語文教案《樹和喜鵲》

語文教案《樹和喜鵲》

語文教案《樹和喜鵲》1

【教學目標】

學問與技能：

1.熟悉12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了伴侶才會有歡樂，與伴侶友好相處才會感到更加歡樂幸福！

【教學重點】

1.會認12個生字，會寫3個生字。

2.學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學難點】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學預(yù)備】

1.教學課件、生字卡。（老師）

2.自同學字詞，預(yù)習課文，熟讀課文。（同學）

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請一名同學拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？同學溝通。大家也比較熟識樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學習生字

1.初讀課文，自同學字

（1）師范讀課文，生聽準字音。

（2）出示要求，同學自讀課文，學習生字。

2.出示生字,檢查同學對生字的認讀狀況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.熟悉多音字并指導組詞：只種樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.同學再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.同學進行四人小組溝通，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

3.老師巡察，參加爭論，了解同學對課文的理解程度，以便詳細指導。

4.重點理解詞語：孤獨。

5.引導同學看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤獨”的意思是：只有一個，孤獨、孤獨?????，沒有伴侶。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤獨”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實際想一想：你有過類似的經(jīng)受嗎？

8.指名回答以上問題，全班爭論溝通。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有伴侶，它們都孤獨，但是，后來呀，樹歡樂，喜鵲也很歡樂，這是為什么呢？

10.齊讀課后最終一自然段。

（1）理解“歡樂”。

（2）指名說緣由。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導同學觀看：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀看筆畫在田字格中的位置。

5.同學自己書寫。

(1)班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

(2)老師依據(jù)書寫狀況詳細指導。

語文教案《樹和喜鵲》2

教材分析：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

教學目標：

學問與技能：

1.會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并熟悉新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2.通過觀看比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步把握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與伴侶的重要性，培育同學間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析：

l逐步積累識字方法，把握寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

l從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤獨到歡樂的心情變化。

l讓同學聯(lián)系實際，了解鄰居與伴侶的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確?????表達自己的見解，熬煉語言的表達力量。

課前預(yù)備：

多媒體課件。

教學過程與設(shè)計說明：

教學過程

第一課時

一、導入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導入：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情?

二、初讀課文，自同學字

(一)師范讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，同學自讀課文，學習生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認讀狀況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.同學自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時賜予引導、點撥。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名同學發(fā)言，其他同學賜予補充。

3.老師板書孤獨、歡樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤獨?

(2)為什么樹很孤獨，喜鵲也很孤獨?

生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、其次自然段。

(3)為什么后來樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?

同學暢所欲言，老師依據(jù)同學回答板書鄰居或伴侶，感受鄰居與伴侶的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

讀句子，你發(fā)覺了什么?用上也說話。

激發(fā)同學愛好，質(zhì)疑課題，熬煉同學的思維力量和表達力量。

讓同學學會傾聽。

發(fā)揮同學的自主性，給同學自讀自學的空間。識字是低班級學習的重中之重，采納循序漸進的方法進行符合低班級孩子的特點。

讓同學在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

讓同學學會思索，透過文字，走進人物內(nèi)心世界，學會讀書的方法。

此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發(fā)同學的情感體驗，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。

重視語文基本功的訓練，熬煉遣詞造句的力量和語言表達力量。

其次課時

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.認真觀看每個字在田字格中的

位置，并熟悉新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，同學觀看筆順。

(2)同學描紅，老師巡察指導。

3.口頭給生字組詞。

4.同學練寫生字。

指導書寫時，老師要強調(diào)書寫的留意點和書寫的姿態(tài)。

5.展現(xiàn)部分同學作品，師生共同評價寫字狀況。

三、課外拓展

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

猜字謎競賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

讓同學通過觀看找到規(guī)律，促進寫字力量的提高。

指導同學書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

從小培育良好的語文素養(yǎng)，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

語文教案《樹和喜鵲》3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤獨到歡樂的心情變化。

4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：理解樹和喜鵲從孤獨到歡樂的心情變化的根本緣由。

課時支配：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程

一、出示圖片，質(zhì)疑導入

1、師談話：這節(jié)課老師為小伴侶帶來了兩位伴侶，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名同學認讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導同學就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文畢竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵仔細聽吧！

