七年級上冊歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級上冊歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)七班級上冊歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)設(shè)想

1.新課程提倡自主、合作探究，提倡課程的多元化，注意培育同學(xué)的愛好，注意人人參加。

2、教材中的內(nèi)容起著“導(dǎo)”的作用，若只局限于課本中的點(diǎn)滴內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為老師，應(yīng)鼔勵(lì)同學(xué)去閱讀一些合適的課外書籍，如《二十四史》、《中華五千年》、《世界五千年》等，只有這樣，才更有助于同學(xué)了解和豐富歷史的學(xué)問，同時(shí)更突顯本書的導(dǎo)向作用。

3、《歷史與社會》教材中設(shè)計(jì)有大量的讓同學(xué)進(jìn)行即時(shí)表演的活動情景。如“理發(fā)師的兒子”、“商鞅立木取信”等。在平常的教學(xué)中，同學(xué)已有肯定的表演經(jīng)受，但只局限于部分同學(xué)。

4.以故事為點(diǎn)，以串詞為線，更有利于同學(xué)了解和把握歷史的進(jìn)展脈落。

二、教學(xué)預(yù)備

1.同學(xué)預(yù)備

(1)由同學(xué)自愿組合，每組約4-6人，并確定要表演的故事，安排每個(gè)人所扮演的角色。(2)依據(jù)故事情節(jié)寫好臺詞，商定角色應(yīng)有的表情、動作對故事進(jìn)行排練，熟識故事的過程。(3)推選主持人，由主持人寫好并熟識串詞。(4)各組預(yù)備相關(guān)道具。

2.老師預(yù)備

(1)對同學(xué)確定要表演的故事進(jìn)行選擇，主要是看是否相宜同學(xué)進(jìn)行表演。

(2)指導(dǎo)主持人寫好串詞，留意精確?????簡潔和連貫性。

(3)指導(dǎo)同學(xué)寫好臺詞，留意要體現(xiàn)故事主旨和易于表演。

(4)參加同學(xué)的排練，指導(dǎo)同學(xué)如何更好地運(yùn)用肢體語言來傳達(dá)人物的情感。

(5)依據(jù)故事發(fā)生的挨次做好多媒體課件。

3、遇到的問題及解決方法

(1)選擇故事的問題。借助于課本或課外書籍中易于表演的片斷，經(jīng)小組協(xié)商后確定。

(2)所選故事與他組重合。由老師依據(jù)同學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整，供應(yīng)參考看法。

(3)預(yù)備過程中同組成員不夠協(xié)作。一般由本組成員間進(jìn)行溝通，或與老師溝通，努力讓每一個(gè)同學(xué)都樂于參加。

(4)臺詞記不住。鼓舞同學(xué)利用空閑時(shí)間熟記臺詞，若實(shí)在有困難，可寫在小卡片上放在手心。

三、教學(xué)過程

1、教學(xué)活動一

老師：各位同學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)完了八班級《歷史與社會》的上冊，我們也在課外看了不少的歷史書籍，今日，讓我們再一次走近歷史，走進(jìn)歷史。

有請主持人──王楨、李垚同學(xué)

2、教學(xué)活動二

活動1

王楨：通過學(xué)習(xí)《我們傳承的文明》，我們知道了史前時(shí)代的原始先民，知道了文明起源時(shí)代的四大文明古國，知道了農(nóng)耕文明時(shí)代相繼興衰的歐亞國家，更知道了農(nóng)耕時(shí)代綿延不絕的中華文明。今日，我們用我們自己的方式走近歷史，用我們自己的方式演繹歷史，與歷史人物、歷史故事親熱接觸，從而更好地了解歷史，感受歷史所留給后人的深刻的意義。

李垚：歷史是一條流淌的長河。我們今日所演繹的只是這條長河中的幾點(diǎn)幾滴。讓我們凝神靜氣，穿過那時(shí)間的隧道去看曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的故事。

