網(wǎng)課視野下的語(yǔ)文閱讀之美 論文

網(wǎng)課視野下的語(yǔ)文閱讀之美摘要：語(yǔ)文閱讀不僅是一種能力，是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。小學(xué)生閱讀能力的高低，不僅關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量以及將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在新課改背景下，要求提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探索、研究和發(fā)現(xiàn)。因此，合作閱讀、有效閱讀、快樂閱讀、創(chuàng)新閱讀等，就是能很好培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中品味、鑒賞，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，有效的培養(yǎng)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生間合作。實(shí)效操作創(chuàng)新，利于學(xué)習(xí)者閱讀理解能力提高，極大豐富了對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：合作閱讀有效閱讀快樂閱讀創(chuàng)新閱讀大美閱讀 引言

毛主席常說(shuō)：“與天斗，其樂無(wú)窮；與地斗，其樂無(wú)窮；與人斗，其樂無(wú)窮?！毙鹿谒僚埃W(wǎng)課成風(fēng)，閱讀該走往何處？要我說(shuō)，語(yǔ)文閱讀，會(huì)讀，讀懂，其樂無(wú)窮！閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)文本和作者進(jìn)行的一場(chǎng)超越時(shí)空的對(duì)話，而語(yǔ)文課堂閱讀則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑?！闭Z(yǔ)文閱讀不僅是一種能力，是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。很多閱讀方法，讓學(xué)生在其中品味、鑒賞，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生間合作創(chuàng)新，利于學(xué)習(xí)者閱讀理解能力提高。一、閱讀是一種高效能力1．有效閱讀 正是一年花常在，在我們的學(xué)習(xí)中，能力很重要，自己懂，自己會(huì)，自己掌握，自己具備，自己能應(yīng)用，最起碼要有效，好一點(diǎn)要高效。1、有效閱讀悶頭苦背，低頭沉吟，瘋狂大吼等等，不都是有效閱讀的方式？怎樣可以使你獲得短暫的閱讀的快樂？在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)往往很難達(dá)成，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實(shí)，學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)六——八個(gè)單元，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)上百篇課文，還是不一定能有效的獨(dú)立閱讀。而且，好多學(xué)生隨著年級(jí)的提升，甚至越來(lái)越喪失閱讀的興趣，這不能不為廣大的語(yǔ)文教育工作者敲響警鐘。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須應(yīng)該立足于保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀技巧，努力1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。 （1）開放閱讀

薩特說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng)?！遍喿x只有插上自由的翅膀，真正感受閱讀的味道，在聯(lián)想與想像的空間里學(xué)會(huì)理解，發(fā)展思維，陶冶性情，才能形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)和人生感悟。作為教師，給學(xué)生充分的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)清新的閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，從而有利于個(gè)別他們的發(fā)展和思維，保證有效閱讀。 常言道：有多少名觀眾，就有多少個(gè)哈姆雷特。要注意傾聽孩子的觀點(diǎn)，不要吝嗇你的評(píng)價(jià)，同時(shí)又不要一味批評(píng)，指出問(wèn)題，指明方向，即可。 （2）開發(fā)閱讀

保證多元化，多層次閱讀，不要一根筋，一刀切。循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，顯得很必要。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀方式的最大開發(fā)。低年級(jí)學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。 （3）發(fā)展閱讀

