她擅長把握同學(xué)的思維，層層推動，把同學(xué)的思維推到了極點(diǎn)，讓同學(xué)主動思索，主動查找解決問題的方法。

在下午的學(xué)習(xí)中，大方一小的劉剛老師給我們講了微課的制作。劉老師上課很好玩，說話詼諧幽默，下面聽課的老師主動性很高，他擅長抓住老師們的心思，放了許多好玩的視頻給聽課的人聽，但圓滿的是，在講到微課制作得關(guān)鍵步驟時，卻由于電腦的緣由、或許是預(yù)備缺乏吧而消失了一些故障，致使講授的課程無法連續(xù)下去，給聽課的老師留下了些許的圓滿。

接著我們聽了大方教育室楊明江老師的“學(xué)校數(shù)學(xué)課程聽課技巧”。楊老師說話流利，用詞精確，一針見血，直擊重點(diǎn)，沒有過多的廢話，聽了他的課后，我才深深地覺得自己的缺乏，原來聽課還有這么多的學(xué)問，原來的我聽課就只是把授課老師的授課過程簡潔地記錄下來，聽課的目的也多半是為了完成聽課任務(wù)。但通過這次培訓(xùn)后，我才深深地體會到，聽課具有如此大的意義，有如此多的學(xué)問、技巧。在以后的聽課中，我肯定要仔細(xì)地聽，把學(xué)到的聽課技巧運(yùn)用進(jìn)去，努力提高自己的教學(xué)水平，做一名真正有實(shí)力的老師。

以上就是本次培訓(xùn)的一些簡潔收獲和體會，收獲不小，以后，只要有機(jī)會，我肯定要多參與培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，努力提高自己。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)技能心得體會2

一.思想意識得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個一般老師簡單，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名老師，要喜愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地表達(dá)出自己的精神價(jià)值。同時，我們作為老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的學(xué)問，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行討論、在討論中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進(jìn)，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的老師。

二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的熟悉和理解

在課堂教學(xué)活動中，許多老師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ荒茌^好地組織教學(xué)，而是簡潔地教授課本上已有的學(xué)問或者略微補(bǔ)充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的緣由就是老師們?nèi)狈φn堂教學(xué)內(nèi)涵的熟悉、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。

通過這次培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的熟悉。在教學(xué)過程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，要正確處理老師的主體與同學(xué)的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過程中要突出和表達(dá)同學(xué)的主體性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多老師對此并沒有正確的熟悉、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，老師的主體地位主要應(yīng)表達(dá)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓舞等；而不是簡潔的學(xué)問的傳播者、灌輸者。同學(xué)的'主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思索、合作學(xué)習(xí)、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡潔的學(xué)問的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確熟悉和處理老師的主體與同學(xué)的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，要正確熟悉和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當(dāng)前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)正確熟悉和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參與教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我肯定盡我所能，學(xué)以致用。

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我有幸聽了陳陽，曾影，張青三位優(yōu)秀老師的課，感受挺深的，她們的對教材和同學(xué)的精確把握，課的設(shè)計(jì)來源于生活，還有豐富的語言，語言方面的環(huán)環(huán)相扣，沒有一句多余的話等等，這些都值得我學(xué)習(xí)，自己各個方面欠缺的太多太多。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性推動同學(xué)活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量。達(dá)成、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動參與實(shí)踐獵取新學(xué)問。

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動調(diào)動同學(xué)主動、主動地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動獵取學(xué)問。

這次的培訓(xùn)，除了聽三位優(yōu)秀老師的課，還有幸聽了學(xué)校數(shù)學(xué)微課制作講座，讓我們觀看到精致的作品，讓我們知道微課在課堂上的作用，讓我們體會到它的奇妙之處，同時劉剛老師還給我們講解微課制作步驟，真的很感謝他對我們的講座，讓我們在今后的課堂上更加豐富多彩。

