《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說課稿

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一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)學(xué)問，學(xué)這一內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學(xué)問和思維基礎(chǔ)，讓同學(xué)在活動中理解筆算除法的算理，探究用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為同學(xué)終生進展奠定基礎(chǔ)這一理念，是同學(xué)在以后學(xué)習(xí)和工作中解決簡單問題的基礎(chǔ)。

二、說教材的編排特點

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的`植樹情境引入今日的教學(xué)，意在培育同學(xué)的環(huán)保意識，使同學(xué)體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活同學(xué)的問題意識，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

教科書支配了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是挨次和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對同學(xué)進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用，詳細(xì)在下面教學(xué)程序中在具體闡述。

三、說教學(xué)重難點

重點是：理解算理，把握算法，把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是：讓同學(xué)理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位數(shù)連在一起連續(xù)除的道理。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

1）、使同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

2）、進一步培育同學(xué)的筆算力量，動手操作力量和初步概括力量。

2、過程與方法：通過動手操作，探究和思索，經(jīng)受“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培育同學(xué)與同伴溝通、合作的意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

五、說教學(xué)過程

我從讓同學(xué)學(xué)得更輕松，更簡單入手，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)預(yù)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給同學(xué)主動探究的空間，更多合作溝通的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)受了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固新知——回顧反饋。

一）、溝通舊知讓同學(xué)說一說怎樣筆算的？

勾起同學(xué)對舊知的回憶，為下面的新學(xué)問學(xué)習(xí)作鋪墊。

二）、創(chuàng)設(shè)情境

1、一方面對同學(xué)進行愛護環(huán)境，喜愛勞動教育，另一方面引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖中信息提出問題。

2、既培育同學(xué)的估量力量，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓同學(xué)養(yǎng)成先估量再筆算的習(xí)慣。

三）、自主探究

出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。

教學(xué)例2時，讓同學(xué)估算，再進行爭論。然后比較例1、例2的區(qū)分，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。

四）、鞏固新知、回顧反思

啟發(fā)同學(xué)思索：“你學(xué)會了什么？”緊扣學(xué)問技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延長，課