王楨：首先，我們來到春秋時(shí)期，去領(lǐng)會一位著名遐邇的名醫(yī)究竟神在何處?請看《神醫(yī)扁鵲》

(劉橋?yàn)I、何少華等五位同學(xué)進(jìn)行表演)

評注：故事表演的雖然不是很生動，但五位同學(xué)都很盡力，使同學(xué)們從中感受到了扁鵲超群的醫(yī)學(xué)技術(shù)。

活動2

李垚：看了五位同學(xué)的精彩表演，我們領(lǐng)教了扁鵲超群的醫(yī)學(xué)技術(shù)。扁鵲為后人留下了珍貴的財(cái)寶，如望、聞、問、切四診法以及醫(yī)學(xué)名著《黃帝八十一難經(jīng)》。

王楨：穿過春秋，我們又到了戰(zhàn)火紛飛、群雄四起的戰(zhàn)國時(shí)代。為了城池，為了寶貝，為了霸權(quán)，為了人才，各諸侯國之間發(fā)生了許很多多的事情。請看唐睢是如何不辱使命，保住安陵;藺相如又是如何的完璧歸趙。

(馬琳、金將柳、吳軍、郎吳曉四位同學(xué)表演唐睢不辱使命。他們預(yù)備了劍等道具。金將柳扮演秦王，馬琳扮演唐睢，吳軍扮演安陵君，旁白是郎吳曉)

表演過程如下：

旁白：戰(zhàn)國后期，秦國相繼吞并各諸侯國。對于安陵，秦國企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并。由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。

第一場景

秦王高高在上，說“我準(zhǔn)備用五百里的土地?fù)Q取安陵，安陵君可要答應(yīng)我?！?語氣高傲)

安陵君拱手相告：“承蒙大王賜予好處，拿大塊土地來換取小小的安陵，這樣很好。雖然這樣，我從先人手里繼承了這塊土地，情愿始終守住它，不敢拿它交換。”(不卑不亢的語氣)

旁白：聽了安陵君的話，秦王很生氣，拂袖而去。

安陵君面露犯難之色。不久，安陵君派唐睢出訪秦國，面見秦王。

其次場景

秦王一臉傲氣坐在上方，唐睢站在下方。

唐?。簠⒁娗赝?行禮)

秦王：(不屑一顧)免禮，免禮。(起身走于唐睢面前對他表示藐視之意)

唐?。?毫不在意，只是淡然一笑)

秦王：我用五百里的土地來換取你小小安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢?再說，我秦國現(xiàn)已滅掉韓魏兩國，而安陵君卻靠著五十里的地方保存下來，是由于我看安陵君是長者，不想打他的辦法。如今我拿十倍的土地來交換安陵，擴(kuò)大他的領(lǐng)土，可安陵君卻敢違背我，這豈不是小看我嗎?(拍案，怒氣沖沖)

唐?。?拱手行禮)秦王，您別生氣，并不是像您說的那樣，安陵君從先王那里繼承土地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況您只拿五百里呢?(面不改色)

秦王：(勃然大怒)大膽唐睢，你別以為我想換你安陵你就可以如此放縱，你聽說過天子發(fā)怒嗎?(氣概傲岸，甩袖轉(zhuǎn)身)

唐睢：(淡淡一笑)那么大王你聽說過平民的發(fā)怒嗎?

秦王：平民發(fā)怒，哼，真是好笑，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了(甩袖)。

唐?。?一臉正色，不卑不亢)，這是庸人發(fā)怒的樣子，志士可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，慧星的尾巴掃過月亮;聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖太陽;要離刺殺慶忌的時(shí)候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個(gè)人都是平民中的有志之士，他們胸懷生氣，還沒有發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆?，F(xiàn)在加上我，就有四個(gè)人了。假如志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白孝服──今日的狀況就是這樣。(快速拔出寶劍，將劍擱在秦王脖子上)。

秦王：(臉色大變，挺身跪起)先生請坐!哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻靠著五十里的地方保存下來，只是由于有您唐睢先生在啊!