通過參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

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傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上"老師講解同學(xué)聽、老師出題同學(xué)練"的做法，阻礙了同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合，要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性，讓同學(xué)參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣既提高了復(fù)習(xí)效果，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多。我認(rèn)為：復(fù)習(xí)課不是舊學(xué)問的簡潔再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是如此，是一個梳理學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，是將書本由“厚”變“薄”的過程，即將看似凌亂無章、頭緒紛呈的學(xué)問條理化，概括為表達(dá)本質(zhì)的、帶有規(guī)律性結(jié)論。常言說的提綱攜領(lǐng)，就是抓住問題的關(guān)鍵，帶動全局。因此要求同學(xué)在階段復(fù)習(xí)之初，將孤立、分散的學(xué)問串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，分門別類，在頭腦中形成清楚的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。課前老師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)有明確的主動學(xué)習(xí)方向，然后放手讓他們自己去學(xué)問點(diǎn)。這樣同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目的，可以根據(jù)自己的想法，將學(xué)問點(diǎn)分類、匯總，并且探尋學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行制造性地學(xué)習(xí)。在同學(xué)動手動腦總結(jié)的過程中，不僅加深了對學(xué)問的理解，也培育了他們的總結(jié)歸納力量。所以，復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn)：一、學(xué)問總結(jié)，培育概括歸納力量。

由于數(shù)學(xué)大量使用形式化的數(shù)學(xué)語言，簡單使同學(xué)造成外表上的形式理解，造成詳細(xì)與抽象的脫節(jié)、感性與理性的脫節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，逐步通過從詳細(xì)到抽象的概括，透過外表形式不同的問題，去偽存真，抓住問題的本質(zhì)，概括出解決問題的規(guī)律和方法，真正把握數(shù)學(xué)學(xué)問，不只是把握形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論，而更重要的是把握其中所蘊(yùn)含的豐富思想方法。所以，數(shù)學(xué)概括力量是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的力量，必需重視數(shù)學(xué)概括力量的培育。

二、質(zhì)疑釋疑，培育解決問題力量。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。課堂上假如采納以往“老師提問同學(xué)回答”的模式，老師事先預(yù)備好的問題，限制了同學(xué)的思維，也不能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，不利于同學(xué)的進(jìn)展和提高。這時應(yīng)當(dāng)把課堂讓給同學(xué)，使同學(xué)能夠充分表現(xiàn)自我。老師只出示必要的信息，讓同學(xué)自己觀看動腦去發(fā)覺問題，提出問題。同學(xué)心里有問題，說明他對這部分學(xué)問學(xué)習(xí)的比較透徹；能提出問題，需要動腦筋來組織語言。因此同學(xué)能夠逐步學(xué)會抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵來提問題，要知道“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。然后，由提出問題的同學(xué)指名同學(xué)回答，回答下列問題的同學(xué)確定會想：我怎么能被同學(xué)的問題難倒呢？那不是太沒面子了嗎？所以他也會在腦中快速搜集相關(guān)學(xué)問來解答。最終評價(jià)的權(quán)力再交給提問者，他就需要仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，而且可以檢查自己提的問題對不對，有沒有不完善的地方，更何況作出正確的推斷，也需要動一番腦筋。其他的同學(xué)這時可以針對問題或回答來發(fā)表自己的看法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，培育實(shí)踐創(chuàng)新力量。

