突出目標(biāo)導(dǎo)向創(chuàng)新作業(yè)模式 論文

突出目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新作業(yè)模式摘要：隨著教育的不斷改革和深化，語(yǔ)文在教育教學(xué)中的地位越來(lái)越高。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和理解能力，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)方法，特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)之前的作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。本文將圍繞“突出目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新作業(yè)模式”的主題，探究“雙減”之下，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的新思路，旨在通過(guò)設(shè)定教育目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)新式語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)價(jià)值，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文能力。 關(guān)鍵詞：“雙減”；初中語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

引言：任何作業(yè)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)是有目標(biāo)、有依據(jù)、有針對(duì)性的，只有這樣的作業(yè)才能夠讓教師的教學(xué)起到良好的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的收獲。隨著“雙減”的政策的出臺(tái)，一些校外的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)逐漸被限制，這就讓學(xué)校和課堂成為學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主陣地，也就意味著學(xué)校教育對(duì)學(xué)生能力的要求更高。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的考察和提高，突出目標(biāo)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提出符合“雙減”時(shí)代的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化新思路。一、布置鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的作用，同時(shí)語(yǔ)文也是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將閱讀能力和理解能力提高，才能夠促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)以及各方面能力的提高。1.布置檢測(cè)型的作業(yè)初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，具有記憶迅速，但持續(xù)性短暫的特點(diǎn)，這就需要采用一些有效的教學(xué)措施幫助其保持記憶。所以，為了適應(yīng)“雙減”政策，以及幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)與能力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)布置一些鞏固類型的作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。案例：任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行檢測(cè)和考察，這樣才能夠衡量所學(xué)知識(shí)是否已經(jīng)被掌握。初中語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容比較豐富，知識(shí)較多，教師可以布置檢測(cè)類型的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)書中的《古代詩(shī)歌四首》之后，教師可以出一份檢測(cè)型的作業(yè)：分別寫出這四首詩(shī)歌的主旨；對(duì)四位作者做簡(jiǎn)單的介紹；“客路”、“鄉(xiāng)書”分別是什么意思……通過(guò)將這四首詩(shī)歌包含的語(yǔ)文知識(shí)以作業(yè)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行逐一解答，能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)題目檢測(cè)自己的聽課效果，進(jìn)而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力為主要目標(biāo)。上述案例通過(guò)布置檢測(cè)類型的作業(yè)，幫助學(xué)生檢測(cè)了自己的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過(guò)作業(yè)檢測(cè)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.布置復(fù)習(xí)型的作業(yè)隨著“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求逐漸提高，為了讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)“雙減”時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化完善自身的教學(xué)策略，特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)類型的作業(yè)。案例：“雙減”時(shí)代，各個(gè)學(xué)校逐漸開始設(shè)置課后服務(wù)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成作業(yè)的時(shí)間放在學(xué)校，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)與教師及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課后復(fù)習(xí)作業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》和《愛蓮說(shuō)》這兩篇重要的文言短文后，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)朗讀，體會(huì)這兩篇短文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生一起背誦短文，學(xué)生在教室內(nèi)與同學(xué)們一起背誦，有比較好的朗讀氛圍，有助于學(xué)生全身心地投入復(fù)習(xí)。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立上講臺(tái)，給同學(xué)們分享自己對(duì)這兩篇短文的理解，很多學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，克服心理壓力，勇敢走上講臺(tái)。這樣的作業(yè)復(fù)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的背誦熱情，還幫助學(xué)生培養(yǎng)了臨場(chǎng)發(fā)揮能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起整理出這兩篇短文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清語(yǔ)文知識(shí)和文言重點(diǎn)。上述案例通過(guò)課后服務(wù)環(huán)節(jié)，讓教師在良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成了課后復(fù)習(xí)作業(yè)，一方面減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)學(xué)習(xí)比較松懈的初中生也起到了啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使得班內(nèi)學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)資源。二、布置開闊語(yǔ)文思維的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思路語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，其中的知識(shí)瑣碎、繁多，是需要循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠急于一時(shí)，而應(yīng)當(dāng)放平心態(tài)，逐漸從日常的學(xué)習(xí)和積累中培養(yǎng)語(yǔ)文思維、開闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。1.布置開放型的作業(yè)“雙減”之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力彰顯出了舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的自主性、自律性都有了較高的要求。然而，有些習(xí)慣了被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，很難通過(guò)自己的力量迅速投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)主要以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，“雙減”時(shí)代，教師也應(yīng)當(dāng)以吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維為目標(biāo)，布置一些開放型的作業(yè)。案例：在接觸了八年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文之后，教師可以根據(jù)本單元的主題和題材，適時(shí)地給學(xué)生布置“新聞寫作”的任務(wù)。在布置作業(yè)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》兩篇消息，至此學(xué)生已經(jīng)了解新聞的寫作特點(diǎn)、消息的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。