教師資格證《化學學科知識與教學能力（初級中學）》（題庫）預測試卷一

教師資格證《化學學科知識與教學能力（初級中學）》（題庫）預測試卷一[單選題]1.下列教學目標不屬（江南博哥）于“情感態(tài)度與價值觀”范疇的是()。A.通過體驗實驗過程，感受實驗成功的快樂B.體會化學從生活中來、到生活中去的學習價值C.通過實驗探究金屬的化學性質(zhì)D.認識化學與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切關系參考答案：C參考解析：“通過實驗探究金屬的化學性質(zhì)”屬于“過程與方法”目標的范疇。故本題選C。[單選題]2.在進行“氮及其化合物”這一知識點的學習時，最適宜的學習策略是()。A.聯(lián)系一預測策略B.概念形成策略C.知識結(jié)構化策略D.題海戰(zhàn)略參考答案：C參考解析：聯(lián)系一預測策略適用于知識間有一定聯(lián)系的內(nèi)容的教學，而氮及其化合物的性質(zhì)之間的內(nèi)容聯(lián)系性并不大，A項錯誤。概念形成策略是指學習者從大量具體的例證中，以比較、辨別、抽象等形式概括出事物的關鍵特征的一種學習策略.更適合于抽象概念的學習，元素化合物知識不適合，B項錯誤。知識結(jié)構化策略主要用于將化學事實性知識按照一定的線索進行歸類、整理。使零散的、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個系統(tǒng)化、結(jié)構化的知識結(jié)構網(wǎng)絡。氮及其化合物的知識比較零散，可運用知識結(jié)構化策略將知識系統(tǒng)化，使其便于掌握，C項正確。[單選題]3.A.1：2B.3：1C.1：3D.2：1參考答案：D參考解析：[單選題]4.學生自我評價通常采用的方式是()A.建立化學學習記錄的方式B.建立化學學習預習的方式C.建立化學學習復習的方式D.建立化學學習檔案的方式參考答案：D參考解析：學生自我評價是學生作為評價主體，是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程。學生自我評價通常采用建立化學學習檔案的方式。[單選題]5.化學實驗能為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實，這屬于化學實驗的()功能。A.認識論B.方法論C.教學論D.以上均包括參考答案：A參考解析：化學實驗的認識論功能包括：(1)化學實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一；(2)化學實驗可以為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實；(3)化學實驗可以為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。[單選題]6.下列有關認識，科學的是()A.用石墨可制得金剛石B.“綠色食品”就是綠顏色的食品C.稀有氣體不與任何物質(zhì)反應D.純牛奶中不合任何物質(zhì)參考答案：A參考解析：“綠色食品”并非指綠顏色的食品，而是特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品，故B錯誤。稀有氣體在一定條件下也可發(fā)生反應，故C錯誤。純牛奶的營養(yǎng)成分很高，含有多種物質(zhì)，故D錯誤。[單選題]7.納米材料研究已成為“材料科學”的新熱點。這是用特殊方法把固體物質(zhì)加工到納米級(1—100nm，1nm=10-9m)的超細粉末粒子后制得的。下列分散系中的分散質(zhì)微粒直徑和這種粒子具有相同數(shù)量級的是()A.溶液B.懸濁液C.乳濁液D.膠體參考答案：D參考解析：溶液的分散質(zhì)微粒直徑<1nm；濁液的分散質(zhì)微粒直徑>100nm；膠體溶液分散質(zhì)微粒直徑為1～100nm，故D正確。[單選題]8.化學課程標準的性質(zhì)是()A.參考性文件B.指導性文件C.參考資料D.閱讀材料參考答案：B參考解析：略。[單選題]9.下列化學概念之間的邏輯關系不正確的是()A.單質(zhì)與化合物：并列關系B.氧化物與酸性氧化物：主從關系C.鹽酸與氯化氫的水化物：全等關系D.氧化還原反應與化合反應：對立關系參考答案：D參考解析：D應為交叉關系。[單選題]10.丙烯醛的結(jié)構簡式為CH2=CH—CHO，下列有關它的性質(zhì)的敘述中錯誤的是()A.