評注：金將柳和馬琳兩位同學(xué)經(jīng)過了充分預(yù)備，臺詞說得比較流暢，肢體語言比較豐富。所表達(dá)的情感也比較到位，從他們的表演中能讓人感受到秦王的自大、威武和唐睢的凜然和機(jī)靈。

(唐淑倩、汪麗君、邵明華等同學(xué)表演完璧歸趙)

評注：汪麗君扮演趙王。此角色雖然言語不多，但汪麗君同學(xué)很努力，她說話的口氣、走的步伐，反背的雙手，好像都流露出一個(gè)王者的氣質(zhì)。她的表演得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲。邵明華扮演的藺相如也比較好地體現(xiàn)了藺相如的聰慧機(jī)靈和無畏的精神。

活動3

李垚：二百多年動蕩擔(dān)心的戰(zhàn)國結(jié)束了，曾經(jīng)的英雄、霸主都已成煙云。經(jīng)受了“掃六合，揮劍擊浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期統(tǒng)一后，我們駐足在公元前206年，項(xiàng)羽、劉邦為爭奪關(guān)中之地發(fā)生了尖銳的沖突，項(xiàng)羽決心要?dú)⒌魟?，自己一統(tǒng)天下，于是，設(shè)下了鴻門宴。

(李垚、王楨、邵華江等同學(xué)進(jìn)行表演)

評注：幾位同學(xué)很努力，很仔細(xì)地進(jìn)行表演，得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲。

活動4

王楨：“鴻門宴”之后，項(xiàng)羽攻占咸陽，火燒秦宮。但是后來，項(xiàng)羽在垓下被劉邦戰(zhàn)勝，在烏江岸邊拔劍自刎，曾經(jīng)不行一世的霸王已成過去。

李垚：公元前202年，劉邦建立了漢朝，中國進(jìn)入了新的大一統(tǒng)朝代。在漢武帝時(shí)期，有一位史學(xué)家歷盡千辛萬苦，傾盡全部生命為我們后人留下了中國的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請看《司馬遷著史記》的故事。

(洪雯、徐鵬超、郎玲芳、王靜等同學(xué)進(jìn)行扮演，郎玲芳扮演司馬遷)

評注：郎玲芳對司馬遷這個(gè)人物的表演還是比較充分的，她用比較豐富的肢體動作表現(xiàn)了司馬遷面對逆境時(shí)的那種遲疑、彷徨和奮起。

活動5

王楨：被魯訊贊揚(yáng)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記誕生了。我們可以不知道漢武帝時(shí)的那些高官大臣，卻不能不知道這小小的太史令──司馬遷，是他給我們樹立了一個(gè)如何面對挫折和逆境的榜樣，我們會永久記得這個(gè)名字。

李垚：西漢結(jié)束了，歷史的車輪又到了東漢末年。豪強(qiáng)并起，群雄割據(jù)，在這個(gè)過程中，發(fā)生了“桃園三結(jié)義”、“隆中對”等故事。

(汪歡、周永華、金劍等同學(xué)表演了桃園三結(jié)義的故事)

評注：金劍同學(xué)扮演張飛。雖然金劍個(gè)子不高，但說話時(shí)中氣十足，舉手投足有板有眼。汪歡平?？雌饋砦馁|(zhì)彬彬，扮演的關(guān)羽倒也有一些氣宇軒昂，英雄豪氣，真讓人感到有點(diǎn)驚異。

(王濤、何雷彬、繆李靜等表演隆中對的故事)

評注：何雷彬扮演的諸葛亮一出場便受到了同學(xué)的歡迎。手執(zhí)羽扇、端坐桌前，面對地圖，與劉備共商三分天下之計(jì)，很有諸葛亮的感覺。)

活動6

李垚：劉備在關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人的關(guān)心下，實(shí)力慢慢增加，后建立蜀國，與曹丕的魏、孫權(quán)的吳形成了三國鼎立的局面。

王楨：三國之后，中國經(jīng)受了西晉的短期統(tǒng)一后，又陷入了長達(dá)250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝統(tǒng)一。在隋統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，中國的歷史進(jìn)入了唐朝。作為一代明主的唐太宗正和大臣們爭論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題。請看孫瑛玲、金立強(qiáng)、黃素丹等同學(xué)的表演。