閱讀應(yīng)該在全社會(huì)進(jìn)行，成為習(xí)慣，這是有識(shí)之士的共識(shí)。國(guó)民的閱讀能力，更該成為精神文明建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。據(jù)報(bào)道，中國(guó)人的閱讀比重不高，在世界上也處于很尷尬的境地，人多，但閱讀的人并不多，大多為淺閱讀，也沒有養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。在這里，我要求學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀方式單一，閱讀途徑單調(diào)，閱讀積累不夠。2、以讀促合要想閱讀得到高效的結(jié)果，前人探索出這樣的方式，可以借鑒。合作閱讀是少有的高效閱讀中的重要一種。合作閱讀可以通過(guò)使學(xué)生參與集體的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的技巧，促進(jìn)學(xué)生間合作，大大豐富對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）結(jié)合小組法，教會(huì)學(xué)生合作技巧。合作閱讀教學(xué)可以以四人為一組，以組內(nèi)與組間的合作討論活動(dòng)為途徑，加以激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自學(xué)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。[1]教師要做的就是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找出問(wèn)題關(guān)鍵，解決問(wèn)題。如課文《秋天的雨》，學(xué)生在看了課文后提出諸如“秋雨姑娘為我們帶來(lái)了哪些景色呢？”等問(wèn)題，彼此交流。又如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”一句，許多同學(xué)不能理解，利2用聯(lián)系上下文和查閱資料等方法，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)、自我解決的良好習(xí)慣。（2）建立合作氣氛，提供合作環(huán)境。學(xué)生讀書之后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較開放的討論環(huán)境。這些都有利于鞏固學(xué)生的閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)成立讀書角，組織好閱讀小組，不定期的開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。（3）加強(qiáng)小組協(xié)作，強(qiáng)化理解。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，多通過(guò)組間交流的方式，共同探討，深入理解課文。個(gè)別疑難問(wèn)題，學(xué)生很難答到正題上，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。如《花鐘》一文，“既然叫花鐘，應(yīng)該像其他鐘表一樣，那這個(gè)花鐘真的名副其實(shí)嗎？”通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出各個(gè)時(shí)間段開花的鮮花。也可以分角色朗讀，如《夜鶯的歌聲》一文，小主人公和德國(guó)侵略者之間的對(duì)話的情感變化，交流情感體驗(yàn)。文言文的艱澀生僻，難懂難答，更需要同學(xué)們之間的合作橋梁，再次開出燦爛的文明之花。閱讀能力是孩子的終身學(xué)習(xí)能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。[2]從小開始，扎扎實(shí)實(shí)，讓閱讀在群體中獲得快樂，變得輕松，形成習(xí)慣，讓閱讀融入到我們每時(shí)每刻的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。二、閱讀是一門快樂藝術(shù)說(shuō)起藝術(shù)，就是讓我們賞心悅目，培養(yǎng)我們欣賞的能力、技巧，不落于俗套，不千篇一律，不人云亦云。即使千篇一律，也要加入自己的色彩，讓人感到賞心悅目，新穎別致。然后，我們用藝術(shù)的視角去發(fā)現(xiàn)，用藝術(shù)的手段去展現(xiàn)，用技術(shù)的技巧去表現(xiàn)，讓藝術(shù)的美融入主題之中。我們要敢于用快樂的藝術(shù)來(lái)融入閱讀，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，變枯燥乏味的語(yǔ)文閱讀為酣暢淋漓的生命閱讀，充分展現(xiàn)出閱讀的藝術(shù)的一面，這就是快樂閱讀。把快樂摻加到語(yǔ)文閱讀中，尋找文章的閃光點(diǎn)，在閱讀中品味，，激發(fā)情感的共鳴，讓學(xué)生在快樂中輕松學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂趣味性，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這就是快樂的藝術(shù)哲理。 1、以快樂的感性去發(fā)掘閱讀的快樂

在快樂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。[3]閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。只有把閱讀真正還給孩子，孩子才可能真正地喜歡閱讀。比如在《背影》這一課，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難以體會(huì)原因在于他們平時(shí)對(duì)于親情感知的麻木與遲鈍，因此，在教學(xué)中每當(dāng)分析到父親蹣跚地為我買橘的背影時(shí)，我常常動(dòng)情地向?qū)W生講述我的父母對(duì)我的關(guān)心，還把我寫的一篇關(guān)于父親的文章讀給學(xué)生聽。這樣,易激起3學(xué)生的興趣，把學(xué)生引進(jìn)課文中，在快樂中變換了枯燥的視角。 2、以快樂的知覺，去增添閱讀的趣味性