能使溴水褪色，也能使酸性KMnO4溶液褪色B.在一定條件下與H2充分反應生成2-丙醇C.能發(fā)生銀鏡反應，表現(xiàn)出還原性D.在一定條件下能被空氣中的氧氣氧化參考答案：B參考解析：碳碳雙鍵能使溴水褪色，也能使酸性KMnO4溶液褪色，A對。與H2充分反應得到1一丙醇，B錯，滿足題意。醛基能發(fā)生銀鏡反應，表現(xiàn)出還原性，C對。醛基在一定條件下能被空氣中的氧氣氧化，D對。[單選題]11.下列實驗的現(xiàn)象與對應結(jié)論均正確的是()A.AB.BC.CD.D參考答案：C參考解析：將濃硫酸滴到蔗糖表面，濃硫酸因脫水性使蔗糖脫水碳化，濃硫酸因強氧化性與碳反應生成二氧化碳和二氧化硫氣體，所以蔗糖固體變黑膨脹，A錯誤；Al放入濃硝酸，因濃硝酸具有強氧化性使Al鈍化，阻礙反應繼續(xù)進行，B錯誤；Na放人無水乙醇中，會與活潑性較強的羥基反應，置換出氫，C正確；鐵與水蒸氣在高溫下反應生成黑色的四氧化三鐵和氫氣，D錯誤。[單選題]12.化學課時教學設計中，對教學內(nèi)容進行分析研究不包括()A.教學內(nèi)容的知識類型B.教學內(nèi)容的邏輯順序C.教學內(nèi)容的知識價值D.教學評價內(nèi)容和方法的設計參考答案：D參考解析：課時教學設計中，對教學內(nèi)容進行分析研究包括教學內(nèi)容的知識類型、教學內(nèi)容的邏輯順序、教學內(nèi)容的重點和難點、教學內(nèi)容的知識價值等幾個方面。[單選題]13.合作學習的優(yōu)勢有()①有利于激發(fā)學生的學習動機②有利于學生間的互動交流、溝通③有利于合作與尊重的人際關系的生長④有利于個人自信心的增長⑤有利于認識風格不同的學生，相互學習，提高學習動力A.①②③④⑤B.①②④⑤C.①③④⑤D.①④⑤參考答案：A參考解析：合作學習是基礎教育課程改革提倡的學習方式，它以小組為單位，通過學生或?qū)W生群體間的合作性互動來促進學習，達到整體學習成績最佳的學習組織形式，其具備多方面的優(yōu)勢：有利于激發(fā)學生的學習動機；有利于學生間的互動交流、溝通；有利于合作與尊重的人際關系的生長；有利于個人自信心的增長；有利于認識風格不同的學生，相互學習，提高學習動力。[單選題]14.常溫下有pH=2的HCl溶液，下列說法正確的是()A.c(H+)=C(Cl-)+C(OH-)B.與等體積pH=12的NH3·H2O混合，溶液呈酸性C.與等體積0.01mol·L-1的NH3·H2O混合后，溶液中c(H+p>)=1.0×10-7mol／LD.與等體積0.01mol·L-1的CH3COONa混合，c(Cl-up>)=c(CH3COO-</sup>)參考答案：A參考解析：A項，符合電荷守恒，正確；B項，氨水過量，混合溶液呈堿性，錯誤；C項，所得NH4+水解，溶液呈酸性，c(H+)>1.0×10-7mol／L，錯誤；D項，兩者等體積反應，生成弱電解質(zhì)CH3COOH和強電解質(zhì)NaCl，C(Cl一)>C(CH3COO-)。[單選題]15.生活中，我們遇到過很多酸性或堿性物質(zhì)，一些食物的近似pH如下，其中顯堿性的物質(zhì)是()A.食醋，pH為2～3B.廁所清潔劑，pH為1～2C.橘子，pH為3～4D.爐具清潔劑，pH為12～13參考答案：D參考解析：當溶液的pH等于7時，呈中性；當溶液的pH小于7時，呈酸性；當溶液的pH大于7時，呈堿性；進行分析判斷。食醋的pH為2～3小于7，顯酸性；廁所清潔劑的pH為1～2，小于7，顯酸性；橘子的pH為3～4，小于7，顯酸性；爐具清潔劑的pH為12～l3，大于7，顯堿性，故選D。[單選題]16.下列反應的離子方程式表達正確的是()A.足量的硫酸鋁溶液與純堿溶液反應：2A13++3CO+3H2O=2A1(OH)3↓+3CO2↑B.NAHS溶液的水解方程式：HS-+H2O?H<sub>3O++S2-C.Fe(OH)3與足量的HI溶液反應：Fe(OH)3+3H+==Fe3++3H<sub>2sub>OD.向亞硫酸氫銨溶液中加入足量的NaOH溶液：NH4++OH-==NH3·H<sub>2O參考答案：A參考解析：A項，此反應屬于溶液中的雙水解反應(鋁離子和碳酸根水解的相互促進)，硫酸鋁水解：2Al3++6H2O==2Al(OH)3↓+6H+，純堿水解3CO+3H2O==3CO2↑+6OH-，兩水解反應相互促進，故可產(chǎn)生沉淀和氣體，2Al3++3CO-+3H2O==2Al(OH)3↓+3CO2↑。