評注：孫瑛玲扮演魏征。面對至高無上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧為一代諫臣。

活動7

李垚：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)也難。唐太宗明白這個(gè)道理。他在位時(shí)，采納各種政策和措施，如減免租賦，削減力役，完善三省六部制和科舉制等，從而使社會安定，國力增加，被史學(xué)家譽(yù)為“貞觀之治”。

王楨：唐代之后，中國再次陷入了分裂，歷經(jīng)了五代十國后，中國的南方建立了北宋政權(quán)。宋太祖趙匡胤為鞏固自己的統(tǒng)治，坐穩(wěn)皇帝位子，便有了這樣一個(gè)故事《杯酒釋杯權(quán)》。

(鐘子依、邵增輝、吳仙君等5位同學(xué)進(jìn)行)

評注：吳仙君扮演趙匡胤。雖說平常吳仙君同學(xué)平常話不多，但看她端坐在桌前，一字一句地說著臺詞，還真是不錯(cuò)!

活動8

李垚：北宋之后，中國的南北方有西夏、金、南宋政權(quán)的建立。1276年，忽必烈建立的元朝最終統(tǒng)一了中國，開創(chuàng)了600多年統(tǒng)一的局面。

王楨：秦皇漢武、唐宗宋祖，一代天驕，成吉思汗……一切的一切，都已成為歷史悄然翻過，留給后人的是無盡的思考。

合：我們今日的活動雖然結(jié)束了，但是對于歷史的學(xué)習(xí)和探究卻不會結(jié)束。“讀史使人明智”，讓我們通過不斷的努力學(xué)習(xí)，了解歷史，借鑒歷史，讓自己成為一個(gè)布滿才智的人。

3、教學(xué)活動三

老師：正如兩位主持人所言，活動雖已結(jié)束，但對歷史的學(xué)習(xí)卻不會結(jié)束。盼望同學(xué)們以史為鏡，讓自己成為一個(gè)有才智的人。同學(xué)們在今日的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，請同學(xué)們以小組為單位，用簡潔的語言來評價(jià)自己的表現(xiàn)或其他同學(xué)的表現(xiàn)。

同學(xué)活動：小組內(nèi)溝通──班級溝通

何雷彬：我認(rèn)為自己的表現(xiàn)還可以。在其他同學(xué)中，我認(rèn)為汪麗君同學(xué)的表現(xiàn)。

金杭飛：我認(rèn)為自己的表現(xiàn)一般。我認(rèn)為馬琳的表現(xiàn)也很不錯(cuò)。

王靜：我認(rèn)為我們組郎玲芳的表現(xiàn)也很好，膽子很大，聲音說得很洪亮。

四、教學(xué)反思

1、本案例的勝利之處：

(1)本教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特新奇，一改以往復(fù)習(xí)課的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了老師指導(dǎo)下的課堂開放，通過營建民主、互助合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)獲得了自主參加，呈現(xiàn)自己和體驗(yàn)勝利的機(jī)會，能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

(2)在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出了同學(xué)的主體作用(全班同學(xué)均參加了表演)，通過對同學(xué)潛在的表演力量的挖掘，一方面增加了同學(xué)間的互助合作精神，培育了他們收集、整合資料的力量，另一方面也有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)社會的愛好，讓他們在情意共鳴中溝通，在學(xué)習(xí)中明白待人處事的道理，以真正培育他們的集體主義、愛國主義的精神和民族驕傲感。

(3)參加表演的同學(xué)，基本上達(dá)成了預(yù)先設(shè)計(jì)的要求，尤其是兩位主持人，情感豐富，串詞精彩，使中國歷的主要朝代得到了自然的呈現(xiàn)，學(xué)問點(diǎn)在“無形”中得到了落實(shí)，這也是本堂課的成敗之關(guān)鍵，這也是實(shí)施素養(yǎng)教育的真正體現(xiàn)。