組織有效的練習(xí)，是使同學(xué)把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展智能的重要手段。除了老師有打算、有針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題外，也可以充分調(diào)動同學(xué)的參加，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。由于同學(xué)的頭腦里不是一張白紙，他們都有了肯定的學(xué)問閱歷、學(xué)習(xí)模式、思索方法。老師可充分利用這些珍貴的資源，把練習(xí)檢測的任務(wù)靠給同學(xué)。練習(xí)開頭時，老師是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓每個同學(xué)都出一份題，同學(xué)交換來做。這時涌現(xiàn)出一批愛動腦、具有很強(qiáng)的搜集、組織、加工信息力量的同學(xué)，他們出的題從題型搭配、難易程度、分值安排等各方面都超出了老師的意料。但也有個別同學(xué)力量較差或責(zé)任心不強(qiáng)，出的題質(zhì)量較差，達(dá)不到練習(xí)提高的效果。為了培優(yōu)轉(zhuǎn)差，這時老師將同學(xué)分組，各種同學(xué)合理安排到每個組，并實(shí)行組長負(fù)責(zé)制：組長與組員協(xié)商制定內(nèi)容、分工等，完成任務(wù)后交給老師審定，然后小組間交換進(jìn)行考試，再由出題組評卷。這樣做，同學(xué)的愛好空前高漲，在動手、動腦、動口的過程中，培育了實(shí)踐創(chuàng)新的力量?？傊?，在復(fù)習(xí)過程中，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講解同學(xué)聽，老師出題同學(xué)練”的被動局面，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性，自主建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，主動發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、推斷對錯、查找規(guī)律，能賜予同學(xué)充分思索、展現(xiàn)獨(dú)特的機(jī)會，讓同學(xué)參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)技能心得體會5

10月，我有幸參與了新場鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)校數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)技能大賽賽。感謝區(qū)教研室為我們搭建了一個展現(xiàn)自我、互相觀摩、學(xué)習(xí)、切磋的平臺，調(diào)動了我們不斷學(xué)習(xí)、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的主動性，切實(shí)促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次熬煉的機(jī)會，并感謝劉老師、楊老師賜予我無私的指導(dǎo)與關(guān)心，讓我在這次熬煉中得到了提高。

本次競賽，為時2天，可謂緊急而充實(shí)，考核特別全面。如今回想起來，我感覺所收獲的不僅是一紙證書，而在于預(yù)備和參加競賽的全過程。在這個過程中，有由于失誤深深的自責(zé)與懊喪，又有那柳暗花明的意外與驚喜，有賽前的勞碌緊急，又有賽后的反思與總結(jié)…，它讓我有了從未有過的經(jīng)受，有了從未有過的體會。下面就把我最深的感受與大家共享。

一、在學(xué)習(xí)中提高

本次競賽的內(nèi)容有：數(shù)學(xué)解題競賽，現(xiàn)場評課，粉筆字板書設(shè)計(jì)，即興演講，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作教學(xué)課件，最終上一堂20分鐘的展現(xiàn)課。這么多內(nèi)容怎樣在短時間內(nèi)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)呢？于是我對自己進(jìn)行了全面的分析：我執(zhí)教過2—6班級的數(shù)學(xué)，對學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問有肯定的把握，但對中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問有所忘卻。其次，即興演講是自己從未接觸的項(xiàng)目，感覺無從下手，也無法預(yù)備。讓我感覺非常頭痛。

在復(fù)習(xí)預(yù)備的這段時間，我又重新翻開了學(xué)校奧數(shù)、中學(xué)代數(shù)；也上網(wǎng)查了許多即興演講、評課的技巧，觀摩了許多即興演講的范例和視頻。甚至試著去猜題目，寫稿子。這樣的日子，雖然緊急、勞碌，但又非常充實(shí)。無論是數(shù)學(xué)解題，還是評課、演講，各方面都有了不少的提升。在收獲的同時我也看到了自己的缺乏：讀書學(xué)習(xí)過于功利，學(xué)問的積累應(yīng)當(dāng)是一個長期積淀的過程，而非臨陣磨槍、一蹴而就的。直到需要用時才進(jìn)行突擊，往往只能起到勸慰劑的作用。作為教育一線的老師，有時也應(yīng)靜下心來多看看書，積累學(xué)問，不僅僅是專業(yè)學(xué)問。

二、在參加中體驗(yàn)

在本次競賽中，讓我印象最深刻的是即興演講：預(yù)備3分鐘，演講3—5分