二、初讀課文，識字學詞

1、師播放課文錄音，生仔細傾聽。

2、鼓舞同學溝通自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、同學自主朗讀課文，圈誕生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、檢查同學的自讀狀況。

（1）出示第1自然段，指名同學朗讀。

①學習“只”這個多音字：

依據(jù)同學的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導同學發(fā)覺“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓舞同學“只”在什么狀況下讀第一聲，在什么狀況下讀第三聲。相機出示練習。

②出示“鳥窩”的詞卡，指名同學認讀，同時出示鳥窩的圖片關(guān)心同學理解詞義。

③正音后再次指名同學朗讀第1自然段。

（2）指名同學朗讀第2自然段，出示“孤獨”一詞，指名同學認讀。鼓舞同學依據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際溝通對“孤獨”一詞的理解。

（3）指名同學朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導同學比較“種”字讀音的不同。

（4）指名同學朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名同學認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓舞同學結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安寧靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名同學認讀。

②理解“招呼”一詞：鼓舞同學依據(jù)漢字的字形和生活實際來馬上惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）

③積累AABB式的詞語：引導同學發(fā)覺“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓舞同學再說出幾個這樣的詞語來。（如：高興奮興、干潔凈凈、快歡樂樂等。）

（6）指名同學朗讀第6自然段，認讀“歡樂”一詞，引導生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“歡樂”的意思。

5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識字。

（1）師隨機出示詞語卡片，采納指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固同學的識字成果，確保每一位同學都能正確認讀生字詞。

（2）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓舞同學運用多種方式進行識記。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

2、生自讀課文，圈畫，溝通。師巡察了解同學學習狀況。

3、指名同學溝通自己的讀書收獲，依據(jù)同學的溝通狀況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤獨；好多好多樹、好多好多喜鵲，歡樂。

4、鼓舞同學依據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導同學做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤獨；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很歡樂。）

四、指導生字書寫

1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

2、指名同學認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。

3、生溝通生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字留意與“東”加以區(qū)分。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡察了解同學的書寫狀況并賜予個別指導。

五、課堂

同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤獨到歡樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。

其次課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過詳細的語言文字體會樹和喜鵲的孤獨和歡樂。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本緣由，引導同學體會到伴侶帶給我們的歡樂。

教學過程

一、檢查鞏固，復習導入

1、出示詞語卡片，指名同學認讀。

2、指名同學朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤獨到歡樂的心情變化）。依據(jù)同學的溝通，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤獨和歡樂，查找他們心情變化的緣由。

二、對比閱讀，體會心情

1、學習第1、2自然段，體會“孤獨”一詞。

（1）指名同學朗讀第1自然段，溝通自己的讀書收獲。

（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀看后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。

（3）在同學溝通自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨”，指名同學朗讀。

（4）引導同學結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤獨”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際溝通自己在什么狀況也體驗過“孤獨”，同時練習表達：

當-----------時，我感到很孤獨，我真想----------------！

（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤獨的感受。

2、學習5、6自然段，體會“歡樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤獨地生活了很長時間，可是后來呢？他們會始終這樣孤獨下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)覺。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲溝通自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的歡樂？

引導同學抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安寧靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的歡樂，并相機指導同學通過朗讀表達出喜鵲歡樂的心情。

②鼓舞同學結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“----------------------------------?！?/p>

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“---------------------------------?！?/p>

③引導同學思索：樹的歡樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓舞同學移情想象，進行溝通。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心談天，說說自己的靜靜話，這讓他們感到很快樂；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到快樂；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很快樂等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究緣由，感受友情

1、師過渡：當樹和喜鵲孤獨時，我們?yōu)樗麄兏械诫y受，當樹和喜鵲歡樂時，我們同樣感到快樂。那么，畢竟是什么緣由讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，信任你肯定會有所發(fā)覺。