(4)在同學(xué)開展的整個(gè)活動過程中，結(jié)合各個(gè)故事場景，運(yùn)用多媒體同時(shí)同步地呈現(xiàn)出相應(yīng)的一些動畫、圖片或背景音樂，有效地刻劃出故事情景，讓同學(xué)身臨其境，起到良好地烘染作用，更有利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

2、本案例的不足之處

(1)因時(shí)間倉促，預(yù)備得還不夠充分，所以同學(xué)的表演還是過于粗糙，表現(xiàn)在：一是活動放不開，自信不足;其次閱歷不足，表演力量不強(qiáng)，沒能很好的把握故事人物的特征。

(2)同學(xué)的“評價(jià)”不夠深化。同學(xué)過于重視對自我表現(xiàn)的評價(jià)(即對外因的評價(jià))，而對故事本身所蘊(yùn)含的道理挖掘不夠(即對內(nèi)因的評價(jià))，使評價(jià)的主題得不到進(jìn)一步的升華。

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一、課程目標(biāo)

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。

(3)2-2參加調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。

.教學(xué)要求

(1)學(xué)問目標(biāo)：初步把握地圖三要素。

(2)情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。

(3)力量目標(biāo)：能依據(jù)平面圖上的方向，描述一個(gè)地點(diǎn)的詳細(xì)位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素

教學(xué)難點(diǎn)：地圖學(xué)問的運(yùn)用

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對自家四周環(huán)境的調(diào)查。

四、教學(xué)方法

情境式、活動式

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入

老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家四周的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位爭論、溝通。

老師總結(jié)：我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與熟悉社區(qū)的動身點(diǎn)?！币錾鐓^(qū)概念。

【板書】從社區(qū)看我家

【板書】1.社區(qū)

依據(jù)同學(xué)們的敘述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、肯定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間──人類生活共同體。

“社區(qū)有很多共同的地方，但每個(gè)社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同學(xué)們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里?！?/p>

進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的?”請同學(xué)們再看書上的圖1-1和1-2，看看兩幅圖有什么不同?

圖1-1和圖1-2的不同之處

大?。?/p>

外形：

方向、位置：

圖案、符號：

顏色：

……

那兩幅圖是不是一個(gè)社區(qū)呢?假如是一個(gè)地方，老師分別請一個(gè)同學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個(gè)同學(xué)扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家。

“同學(xué)們能聽清晰這兩位同學(xué)說的話嗎?為什么聽不懂?”

“假如我們將這兩幅圖改成圖1-3，再從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清晰了?為什么?”

引出地圖的語言：地圖三要素──方向、比例尺和圖例。

【板書】2.地圖三要素

老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話。

介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓同學(xué)懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。

老師：地圖就是將實(shí)際事物畫在平面上的圖形，但我們又不行能將實(shí)際事物原封不動地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。讓同學(xué)記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓同學(xué)看圖操作，訓(xùn)練同學(xué)能三種方式相互轉(zhuǎn)換;知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系;知道用比例尺計(jì)算地圖上任何兩地的距離。

地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它關(guān)心我們識別地圖上不同類型的信息，熟悉地圖上的地理事物。讓同學(xué)記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各種圖例。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固同學(xué)方向、比例尺和圖例學(xué)問。

【板書】3.地圖

老師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問大家一個(gè)問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，根據(jù)肯定的數(shù)字法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形，它是一種特別的語言。

地圖按內(nèi)容分為：

1.一般地圖：地形、地理

2.專題地圖

(1)自然地圖(地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等)

(2)人文地圖(人口、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育文化等)

地圖經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們的生活息息相關(guān)，我們在生活中會常常用到地圖。

【板書】在社區(qū)中生活

老師：我們每個(gè)人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會為我們供應(yīng)許多服務(wù)，請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么?

同學(xué)可能會說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……

老師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢?請同學(xué)們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能?