教師布置的作業(yè)為：“先結(jié)合課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)新聞寫作的內(nèi)容，學(xué)生自主觀看近期相關(guān)新聞報(bào)道，做好相關(guān)資料的收集和記錄工作；再結(jié)合搜集到的資料，自主進(jìn)行新聞寫作并修改，完成后在長(zhǎng)輩面前進(jìn)行新聞播報(bào)；最后，錄制新聞播報(bào)視頻發(fā)送給老師?！睂W(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)正值東京殘奧會(huì)比賽的關(guān)鍵時(shí)期，此項(xiàng)作業(yè)既可以加深學(xué)生對(duì)新聞寫作的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒身上的拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這樣的作業(yè)沒(méi)有固定的主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的搜集和發(fā)現(xiàn)，自由撰寫新聞，這給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間。學(xué)生在寫作過(guò)程中，還能夠及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)并且改正，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率更高。 上述案例通過(guò)布置開放型的新聞寫作任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有了新的興趣和認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維有很大的幫助。2.布置趣味型的作業(yè) 初中學(xué)生各方面的身體能力在提高，對(duì)于有趣的事情具有很大的探索興趣，然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)具有單一性和重復(fù)性的特點(diǎn)，趣味性較低，不易吸引學(xué)生，容易造成學(xué)生作業(yè)疲勞的現(xiàn)象?！半p減”之下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，布置設(shè)計(jì)趣味型的作業(yè)，以此來(lái)開闊學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用思路。案例：古詩(shī)詞欣賞是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以往的詩(shī)歌教學(xué)大多是以理解和誦讀為主要教學(xué)任務(wù)，下面就以八年級(jí)上冊(cè)《野望》為例來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以此來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的趣味性。教師：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《野望》，詩(shī)中描繪的景象令人陶醉。請(qǐng)你回家拿起相機(jī)，走出家門，拍攝一處你認(rèn)為最符合詩(shī)歌意境的景物，并配上喜歡的背景音樂(lè)，有興趣的同學(xué)也可以自己朗誦，制成短視頻?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以同其他學(xué)科以及新媒體手段相融合，在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生自己回家拍攝符合《野望》意境的景物，是在理解詩(shī)歌內(nèi)容主題的前提下完成的，用這種方式可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。上述案例通過(guò)研究初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)布置了充滿趣味性的作業(yè)，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分享能力，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的作用。三、布置實(shí)踐語(yǔ)文方法的作業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是可以進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用的，對(duì)于學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和提高具有重要的作用。特別是對(duì)于初中學(xué)生，他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力正處于快速發(fā)展時(shí)期，教師可以借此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)布置一些實(shí)踐型的作業(yè)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力。1.布置實(shí)踐型的作業(yè)很多人認(rèn)為語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)僅需要死記硬背，沒(méi)有探索到語(yǔ)文的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解不夠，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的?！半p減”時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極探索、及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)模式，特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)突出目標(biāo)導(dǎo)向的作用，布置實(shí)踐型的作業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。案例：事實(shí)上，語(yǔ)文實(shí)踐的項(xiàng)目和內(nèi)容有很多，比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、理解和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)第四單元“活動(dòng)·探究”后，教師：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，同學(xué)們的寫作水平逐漸提高，今天我們布置一個(gè)特別的作業(yè)——寫演講詞，并且進(jìn)行演講?！逼鸪酰瑢W(xué)生可能會(huì)對(duì)這份作業(yè)有一些猶豫和不解，但是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助之后，能夠積極進(jìn)行演講稿的寫作，并且在組內(nèi)互相交流演講需要注意的感情和技巧。在課后服務(wù)環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，在全班師生面前進(jìn)行展示。 上述案例通過(guò)布置“寫演講稿、演講”的實(shí)踐型作業(yè)，充分發(fā)揮了初中學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了重要作用。2.布置創(chuàng)新型的作業(yè)初中學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力正處于快速發(fā)展期，“雙減”之下，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，設(shè)立針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化布置作業(yè)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合能力為目標(biāo)，布置創(chuàng)新型的作業(yè)。創(chuàng)新型作業(yè)一方面能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的缺陷，另一方面也更加符合時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。案例：學(xué)生進(jìn)入到九年級(jí)的學(xué)習(xí)，有了一定的文言基礎(chǔ)和能力，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文之前，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。教師：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并且對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行解答?！睂W(xué)生根據(jù)多年來(lái)學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)了很多預(yù)習(xí)方案：查閱作者生平以及了解寫作背景；翻譯其中的字詞；對(duì)整篇文章進(jìn)行解釋……值得一提的是，其中有一部分學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)文中“樂(lè)”字和虛詞“也”反復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而探究它們?cè)谖恼轮械暮x和作用。學(xué)生的創(chuàng)新力在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中得到了充分的體現(xiàn)。上述案例通過(guò)布置創(chuàng)新型的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)的自主設(shè)計(jì)，一方面幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，另一方面避免了學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合能力?？傊半p減”背景下，對(duì)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的綜合能力都提出了較大的考驗(yàn)和要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)模式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和布置檢測(cè)類的作業(yè)和復(fù)習(xí)類的作業(yè)，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；以開闊學(xué)生的語(yǔ)文思維為目標(biāo)，布置開放型作業(yè)和趣味型作業(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思路；以實(shí)踐語(yǔ)文方法為目標(biāo)，通過(guò)布置實(shí)踐型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)，以