2、指名同學朗讀第3自然段，溝通自己的讀書收獲。

3、依據(jù)同學的溝通，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導同學從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名同學朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤獨變歡樂的緣由啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美妙。

5、鼓舞同學結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

四、課堂

同學們，寶貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤獨和寒冷，帶給我們歡樂和幸福。盼望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上許多的伴侶，收獲寶貴的友情。

板書設(shè)計

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤獨歡樂

語文教案《樹和喜鵲》4

教學設(shè)想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。本節(jié)課老師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，同學在互幫互學中熟記生字。同學通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組爭論、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導同學進行課外閱讀，增加同學閱讀量，開闊同學視野，積累詞匯。培育同學學習語文的愛好，增加同學學習的信念。培育同學互助友愛的精神和合作的意識。

教學過程：

一．激趣導入，揭示課題。

老師引言：同學們都有伴侶嗎？，設(shè)想一下，假如沒有伴侶會怎樣呢？（同學自由發(fā)言）老師引出課題，從而激起同學的學習愛好。

二．初讀課文，學習會認字。

1.老師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁罚屚瑢W邊聽課文邊學習會認字。

2.老師活動：課前老師給同學們布置了預(yù)習任務(wù)，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（老師領(lǐng)讀，同學跟讀）

3.老師講解：（老師要啟發(fā)同學用多種方法認字)“只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤獨、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞歡樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，溝通理解。

1.老師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（同學回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。

2.老師朗讀第一二自然段，同學思索：什么是孤獨？樹和喜鵲為什么會孤獨？(同學思索問題)

3.同學回答：孤獨是沒有伴侶，比較孤獨?????。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤獨。

4.老師朗讀第三四五六自然段，同學思索：什么是歡樂？樹和喜鵲為什么會歡樂？（同學思索問題）

5.同學回答：歡樂是感到心情愉悅、快樂。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會歡樂。

6.老師點撥：這個故事是根據(jù)這樣進展的：

樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

樹和喜鵲之所以能從孤獨到歡樂，是由于他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同嬉戲，可以一起享受歡樂的生活。

四．細讀感悟，朗讀競賽。

1.老師活動：通過進一步的學習，信任同學們對這個故事有了更深層次的熟悉，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪番讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展競賽，我們投票選出讀的最好的小組。(同學組內(nèi)朗讀)

2.同學朗讀競賽，評比讀的最好的小組，賜予表揚。

3.老師活動:今日學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的關(guān)心？你想要感謝哪些人？說一說吧！(同學踴躍發(fā)言)

五．指導書寫，鞏固字詞。

1.老師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（老師在黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.同學活動：同學看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.老師活動：老師指導同學巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.老師活動：老師強調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

同學活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。

5.老師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(同學活動：同學回答。)老師點評：老師點評同學組詞，并列舉其他詞語，拓寬同學的思路。

六．課后作業(yè)。

1.嫻熟會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀:同學在課下搜集“有伴侶才會有歡樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜愛怎么玩？

板書設(shè)計：

樹和喜鵲

孤獨沒有伴侶

歡樂有了伴侶

語文教案《樹和喜鵲》5

一、復習導入

嬉戲復習生字：桃樹開花。

二、研讀課文

（一）學習“也”的句式

師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤獨。（出示“樹很孤獨”）

從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤獨”）

生齊讀這兩句話。

師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

生預(yù)設(shè)：樹很孤獨，喜鵲也跟孤獨。

師小結(jié)：小伴侶們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的其次自然段呀？原來把兩個意思一樣的句子變成一個句子，我們可以用上“也”，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

生齊讀。

（二）學習3、4自然段

過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

出示第三自然段，生自由讀。

師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？

生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。

師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

師：多喧鬧呀，從前的他們孤孤獨單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜愛這樣喧鬧的生活，還是以前孤獨的生活呢？

生：喧鬧的。

師：那就用你們的聲音告知老師，你可喜愛這樣喧鬧的生活了。

生齊讀第三自然段。

師：這棵樹再也不孤獨了，由于這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤獨了，由于這里的`每個鳥窩里都有喜鵲。（協(xié)作，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了許多只，喜鵲從一只變成了許多只）