師生總結(jié)：圖1-5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣揚(yáng)黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能;圖1-6和圖1-7是人們在進(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育競賽、文藝活動，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能;圖1-8是人們在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。

社區(qū)為我們供應(yīng)的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系親密，也使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時(shí)也為社區(qū)進(jìn)展盡自己的一份力氣。

(課堂測評)請同學(xué)們利用所學(xué)的學(xué)問，畫一幅我們學(xué)校的平面草圖。

七班級上冊歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

本課時(shí)是在同學(xué)通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個(gè)初步熟悉的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)學(xué)問的力量。在此基礎(chǔ)上開頭對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時(shí)，同學(xué)主要通過地圖和表格，通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.同學(xué)通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。

2.同學(xué)通過地圖的閱讀，熟悉社區(qū)的功能和分類。

力量目標(biāo)

1.通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練同學(xué)的使用地圖的力量。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，熬煉同學(xué)的小組合作的力量，培育小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。

態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，同學(xué)感悟農(nóng)村和城市的區(qū)分。

2.通過比較北京四社區(qū)，同學(xué)結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。

四、教學(xué)方法

小組爭論法，比較法、實(shí)踐法。

五、新課講授

教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)間

導(dǎo)言通過前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本學(xué)問，今日我們運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。同學(xué)進(jìn)入上課狀態(tài)。1分鐘

農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)請大家根據(jù)小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)分。同學(xué)小組合作，依據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同;然后結(jié)合生活實(shí)際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)分。15分鐘

城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)依據(jù)課本學(xué)問，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。同學(xué)依據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你仿照課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。10分鐘

說說你家屬于哪中特色的社區(qū)請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相像，并說明緣由。同學(xué)結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相像，并說明緣由。7分鐘

社區(qū)之間的聯(lián)系社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你依據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。同學(xué)依據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。5分鐘

小結(jié)你來說說今日學(xué)了什么學(xué)問。同學(xué)小結(jié)，上交今日的爭論報(bào)告。1分鐘

課外調(diào)查請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。1分鐘

綜合探究課：從地圖上獵取信息

一、教材分析

本節(jié)課是通過一個(gè)情境的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)學(xué)會地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情境，讓同學(xué)學(xué)會判讀和使用，從而使同學(xué)了解獵取地圖信息的基本要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過對圖1-11A和圖1-11B的對比分析，使同學(xué)學(xué)會正確的選擇地圖

2.通過引導(dǎo)同學(xué)觀看地圖，讓他們結(jié)合自己的生活閱歷，學(xué)會運(yùn)用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。

3.使同學(xué)能將有關(guān)地圖的學(xué)問與技能內(nèi)化為自己的學(xué)問系統(tǒng)和日常生活的一部分。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn);地圖的種類。

難點(diǎn);地圖的運(yùn)用。

四、探究過程

環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動

導(dǎo)入出示各類地圖(交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖)

出示圖1—11A和圖1—11B提問：

1.哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大?

2.臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的具體程度是否相同?

3.為什么會消失這種狀況?

4.從兩幅圖中你分別能了解到什么?在什么狀況下你會選擇圖A，在什么狀況下你會選擇圖B，說說你的理由。

老師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會使用這些地圖嗎?這節(jié)課就讓老師來檢查一下同學(xué)們使用地圖的力量吧!看看誰用的好，用的妙。同學(xué)說出他們分別是什么圖

七班級上冊歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、指導(dǎo)思想：

以新教改的基本思路為指導(dǎo);以《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù);依據(jù)學(xué)部總體教學(xué)方案，結(jié)合本班級教學(xué)需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率為前提，以同學(xué)終生進(jìn)展為教育目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，特?cái)M定教學(xué)方案。

二、學(xué)情分析：

本班級共有同學(xué)105人，都是從學(xué)校升上學(xué)校的新生。從年齡結(jié)構(gòu)方面看，同學(xué)的年齡偏小，認(rèn)知水平與學(xué)校生差別不大，在適應(yīng)新的學(xué)校生活方面還要有肯定的磨合期;從學(xué)問結(jié)構(gòu)方面來看，剛剛學(xué)校畢業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)比較單一，思維方式和接受力量還比較低，觀看問題、分析問題的方式還比較簡潔;從同學(xué)的個(gè)體差異來看，不少同學(xué)來自非課改地區(qū)，也有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量和學(xué)問基礎(chǔ)都存在肯定的差異，激發(fā)他們的愛好，提高他們學(xué)習(xí)的力量，也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特殊對于起始班級來說顯得尤為重要。