B項，正確答案是HS-+H2O==H2S+OH-，C項，正確答案是2Fe(OH)3+6H++2I-=2Fe2++I2↓+6H2O，D選項，HSO<sub>3-與OH-會發(fā)生如下反應，HSO3-+OH-==SO+H2O，所以該反應方程式為：HSO3-+NH4++2OH--NH3·H<sub>2O+SO，故D錯誤。故本題選A。[單選題]17.若NA代表阿伏伽德羅常數(shù)，則下列有關阿伏伽德羅常數(shù)的說法正確的是()A.1molNA與足量氧氣充分反應轉(zhuǎn)移電子數(shù)目為NAB.1L0.1mol／L的HCl溶液中含0.1NAHCl分子C.100mLlmoL／L的鹽酸與0.1molNa2CO3無論如何滴加都產(chǎn)生0.05NA的CO2分子D.0.1m01／L的AlCl3中Cl-的物質(zhì)的量為0.3N<sub>A參考答案：A參考解析：1molNa失去1mol電子，1molNa與足量氧氣反應轉(zhuǎn)移電子數(shù)一定為NA，故A正確；氯化氫在溶液中完全電離，不存在HCl分子，故B錯誤；向碳酸鈉中滴加鹽酸先反應生成碳酸氫鈉，不產(chǎn)生二氧化碳，故C錯誤；不知道溶液的體積，無法計算，故D錯誤，選A。[單選題]18.某化學教師在課堂上進行演示實驗時出現(xiàn)了失敗，下列處理方式中，最恰當?shù)囊豁検?)A.找一些客觀原因來為自己的失敗開脫B.對失敗的實驗不加評論，立即再重新演示一次C.為了節(jié)省時間，下課后再給學生演示一遍D.引導學生分析實驗不成功的原因，改進后再演示一遍參考答案：D參考解析：略。[單選題]19.設計化學教科書的編排體系時需要重點考慮三個基本問題(簡稱“三序”)，下列不屬于“三序”之一的是()A.化學知識的邏輯順序B.學生的心理發(fā)展順序C.學生的認知發(fā)展順序D.學生的身體發(fā)展順序參考答案：D參考解析：教材的編排要考慮學生的心理發(fā)展和認知以及現(xiàn)有知識，而與身體狀況無關，選D。[單選題]20.右圖是甲、乙兩種固體的溶解度曲線。下列說法正確的是()A.t1℃時，甲和乙的溶解度相等B.乙的溶解度受溫度影響較大C.甲和乙都是微溶于水的物質(zhì)D.20℃時，甲的溶解度大于乙的溶解度參考答案：A參考解析：通過分析溶解度曲線可知，t1℃時，甲和乙的溶解度相等，故A正確；甲物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響較大，故B錯誤；20℃時，甲、乙物質(zhì)的溶解度都大于10g，所以甲和乙都是易溶于水的物質(zhì)，故C錯誤；20℃時，甲的溶解度小于乙的溶解度，故D錯誤，故選A。[問答題]1.閱讀下列材料，回答問題。在中國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，學生在學習活動中的主體地位越來越突顯，更多的教育工作者認識到學生的情感因素在其學習成效方面的重要作用?；瘜W是初中教學的重要學科，對于學生科學思維的開發(fā)有著直接影響。許多教育工作者將教學任務的完成與學生學習成績的提高作為教學工作的重要目標，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。初中學生的化學學習興趣往往被老師所忽視，促進學生化學學習興趣的提高，是新課程標準對當代初中化學教學提出的新要求。問題：(1)簡述初中學生化學學習的心理特點。(6分)(2)如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣。(6分)參考答案：詳見解析參考解析：(1)初中學生的年齡一般在13—16歲，正處在一個世界觀初步形成的階段。初中生在進行化學學習時一般具有以下心理特點：①好奇心強，求知欲旺盛；②模仿陛好，可塑性強；③自尊心強，自控力差。(2)中學化學教學中，培養(yǎng)學生學習化學的興趣的主要方法：重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣，幫助學生突破難點和知識分化點，進一步加強學生學習化學的興趣。[問答題]2.閱讀下列教學論文片段，回答有關問題?；瘜W教學中的板書是教師為配合講授，利用黑板和粉筆進行書寫、繪圖，以引起直觀的視覺感受的教學手段。如果運用的恰當，可以集中學生注意力，有助于學生系統(tǒng)理解講授的內(nèi)容和重點，有利于啟發(fā)學生思考和幫助學生記筆記。問題：(1)請簡述教師在運用板書時的注意事項。(6分)(2)請選擇教材中的任一教學內(nèi)容，設計一個板書。