師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們快樂嗎？

生預(yù)設(shè)：快樂

師：多快樂了，請你們來讀讀課文第四自然段。

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

出示詞語，指名同學讀，讀準“鄰”的前鼻音。

（三）學習5、6自然段，體會“歡樂”

1、積累AABB式的詞語。

師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可喧鬧了，天一亮，小喜鵲們就開頭聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？

生預(yù)設(shè)1：早安。

生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

師：小喜鵲們在外面飛了一成天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，假如你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？

生預(yù)設(shè)1：晚安。

生預(yù)設(shè)2：明天我們再一塊出去玩吧。

師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的，可喧鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起喧鬧熱鬧。

師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安寧靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？

生預(yù)設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。

師：你觀看得真認真，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做：AABB。這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

生預(yù)設(shè)：快歡樂樂，開快樂心。

生齊讀第五自然段。

2、體會“歡樂”

師過渡：小伴侶們讀得真棒，有了鄰居后，樹歡樂嗎？（歡樂）喜鵲歡樂嗎？（歡樂）讓我們歡樂地讀讀最終一個自然段吧。

生齊讀第六自然段。

師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很歡樂嗎？

生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤獨了，每天都有人陪他了。

師：那喜鵲為什么會很歡樂呢？

生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤獨了。

師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好伴侶，樹和喜鵲慢慢地有了他們的好朋友，他們很歡樂，也祝愿他們越來越歡樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝愿送給他們，好嗎？

生齊讀課文。

三、鞏固字詞

出示課后練習：讀一讀，記一記

從前喜鵲孤獨嘰嘰喳喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

四、指導寫字

1.快

①師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。

②強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤全班溝通評議，反饋后修改。

2.樂

①師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。

②強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤全班溝通評議，反饋后修改。

語文教案《樹和喜鵲》6

一、教學目標

1、把握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。

3、知道有伴侶就有歡樂。

二、教學重難點

重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

難點：體會伴侶和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學方法

多媒體教學與互動教學

四、教學過程

一、謎語導入

1、師：小伴侶們，今日我們來猜一個謎語，猜一種鳥。仔細聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，由于常來報吉利，人們觀察都愛它。--喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今日我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說

（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

（2）它們是伴侶嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師訂正。

3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。

4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤獨鳥窩鄰居

招呼歡樂后來嘰嘰喳喳安寧靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開頭很（孤獨），后來由于有了鄰居變得很（歡樂）。

6、讀準多音字“只、種、都、樂”

7、讀準“一”的變調(diào)：一后面是其次聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀其次聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學習第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤獨，為什么樹和喜鵲都很孤獨？（近義詞：孤獨--孤獨）

2.你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

練習說話：當_________時，我感到很孤獨，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤獨。

4.出示句子：樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。)

2.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導同學理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安寧靜靜

師：你還能想到哪些？--快歡樂樂高興奮興干潔凈凈

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“_____________________?！?/p>

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“_____________________。”

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，談天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

C師追問：為什么？

生1：由于我有好伴侶一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“感謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤獨啦！”

D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤獨嗎？

4、師：是呀！有了伴侶就會歡樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤獨啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份歡樂吧！(生有感情朗讀。)

5、老師指導同學朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。（為什么樹很歡樂，喜鵲也很歡樂？）

(1)小結(jié)：“由于____________，他們再也不______________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

所以“孤獨”的反義詞就是--歡樂（反義詞：孤獨--歡樂）

2、請同學讀句子，說一說發(fā)覺了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

四、回顧學問，課堂總結(jié)。

同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤獨的，但是有了許多許多的樹和許多許多的喜鵲之后，它們是歡樂的，所以伴侶可以給我們帶來歡樂，我們都要交好多好多好伴侶。

五、課堂練習

板書設(shè)計

樹和喜鵲

孤獨沒有伴侶

歡樂有了伴侶

有伴侶才歡樂

六、作業(yè)