三、教材分析：

七班級《歷史與社會》上冊教材內(nèi)容，主要以地理學(xué)問為主。從對社區(qū)的了解，到對地圖的熟悉，再到對世界大洲大洋的的分布和主要國家的了解，然后是對時(shí)間自然環(huán)境的初步把握，最終是中國國家地理的展現(xiàn)，從中國在世界的位置—中國國土的組成—鄰國—地形類型—平原—山地—高原—盆地—河流—以及村落城鎮(zhèn)的進(jìn)展。

主要特點(diǎn)是：

1、教材內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)，學(xué)問面較廣，著重同學(xué)的觀看、分析、歸納、總結(jié)力量的訓(xùn)練。

2、培育同學(xué)素養(yǎng)，留意學(xué)問的有機(jī)整合，大膽處理和創(chuàng)新教材，具有直觀性和趣味性。

四、教材的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第

二、

三、四單元

難點(diǎn)：比例尺的計(jì)算和運(yùn)用;地理事物之間的聯(lián)系;分析和歸納地理事物的特點(diǎn)。

五、預(yù)期目標(biāo)：

1、全部同學(xué)對本學(xué)科產(chǎn)生深厚的愛好，成為同學(xué)最喜愛的課程之一;

2、課堂創(chuàng)新，高效，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得;

3、培育同學(xué)喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境的意識和親近自然、建設(shè)和諧社會的情感;

4、培育同學(xué)觀看問題、分析問題、解決問題的力量;

5、力爭使本學(xué)科成為優(yōu)質(zhì)學(xué)科，同學(xué)成果優(yōu)秀，不消失低分現(xiàn)象，培育高分層。

六、實(shí)施措施：

1、把握課改理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)，落實(shí)課改精神，創(chuàng)新課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量;

2、適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法，變被悅耳課為主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率;

3、以學(xué)案教學(xué)為主，本期學(xué)案力爭超過教案的三分之一，少講多讀，精講多練;

4、加強(qiáng)教學(xué)討論，進(jìn)行內(nèi)容整合，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān);

5、輔差幫困堅(jiān)持不懈，確保無人掉隊(duì)。

6、自覺做好教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、批改作業(yè)、單元測驗(yàn)等常規(guī)教學(xué)任務(wù)，尤其仔細(xì)實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)法。

7、切實(shí)抓好學(xué)科培優(yōu)工作，通過會議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)生率，把學(xué)科成果躍上新臺階。

七、教學(xué)評價(jià)：

1、評價(jià)目標(biāo)：同學(xué)力量是否提高;是否具有樂觀的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、評價(jià)方法：活動法、觀看法、項(xiàng)目評價(jià)法、自評法

3、評價(jià)過程：要觀看同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，按期樂觀參加的程度和力量的體現(xiàn)作出評價(jià)。

八、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)支配

第一單元：生活在社區(qū)里6課時(shí)

預(yù)備課1課時(shí)

第一課我的家在哪里2課時(shí)

其次課多種多樣的社區(qū)2課時(shí)

探究課從地圖上獵取信息1課時(shí)

其次單元：人類共同生活的世界7課時(shí)

第一課大洲和大洋2課時(shí)

其次課自然環(huán)境2課時(shí)

第三課世界大家庭2課時(shí)

探究課從地球以上看世界1課時(shí)

第三單元：中華各族人民的家園10課時(shí)

第一課國土與人民3課時(shí)

其次課山川秀美3課時(shí)

第三課一方水土養(yǎng)一方人3課時(shí)

探究課游歷華夏1課時(shí)

第四單元：各具特色的區(qū)域生活13課時(shí)

第一課家住平原2課時(shí)

其次課與山為鄰2課時(shí)

第三課傍水而居2課時(shí)

第四課草原人家2課時(shí)

