《學(xué)會解釋》教案設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)分析：

“學(xué)會解釋”是蘇教版六年制第十一冊練習(xí)中的一項交際說話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點就是要教育同學(xué)遇到被別人誤會的時候要冷靜，態(tài)度要懇切、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清晰。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是學(xué)校生日常生活中均有可能遇到的狀況。同學(xué)可以任選一題進行演練。老師應(yīng)提示同學(xué)留意這樣幾個問題：⒈向誰解釋，留意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要留意方式方法，查找適當(dāng)時機。解釋還要留意態(tài)度，要使對方情愿聽你的解釋，以求取得好的效果。

再者，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)在詳細的口語交際情境中，培育同學(xué)傾聽、表達和應(yīng)對的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進行溝通的素養(yǎng)。因此，依據(jù)教材特點和本課要求，確立了本課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點分析：口語交際的最終目的是培育同學(xué)傾聽、表達和應(yīng)對的力量，而培育同學(xué)力量的關(guān)鍵是同學(xué)的主動參加?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，只有同學(xué)樂說，善說，口語交際力量才能真正得到提高。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我確立了通過交際，把握解釋的方法和要求作為本課的重難點。

學(xué)習(xí)者分析：通過以往的學(xué)習(xí)，大多同學(xué)的口語交際有了進一步的提高，交際力量有所進步，口語交際已不是為說話而說話了，知道有目的的去說話了，但仍有部分經(jīng)常會消失口語表達不清、交際技能弱等狀況。所以，在這次口語交際中，老師應(yīng)加強示范，指導(dǎo)方法，明確要求，引導(dǎo)表達，提高技能，進展語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，明白當(dāng)自己被別人誤會時，態(tài)度要冷靜、懇切，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清晰。

2.通過交際，把握解釋的方法和要求。

教學(xué)重點：

把握解釋的方法和要求。

教學(xué)難點:

解釋時要態(tài)度懇切，心平氣和，說明原委

課前預(yù)備：

搜集生活中自己被別人誤會的例子，想一想應(yīng)當(dāng)怎樣解釋。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、我這里有一張課前練習(xí)表，（其中有張壞表）請組長上來發(fā)一下，拿到手以后，以最快的速度將它填好，待會交給我。

2、（查找那張壞的表）找到后，批判道：你是不是不想填表呀？

怎么把剛發(fā)的表就撕了？怎么可能呢？大家請停筆，你們的表是壞的嗎？別人的都好的，怎么只有你的是壞的？

3、同學(xué)們，現(xiàn)在這位同學(xué)認(rèn)為我誤會他撕的紙張，那他該怎么辦呢？像他這樣能解決嗎？

4、你們來想想方法，說說該怎么做呢？

5、好，那么，此時他應(yīng)當(dāng)怎么跟老師說呢？請同桌的同學(xué)爭論一下說的內(nèi)容。（同學(xué)爭論）

6、指名說，集體溝通。

7、當(dāng)誤會產(chǎn)生的時候，我們在解釋的時候，要把什么解釋清晰？才可以消退誤會。

8、剛才老師只是有意誤會這位同學(xué)的，老師向他歉意。那么，在平常的生活中，你遭受過這樣類似的誤會嗎？誰來說說看？假如現(xiàn)在讓你解釋，你會留意什么呢？

9、集體溝通。

二、模擬情境，選擇對話

1.情境一：

單小英早上乘車去上學(xué)，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了五分鐘，老師批判她不遵守學(xué)校的作息制度。

2.情境二：

陳文彬很喜愛讀課外書，爸爸觀察了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺起勁兒?！?/p>

3.老師明確交際要求：同學(xué)自由選擇其中一情境，與同桌練習(xí)對話，留意交際的要求。

4.師生對話，嘗試交際示范，同學(xué)評價。

老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)體驗交際的心情、態(tài)度及其表情，等等。

5.老師選擇任一組同學(xué)在其中一情境中進行互動對話。

師生共評互議，力求體驗解釋的方法和要求，鼓舞同學(xué)說出交際的心情、態(tài)度，并說說為什么。

三、結(jié)合生活，嘗試解釋

1.師：同學(xué)們，生活中，你們被別人誤會過嗎？通過今日的學(xué)習(xí)，你會如何解釋呢？

2.同學(xué)回憶生活，嘗試解釋；

3.指名現(xiàn)場解釋，鼓舞同學(xué)相互補充。

四、老師小結(jié)：

勝利的解釋會讓我們削減和消退誤會，讓人與人之間更和諧。

五、板書設(shè)計：

稱呼、禮貌

學(xué)會解釋原由、過程心平氣和

方式方法

六、教學(xué)反思：

本次練習(xí)中的'口語交際，針對同學(xué)生活中患病別人誤會，解釋是的留意點，引導(dǎo)同學(xué)說說解釋時需要留意哪些方面？同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷，全都認(rèn)為：解釋時需要留意稱呼和禮貌用語，要心平氣和地說明原委，留意態(tài)度等。針對這些留意點，我讓同學(xué)解釋書中的三條并輔以詳細情境，效果顯著。緊接著，我又讓同學(xué)回憶他們在生活中曾經(jīng)有過這種遭受嗎，當(dāng)時是怎么做的？假如現(xiàn)在或以后再遇到類似的狀況，你會怎么辦？同學(xué)從記憶的長河中搜尋到相關(guān)的信息后，紛紛發(fā)表自己的見解，可謂是顏色紛呈?？梢哉f，效果較為明顯。

不過，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，總有不盡人意之處，如，組織教學(xué)中，讓同學(xué)在模擬的教學(xué)情境中讓同學(xué)自己悟得有關(guān)解釋的交際方法，而不是過多的傳授。對于同學(xué)合作中的害怕，表述過