紙船和風(fēng)箏微課設(shè)計25

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.正確區(qū)分“漂”、“飄”。3.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊結(jié)交朋友的快樂與幸福。4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。教學(xué)重點：1.正確區(qū)分“漂”、“飄”。2.體會松鼠和小熊結(jié)交朋友的快樂與幸福。教學(xué)難點：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；板畫；松鼠、小熊、風(fēng)箏、紙船的圖片。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。紙船和風(fēng)箏的主人公是住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊（師相機把松鼠和小熊的圖片貼在板畫相應(yīng)的位置上它們距離這么遠是怎樣成為好朋友的？現(xiàn)在，讓我們走進課文。【簡美的板畫創(chuàng)設(shè)了童話世界，通過貼松鼠和小熊的位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。】

（二）品味小熊結(jié)交朋友的開心與快樂。1.課件出示自學(xué)提示：（用自己喜歡的方式讀課文，想一想：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？找出相關(guān)的句子讀一讀。）2.學(xué)生自由讀課文。3.指名匯報交流。4.師在黑板上演示紙船在小溪里漂呀漂。【直觀演示為學(xué)生體會“漂呀漂”打好了基礎(chǔ)。】5.課件出示（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）體會“漂呀漂,指導(dǎo)感情朗讀。【通過演示，營造了一個輕松、和諧的氛圍，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力?！?.比較“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。”和“紙船漂到小熊的家門口。”的不同,體會哪個句子寫得好,為什么?師小結(jié)：所以，我們在寫日記時也應(yīng)該在句子中加一些修飾詞，這樣，會使你的文章更精彩。7.體會小熊“樂壞了”。師導(dǎo)：收到這份禮物時，看看小熊樂成什么樣子了？(1)示課件小熊樂壞了的插圖,學(xué)生交流小熊高興的樣子。(2)這是我們看到的小熊中那個詞最能表現(xiàn)小熊現(xiàn)在的心情？板樂壞了），你從課文中哪句話看出來的？(3)指名交流，課件出示：（小熊拿起紙船一看，樂壞了。）(4)重點指導(dǎo)“樂壞了”,讀出小熊的快樂與開心?！镜湍昙墝W(xué)生以形象思維為主，通過看、說，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在讀中走進小熊的內(nèi)心，悟出小熊的開心與快樂，與文本產(chǎn)生共鳴?！?/p>

(5)小熊為什么樂壞了？(6)指名交流，課件出示第三段話：（紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）（7）指導(dǎo)朗讀。（三）品味松鼠結(jié)交朋友的快樂與幸福。師導(dǎo)：收到禮物后，我們的小熊做了什么呢？1.指名交流。2.體會“飄呀飄”。（1）師在黑板上演示“風(fēng)箏飄呀飄。”（2）課件出示句子：（風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）（3）體會讀出風(fēng)的輕柔。3.區(qū)別“漂呀漂”和“飄呀飄”。（1）課件出示句子：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。（2）指名交流“漂呀漂”和“飄呀飄”不同形、字義（3“飄”、“漂”的辨析練習(xí)。師小結(jié)：真不錯，你們看我國的漢字多奇妙??！它們的讀音相同，但是偏旁不同時，表達的意思也不相同。【此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字，采用動作演示，完善板畫、體會讀“飄”、“漂”，為區(qū)別“飄”、“漂字形、字義打下基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易感悟到形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律，對我國的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣?！?.感受松鼠的開心與幸福。師導(dǎo)：當(dāng)收到隨風(fēng)飄來的風(fēng)箏時，小松鼠的表現(xiàn)是怎樣的？（1）課件出示：（松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。）（2）重點指導(dǎo)“一把抓住”、“也樂壞了”體會松鼠收到禮物的驚喜、迫不及待、高興。（3）感情朗讀。（4）松鼠為什么“也樂壞了”

（5）指名交流。課件出示：風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著你幸福！”（6）指導(dǎo)朗讀。【引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，把課文中的人物