初中化學(xué)-常見的金屬材料教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《常見的金屬材料》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題常見的金屬材料解讀理念化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，是一門與材料、生命、信息、環(huán)境、能源、地球、空間等密切交叉和相互滲透的科學(xué)。教材編寫注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用實驗探究、討論分析、對比歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識金屬的性質(zhì)與用途的相關(guān)知識，了解鋼鐵應(yīng)用中帶來的社會問題及其解決辦法，有利于促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和結(jié)構(gòu)化，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于對學(xué)生進行資源與環(huán)境保護意識的教育。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗，也初步了解金屬制品的某些特殊用途，但學(xué)生對金屬的了解還不夠系統(tǒng)，也不十分清楚物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們不了解鐵礦石是怎樣煉成鋼鐵的，不了解自己使用的金屬制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各異的合金竟是通過多種金屬（或金屬與非金屬）熔合而成的。因此，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗探究和交流討論，使其將自己對金屬制品的成分和各項性能及其用途的認識逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的性質(zhì)和生產(chǎn)只是的積極心態(tài)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知道金屬的物理性質(zhì)，合金的性質(zhì)和用途，金屬的分類方法。知道常見的鐵礦石，了解工業(yè)上煉鐵的反應(yīng)原理，還原反應(yīng)及煉鐵的實驗步驟。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，認識化學(xué)與人類社會的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神和勤于思考、嚴(yán)謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)探究精神。3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，增強社會責(zé)任感，提高其適應(yīng)社會生活的能力知識目標(biāo)1.了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需要考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。2.了解金屬中熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途;認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。3.知道工業(yè)煉鐵的反應(yīng)原理以及實驗步驟。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的方法和綜合分析的能力。鍛煉學(xué)生查閱資料并加以整理的能力。教學(xué)資源1.魯教版九年級化學(xué)下冊教材2.課件教學(xué)重點1．知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。2．認識合金的性質(zhì)、用途。3.了解工業(yè)上煉鐵的反應(yīng)原理及實驗步驟。教學(xué)難點工業(yè)上煉鐵的反應(yīng)原理及實驗步驟方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備把握教材，了解學(xué)生對生活中常見的金屬材料有哪些認識。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課播放聯(lián)越金屬公司的廣告視頻請大家根據(jù)視頻里面涉及的內(nèi)容猜想今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認真閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)活動一請學(xué)生聯(lián)系生活，舉例由金屬材料制成的物品，得出人類離不開金屬材料的結(jié)論。大膽發(fā)言，舉例說明問題探究一金屬的物理性質(zhì)有哪些（小結(jié)）大多數(shù)金屬具有金屬光澤（銅為紫紅色，金為黃色），密度和硬度較大，熔點和沸點較低，具有良好的延展性和導(dǎo)電、導(dǎo)熱性，在常溫下為固體（汞除外）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課本55頁總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)猜一猜展示ppt中的問題請大家根據(jù)以下事實來分析它們都利用了金屬的那些物理性質(zhì)分析、討論、相互交流，小組派代表說出答案討論為什么菜刀、鐮刀、錘子用鐵制而不用鉛制？為什么銀的導(dǎo)電性比銅好，但電線用銅制而不用銀制？為什么燈絲用鎢絲而不用錫絲？鐵制水龍頭為什么要鍍鉻而不鍍金？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的信息討論動腦思考，積極回答問題問題探究二考慮物質(zhì)的用途需要考慮哪些因素物質(zhì)的性質(zhì)價格資源是否豐富廢料是否容易回收是否美觀使用是否便利紛紛舉手回答過渡合金從商代起人們就開始使用青銅，青銅不再是純金屬，它是是銅和錫的混合物，我們稱為合金。學(xué)生從課本上找出合金的定義小結(jié)金屬的分類金屬材料可以分為純金屬和合金學(xué)生看課本56頁多識一點金屬的分類問題探究三比較純金屬和合金的性質(zhì)差異為什么日常中的用品多數(shù)由金屬材料制成而不是純金屬制成？這說明他們之間的性質(zhì)存在很大的差異。通過對比黃銅和純銅，得出結(jié)論：黃銅的顏色更鮮艷，而且硬度更大。通過對比熔點的高低得出結(jié)論：合金的熔點低于組成它的任一純金屬的熔點。問題探究四鋼鐵是怎樣煉成的？鐵的化學(xué)性質(zhì)相對活潑在自然界中以化合物的形式存在于鐵礦石中，以赤鐵礦為例講解煉鐵的反應(yīng)原理。從課本上找出幾種常見的鐵礦石以及主要成分，理解反應(yīng)原理。找學(xué)生到黑板寫知識拓展練習(xí)方程式的書寫來回巡視學(xué)生的書寫情況，并及時指導(dǎo)。煉鐵的實驗步驟強調(diào)實驗過程需要注意的幾個問題見ppt認真聽講并思考老師用紅色字體標(biāo)出部分的原因?qū)嶒灢シ乓曨l認真觀看反思總結(jié)學(xué)生自由發(fā)言板書設(shè)計常見的金屬材料金屬的物理性質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途合金工業(yè)煉鐵原理教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)內(nèi)容貼近生活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗探究和交流討論，使其將自己對金屬制品的成分和各項性能及其用途的認識逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的性質(zhì)和生產(chǎn)知識的積極心態(tài)。這節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，學(xué)生通過閱讀教材自學(xué)、討論互動等方式解決，自助得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗，也初步了解金屬制品的某些特殊用途，但學(xué)生對金屬的了解還不夠系統(tǒng)，也不十分清楚物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們不了解鐵礦石是怎樣煉成鋼鐵的，不了解自己使用的金屬制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各異的合金竟是通過多種金屬（或金屬與非金屬）熔合而成的。因此，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗探究和交流討論，使其將自己對金屬制品的成分和各項性能及其用途的認識逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的性質(zhì)和生產(chǎn)只是的積極心態(tài)。效果分析本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是學(xué)生對金屬的了解還不夠系統(tǒng)，不清楚物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)學(xué)生形成了系統(tǒng)的知識體系，學(xué)會了對金屬的分類，了解了合金具有更優(yōu)良的金屬特性，硬度大熔點低，更耐腐蝕等等。眾多的金屬中知道鐵及其合金在生產(chǎn)生活中占據(jù)著主導(dǎo)地位，了解了煉鐵的反應(yīng)原理。在教學(xué)過程中，運用了諸多教育資源與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。教材分析金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用極為普遍的一類重要物質(zhì)。教材把金屬的相關(guān)知識安排在氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸堿鹽等元素化合物知識之后，讓學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎(chǔ)上，再來比較全面地認識有關(guān)金屬化合物的知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識體系、全面地認識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教材編寫注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用實驗探究、討論分析、對比歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識金屬的性質(zhì)與用途的相關(guān)知識，了解鋼鐵應(yīng)用中帶來的社會問題及其解決辦法，有利于促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和結(jié)構(gòu)化，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于對學(xué)生進行資源與環(huán)境保護意識的教育。教材還注重了科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系：把常見金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬冶煉的反應(yīng)原理等科學(xué)知識介紹給學(xué)生，并把“不同的金屬相互熔合制備性能不同的合金”作為金屬材料生產(chǎn)的重要技術(shù)原理交給學(xué)生，從不同的側(cè)面讓學(xué)生認識科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會進步的關(guān)系，凸顯了化學(xué)與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的課程理念。評測練習(xí)1、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途,下列物質(zhì)的用途和性質(zhì)不一致的是(