(7分)參考答案：詳見解析參考解析：(1)①板書的內(nèi)容應突出講授內(nèi)容的中心和關鍵；②對板書的安排要有計劃；③板書應緊密配合講解；④板書中的圖解等要有示范性。(2)以“化學研究些什么”一課為例，設計布陣式板書如下：[問答題]3.某化學教師在某次月考中設計了下面試題.并對學生的解題結(jié)果進行了相關的統(tǒng)計和分析。【試題】有關酸、堿、鹽的知識中，下列敘述錯誤的是()。A.亞硝酸鈉(NaNO2)屬于工業(yè)用鹽，不能用于烹調(diào)B.中和反應就是酸與堿作用生成鹽和水的反應C.碳酸鈉(Na2CO3)俗稱純堿，堿性比食鹽堿性大，故碳酸鈉屬于堿D.大理石的主要成分碳酸鈣(CaCO3)屬于鹽，是重要的建筑材料【考試結(jié)果】參加本次月考的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表1：表1試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題的正確選項是什么？解析部分學生不選該選項的原因。(2)請分析學生誤選其他三項的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學生的正確的解題方法是什么？參考答案：詳見解析參考解析：(1)本題正確選項為C。部分學生不選該選項的原因是被碳酸鈉的俗名所誤導，誤認為純堿就是堿。但其實純堿屬于鹽，是碳酸鹽。(2)誤選A項的原因：食用鹽和工業(yè)用鹽的混淆，食鹽概念不明確；誤選B項的原因：審題不清楚，對中和反應概念的掌握不到位；誤選D項的原因：對大理石主要成分不清楚，基礎常識掌握不扎實。(3)亞硝酸鈉(NaNO2)有毒，使用對人體危害很大，能夠致癌，故不能用于烹調(diào)，所以A項正確；酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫作中和反應，所以B項正確；碳酸鈉(Na2CO3)俗稱純堿、蘇打，純堿不是堿，屬于碳酸鹽，所以C項錯誤；大理石和石灰石的主要成分都是碳酸鈣(CaCO3)，碳酸鈣屬于碳酸鹽，其中大理石是生產(chǎn)生活中重要的建筑材料，所以D項正確。[問答題]4.案例：下面是兩位初中化學老師關于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學設計片段：【設計一】將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？解釋：由于二氧化碳與水反應產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式?！驹O計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生二氧化碳？二氧化碳在水中會產(chǎn)生碳酸嗎？將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎？是否因為二氧化碳本身就具有酸性？將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學設計片段，說明兩個設計的特點。(2)設計二體現(xiàn)了哪些教學理念？(2)根據(jù)上述教學設計片段，歸納總結(jié)“身邊的化學物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學策略。參考答案：詳見解析參考解析：(1)設計一和設計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應方程式，也都進行了二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗。設計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題，實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成，學生觀察，師生共同解釋的實驗。設計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能，后續(xù)又設計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷，推理得出二氧化碳與水反應的事實。而設計一直接用反應解釋了實驗現(xiàn)象，并沒有進行多種可能的探究。設計二除了完成二氧化碳與水反應的學