第五課干旱的寶地2課時(shí)

第六課文明中心——城市2課時(shí)

探究課來自家鄉(xiāng)的報(bào)道1課時(shí)

以上總計(jì)課時(shí)為36節(jié)，其余為機(jī)動課時(shí)，可以用于復(fù)習(xí)、考試和其他支配，但總體上不與學(xué)部教學(xué)處的支配相沖突。

七班級上冊歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材的主題、主要內(nèi)容與基本要求：

本冊教材共分為四個(gè)單元，即第五單元“走進(jìn)社會”、第六單元“走向富足的文明生活”、第七單元“精神生活的追求”和第八單元“社會生活的變遷”。四個(gè)單元實(shí)施的主題、主要內(nèi)容和基本要求如下。

第五單元：走進(jìn)社會

1.單元內(nèi)容分析：

單元內(nèi)容共分三部分：意識社會中成長，說明個(gè)人離不開社會，社會為人們的生存，說明個(gè)人離不開社會，社會為人們的生存、生活供應(yīng)了必需的物質(zhì)和精神條件。在社會的舞臺上，我們一誕生就在家庭中成長，扮演著家庭成員的角色，隨著年齡的增長，我們走進(jìn)了學(xué)校，同學(xué)成為我們扮演的新角色，同時(shí)，我們又生活在特定的社區(qū)中，是更寬闊的社會生活中的一員。二是社會是個(gè)大舞臺，每個(gè)人都有自己的角色。隨著角色不斷變化，人們的想法和行為也會有所轉(zhuǎn)變。在這個(gè)舞臺上，不同角色之間相互理解，有助于促進(jìn)社會和諧。作為同學(xué)，扮演好自己的角色是我們?nèi)谌肷鐣年P(guān)鍵一環(huán)。三是沒有法規(guī)不成方圓，生活中的規(guī)章無出不再，社會生活離不開公正、公正的規(guī)章，規(guī)章既源于生活，又用于生活。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：

(1)理解個(gè)人不能脫離社會而生存，社會是個(gè)大舞臺。

(2)把握并分析家庭生活、學(xué)校生活、社會生活對我們的不同影響。

(3)扮演好人生舞臺上的各種角色，學(xué)會與家長、老師、同學(xué)的溝通，相互理解。

(4)沒有法規(guī)，不成方圓，做任何事都要守規(guī)章。

第六單元：走向富足的文明生活。

1.單元內(nèi)容分析

本單元以“消費(fèi)”為主線，以“選擇”為主題，緊緊圍繞同學(xué)的生活，教給同學(xué)既有用又有用的學(xué)問和提高生活質(zhì)量的方法，讓同學(xué)逐步懂得在消費(fèi)中既要珍惜財(cái)寶，又要選擇時(shí)尚;既要留意質(zhì)量，也要選擇文明;既要珍重今日，更要選擇將來。

第一課“永久面對的選擇”從我們都是消費(fèi)者說起，說明白我們的生活消費(fèi)品是生產(chǎn)出來的，并需要從市場上購買;如何購買物美價(jià)廉、貨真價(jià)實(shí)的商品，需要一些技巧;影響人們購物的因素是什么，怎樣購物才算合理。消費(fèi)方式提倡選擇文明、選擇時(shí)尚(更新?lián)Q代)和選擇將來。

其次課“創(chuàng)業(yè)有方，信用無價(jià)”說明白增加收入的方法，追求效益的策略，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的策略;依據(jù)市場變化的的經(jīng)營之道是因時(shí)制宜、因事制宜、因地制宜、因物制宜;信用是創(chuàng)業(yè)勝利之本，它對每個(gè)人都很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂。第三課“為國當(dāng)家，人人有責(zé)”從家庭收入、支出的種類和內(nèi)容說起，談到如何合理支配家庭收入和支出;什么是國家的收入和支出，國家的收入和支出有什么用;什么是稅收，稅收有什么用，人人都同稅收發(fā)生著親密的關(guān)系。

綜合探究八“做文明生活的小管家”，讓