)A．銅導(dǎo)電性好作導(dǎo)線

B．鋁密度小作飛機材料C．金延展性好做成金箔

D．銀導(dǎo)熱性好作裝飾品

2、下列物質(zhì)不屬于純凈物的是：（）A水B液氧C鋼D硫酸3、3.某學(xué)生改進一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置，如圖所示：ABC(1）若先給氧化鐵加熱氧化鐵,再通入一氧化碳，可能產(chǎn)生的后果是_______________（2）裝置B中產(chǎn)生的現(xiàn)象可判斷反應(yīng)是否開始發(fā)生，則B中的試劑是（填名稱）__________（3）裝置C的作用是_____(4)實驗前測得硬質(zhì)玻璃管及其所含藥品總質(zhì)量為10克，實驗完全進行后總質(zhì)量為7.6克，則所取氧化鐵的實際質(zhì)量為____克。課后反思本課題教學(xué)內(nèi)容前兩部分比較簡單，貼近生活，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量多的設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、總結(jié)問題，盡量讓學(xué)生自主進行探究討論，使學(xué)生在一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中通過自身的努力來掌握知識。對于金屬的冶煉這部分難度相對來說較大，比如煉鐵原理的方程式配平很多學(xué)生不能理解著去配平，不光浪費時間而且配不平，所以在講解時一定讓學(xué)生先理解，在理解的基礎(chǔ)上再練習(xí)