如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力社會(huì)在發(fā)展，教育形勢同樣也在發(fā)生著翻天覆地的變化。進(jìn)入21世紀(jì)人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代。通過網(wǎng)絡(luò)，人們每天都在接受大量的信息。人們的思維觀點(diǎn)也在不斷地發(fā)生著變化。作為現(xiàn)代的中學(xué)生，思維敏捷，接受新事物能力強(qiáng)。反映在課堂教學(xué)上，表現(xiàn)為現(xiàn)在的中學(xué)生知識面廣、思想活躍。鑒于這種情況，要求我們新時(shí)代的教師要順應(yīng)時(shí)代步伐、大膽創(chuàng)新、積極思索，找出一條適合自己學(xué)校甚至自己班級學(xué)生的教學(xué)模式。根據(jù)幾十年來農(nóng)村教學(xué)工作的切身體驗(yàn)，我以為作為一名農(nóng)村基層教育工作者僅僅專研教材，向課堂45鐘要質(zhì)量那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新形勢下農(nóng)村基層教育工作者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為首

2、要任務(wù)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識：一.營造一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍我們可以在班級開設(shè)一部分自習(xí)課。我不建議所有的課堂都是由教師“一家言”、“大滿灌”。我以為教師應(yīng)當(dāng)重視“養(yǎng)成教育”，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。 作為農(nóng)村學(xué)校，各類軟、硬條件相對薄弱一些。我們學(xué)校應(yīng)該可以盡可能多購置一些書籍，多給學(xué)生開設(shè)閱讀課程。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣與能力。有專家做了一項(xiàng)近幾年中、高考考生失分題目調(diào)查與分析。發(fā)現(xiàn)我們的考生（尤其農(nóng)村考生）失分的主要因素在于對題目理解能力不夠準(zhǔn)確與透徹。也就是說我們的農(nóng)村學(xué)生平常自主閱讀少，閱

3、讀理解能力偏差。我們農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的場所與自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。從而培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二.正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力自習(xí)課也罷，閱讀課也罷，我不贊成“教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”，但是我更反對那種“放羊式”課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上起到引導(dǎo)、引領(lǐng)作用。比如：自習(xí)課和閱讀課，教師可以提前預(yù)設(shè)問題或者預(yù)設(shè)閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題、帶著目標(biāo)、帶著任務(wù)去閱讀。一定要避免盲目閱讀、無效閱讀。教師在引導(dǎo)、引領(lǐng)過程中一定要把思考的空間留給學(xué)生，讓學(xué)大膽想象、自由思考。如果可能的話也可以讓學(xué)生們討論甚至辯論，形成一種“百家爭鳴”式的自主學(xué)習(xí)氛圍。三.因材施教，鼓勵(lì)性地分層教學(xué)每個(gè)學(xué)生由

4、于自身的成長環(huán)境及性格、天賦不同，在教學(xué)中存在差異性是很正常的。作為農(nóng)村教師在日常教學(xué)中一定要摸清每位學(xué)生的基本情況，然后因材施教。切忌抱著千人一面的觀點(diǎn)“一刀切”。另外作為教師在引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，一定“分層”設(shè)問、“鼓勵(lì)”為主。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)了學(xué)生們的自信，他們才會(huì)有膽量與意愿去自主學(xué)習(xí)。四.積極暗示，不留痕跡地讓學(xué)生自我“頓悟”并產(chǎn)生“成就感”在課堂上教師如果能給學(xué)生們積極的暗示，給孩子輸送積極的信息，經(jīng)過多次的暗示，孩子就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)。積極的心態(tài)能夠使孩子更加自信，快樂，堅(jiān)強(qiáng)，能讓孩子的潛能源源不斷的涌出。這樣學(xué)生們就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自豪

5、感、成就感，就對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。不管是講授課、自習(xí)課、閱讀課，教師可以讓學(xué)生們帶著問題、帶著任務(wù)、帶著目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師可以積極暗示，引導(dǎo)學(xué)生去自主解決問題。教師切忌沒有耐心而隨意地、直接地宣示問題的結(jié)果，并且這種暗示教師一定要做到“羚羊掛角、不露痕跡”。讓學(xué)生感覺是“自我頓悟”、“自我成就”。五.及時(shí)總結(jié)、見其所長、不吝表揚(yáng)我們農(nóng)村中學(xué)生閱讀量總體上看沒有城區(qū)學(xué)生閱讀量大，在校學(xué)習(xí)時(shí)間也沒有城區(qū)的學(xué)生們充裕。作為農(nóng)村教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)，力爭發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，做到“見人所長”、 不吝表揚(yáng)?？v然我們農(nóng)村的中學(xué)生門在自主學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，我們應(yīng)當(dāng)委婉地、有技巧性地讓他們慢慢加以改進(jìn)。切忌使用居高臨下、簡單粗暴的方式方法。表揚(yáng)可以讓中學(xué)生們振奮與自信，同時(shí)也可以從另外一個(gè)思維層面對中學(xué)生們進(jìn)行鞭策與自省。這不失也是一個(gè)較好地