1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤獨--孤獨反義詞：孤獨--歡樂

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個AABB的詞。

5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）

語文教案《樹和喜鵲》7

教學目標：

學問與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。熟悉新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，同學在互幫互學中熟記生字。

2、同學通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組爭論、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3、引導同學進行課外閱讀，增加同學閱讀量，開闊同學視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培育同學學習語文的愛好，增加同學學習的信念。

2、培育同學互助友愛的精神和合作的意識。

教學設(shè)計：

師生活動

設(shè)計意圖

一、故事導入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓同學邊聽邊思索、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又精確?????。

3、老師要對表達有困難的同學特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語言表達力量欠缺。在以后的教學中要特殊指導這部分同學。

4、揭題：剛才這個悅耳的故事就是今日我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、同學自讀課文，不熟悉的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不熟悉的字。

3、出示生字卡片，檢查同學對生字的認讀狀況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好伴侶”等方式讓同學互幫互學。

（2）老師重點指導同學普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組溝通--全班師生溝通

1、同學自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加爭論，了解同學對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細指導。

4、重點引導同學理解下列語句。

（1）讓同學聯(lián)系生活實際理解，“孤獨”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓同學在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導同學聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）同學自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（3）老師依據(jù)狀況詳細指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

同學隨便選擇一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓同學結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎？綻開爭論溝通。

六、作業(yè)：擴展閱讀

同學在課下搜集“有伴侶才會有歡樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜愛怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學了解文章的主要內(nèi)容，同學聽故事的過程就是梳理思路的過程。

依據(jù)同學認知水平的個別差異，老師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了同學充分的自讀課文時間，同學在反復讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。

讓同學當“小老師”來互幫互同學字的設(shè)計，調(diào)動了同學樂觀識字的愛好，培育了同學的合作意識，自信的信念，并在合作學習的過程中體驗到了勝利的歡樂。

敬重同學獨特的心理感受，讓同學與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓同學更進一步感受到?jīng)]有伙伴和伴侶的生活才會孤獨。

理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

信任同學，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作溝通中互幫互學，老師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，同學在愛好極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培育了同學的想象力量。

從課內(nèi)延長到課外，從小培育同學搜集材料、整理學問的好習慣。

語文教案《樹和喜鵲》8

第一課時

教學目標：

1、熟悉“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個生字。

2、借助語文書泡泡語，學習“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。

3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調(diào)。

4、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開頭的孤獨到后來的歡樂。

教學重點：

熟悉“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居”2個生字。

教學難點：

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤獨、領(lǐng)居”等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開頭的孤獨到后來的歡樂。

教學過程：

一、猜謎導入，引出仆人公

（一）猜謎導入，引出喜鵲

師：今日上課前，我們先來玩?zhèn)€嬉戲，我說你猜。

出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。由于常來報吉利，人們觀察都愛它。

生預(yù)設(shè)：喜鵲。

師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

生預(yù)設(shè)：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2.喜鵲常來報吉利，人們都愛觀察它。

（二）揭示課題

出示喜鵲近景圖。

老師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美妙的、悅耳的故事，今日它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今日的故事吧——《樹和喜鵲》。

生齊讀課題。

二、整體感知，學習字詞

（一）聽錄音，初步感知

今日老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，抓緊把讀書姿態(tài)做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。

（二）自讀課文，學習生字詞

過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小伴侶自己讀課文。

1.出示自學要求

①標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，假如他都讀對了，給他打顆五角星，假如還有不會的，請你當小老師教教他。

③自由讀課文，留意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。

2.各種形式讀詞語

過渡：剛剛老師聽小伴侶們讀給同桌聽，都讀得很仔細。喜鵲先生要考考小伴侶們是不是都熟悉生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來熟悉一下。

開火車讀，齊讀。

出示詞語，提示多音字。

①“只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀其次聲。

②“種”，表示動詞時讀第四聲。

③“樂”，表示快樂，讀“l(fā)è”。

3.讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

出示三個句子，同學齊讀。

①樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

③樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

師：這三句話就是課文的2、4、6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

從前——樹很孤獨，喜