（1）舉行擂臺(tái)比武。定期進(jìn)行課文朗誦擂臺(tái)賽。一方面可以最大限度地吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；另一方面，比賽也能培養(yǎng)學(xué)生的膽量、理解力等。如在普希金《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生比賽朗讀在談讀過(guò)感受，于是學(xué)生就有了奇思妙想，有的學(xué)生覺得在安慰受傷的朋友有的學(xué)生認(rèn)為在警示自己，有的學(xué)生想象自己在宣誓等等，學(xué)生有如此的理解課文能力還要多加賞析嗎？這樣，同學(xué)們相互找差距，從而更好地激發(fā)他們閱讀的熱情。（2）開個(gè)小小的新聞發(fā)布會(huì)。會(huì)上，或是朗讀原著，或是介紹同一作家的其他作品，或是朗讀大綱要求的作品，如《唐詩(shī)三百首》、《安徒生童話選》等。發(fā)布會(huì)也可以成為學(xué)生之間推薦新書、好書的好機(jī)會(huì)。（3）閱讀自己學(xué)習(xí)報(bào)刊和雜志。（4）多做筆記。摘抄好詞、好句，在閱讀中感悟生活、感悟美。（5）演講比賽。將自己閱讀的故事講給同學(xué)聽。培養(yǎng)學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的膽量。 （6）多寫周記和讀后感。讀后感可以很好的升華學(xué)生的心靈，有效增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)力的獨(dú)特精神產(chǎn)品。學(xué)生讀過(guò)喜歡的作品，鼓勵(lì)他們多寫點(diǎn)感想，哪怕是一、兩句話。3、讓快樂的情感滿足你讓學(xué)生愛讀書，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)審美、會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂觀精神，啟發(fā)學(xué)生樂觀的思維，鍛煉學(xué)生的體魄，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情操。一切做到以學(xué)生為本，難，一切為學(xué)生著想，更難，所以我們要迎難而上，主動(dòng)交流，將語(yǔ)文閱讀課開展得有滋有味，活力無(wú)限，共同陶醉于語(yǔ)文的大海洋中。三、閱讀是一門創(chuàng)新學(xué)問(wèn)閱讀更是一門學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，越學(xué)越想問(wèn)，越問(wèn)越想學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)自己不知道的很多，得到的只是其中一小部分，需要我們付出更多的時(shí)間和精力去探索，學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。以上幾種閱讀，無(wú)論是有效閱讀，高效閱讀，還是快樂閱讀，都是學(xué)問(wèn)的結(jié)果，也是我們不斷探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)探究。這就要求我們加大引入創(chuàng)新，多多與時(shí)俱進(jìn)，把創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的機(jī)制更好、更快的融入到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)之中。創(chuàng)新閱讀就應(yīng)勢(shì)而出了。4 創(chuàng)新閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力，多元輻射，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言和創(chuàng)造性思維。 （1）拔高興趣

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去，這是教學(xué)最常用的方法之一。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時(shí)配樂配聲?！睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩(shī)化的語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生了迫切的求知欲望，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （2）全面動(dòng)員

鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。教師要摒棄過(guò)去程序化的串講串問(wèn)，最大化地把時(shí)間空出來(lái)，留給學(xué)生去閱讀、去思考，增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn)。（3）質(zhì)疑答問(wèn)教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和美好情操的陶冶，較好地開發(fā)智力，形成健全的人格。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知、探索欲望和追求真理的科學(xué)精神，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性之總成，達(dá)到創(chuàng)造的目的。 （4）擴(kuò)大賞識(shí)

歷來(lái)社會(huì)要求尊重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”未來(lái)，在閱讀教學(xué)中更應(yīng)該注重尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章說(shuō)出自己不同的感悟和見解，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。總之，無(wú)論是有效閱讀、高效閱讀，還是快樂閱讀，都是創(chuàng)新閱讀的依據(jù)，都融入了創(chuàng)新閱讀的元素，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，都是在研究閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的過(guò)程就是做學(xué)問(wèn)的過(guò)程，重點(diǎn)在于一個(gè)悟字，悟到了，學(xué)問(wèn)做深了；悟不到，學(xué)問(wèn)沒學(xué)到。也就是說(shuō)，無(wú)論是增強(qiáng)能力，還是研究藝術(shù)，都是學(xué)問(wèn)的范疇，那我們又要怎樣欣賞它們的美呢？這就要求我們?cè)诮淌谡Z(yǔ)文的時(shí)候，高舉快樂的旗幟，迎著徹悟的清風(fēng)，多多感悟，多多創(chuàng)新。學(xué)問(wèn)是做不完的，認(rèn)真就好，個(gè)中滋味，難與外人道哉！大美中國(guó)，大美語(yǔ)文，大美閱讀。我們擦亮黑色的眼睛，在語(yǔ)文教育與改革實(shí)踐中，多觀察閱讀重要的地位。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生豎起快樂的風(fēng)帆，有效地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，多嘗試閱讀方面的創(chuàng)新，把有成效的閱讀策略融入到平常的學(xué)習(xí)中，真正做到可以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、乘風(fēng)破浪。以上理論只是個(gè)人淺見，要用長(zhǎng)期